三年级语文下册-6《陶罐和铁罐》说课稿（部编版）教案

三年级语文下册-6《陶罐和铁罐》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。  二、说教学目标1.认识“陶、罐、骄、谦虚，懦弱” 7个生字，会正确书写“骄傲、谦虚”两个词语。 2.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。 3．进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。 4．初步明白寓言故事中的道理。  三、说教学重难点教学重点：1.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。 2．进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。 教学难点：初步明白寓言故事中的道理。  四、说学情学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。 五、说教法学法三年级学生已经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，能进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。 六、说教学过程（一）、认识“罐”字，导入新课 1.出示“罐”的小篆讲解它的来历。 （这个字的右边“雚”念“guàn”，表示一只睁着两只大眼睛的鸟，底下的“隹”字指短尾巴的鸟，右边这个“缶”表示这个罐的意思，指的是肚子大口小的容器。这两个字合在一起，就变成了今天的这个“罐”字。这个罐子是拿来做什么的呢？根据它装的东西不同，我们可以组不同的词语，装水的叫水罐，装油的叫油罐，还可以根据它制作材料的不同，也可以有不同的词语，用泥土烧制而成的，我们叫做陶罐，用金属的物质制作而成的我们叫做铁罐。今天咱们要学习的课文就和陶罐和铁罐有关 2.板书课题。 3．出示陶罐和铁罐的图片。 【设计意图】利用形声字的特点，借助“罐”字的创字源头，扎实认识难认的“罐”字，并进行扩词练习，加深学生识记的印象。 （二）初读课文，整体感知 1.自由读课文，想一想陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事儿？ 2.师生合作读课文的1~8自然段。 3.铁罐为什么会这样说陶罐呢？（总结出铁罐坚硬，陶罐易碎这一特点） 4.检查学生的预习情况，出示文中的部分词语。 （1）读灯片上的词语。 （2）读词语卡片。 （3）让学生对词语进行分类，看看哪些词语是写铁罐的，哪些是写陶罐的。 【设计意图】读书和识字是融为一体的，学生的学习过程一定不能把他们单纯地割裂开来，要处处体现字不离词，词不离句，句不离文的教学策略。识字的方法应多样化，充分调动学生的多种感官，这样学生对字词才能记得牢固。 （三）、借助提示语，读好陶罐和铁罐的对话 1.师：瞧，这些词语都跑到课文中去了。 2.出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子。”“不敢，铁罐兄弟。” （1）这是陶罐和铁罐的第一次对话，你会怎样来读好他们的对话呢？ （2）指名读. （3）作者在后边还加上了这样的语言：出示“铁罐傲慢地问”，“陶罐谦虚地回答”。 （4）教师介绍：前面是引用他人的话，我们称它为“直接引语”，后面写了说话对象的动作、神态等，我们称作“提示语”。在有了提示语之后，咱们怎样来读好铁罐和陶罐的对话呢？ （5）指名读。 3.师：文中还有许多这样的句子，咱们一起来读一读。学生同桌练习读。 4.指名让学生展示读。 【设计意图】语文课堂就应该有学生朗朗的读书声，多种形式的读，不仅仅有利于学生对课文内容的理解，而且有利于学生在诵读中积累语言。 5.出示句子：“何必这样说呢？”铁管说说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西。”铁管说，“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。” （1）结合陶罐和铁罐说的话，想想咱们可以加上什么样的提示？（2）学生练习. （3）迁移运用：出示句子，他--------说：“你真是急死我了。”“这次我终于可以好好的玩了。”姐姐--------------说说？ 【设计意图】语言的训练应体现在每一堂语文课中，如果每一堂语文课都有很好的语言训练点，那么落实学生在小学阶段要掌握的语文要素才有可能实现，但语言训练一定要结合教材的安排，不能随意拔高。 6.总结两只罐子的性格特点。 师：从刚才两只罐子的表现中，你觉得他们各有什么样的性格特点？（骄傲的谦虚） （1）理解骄傲和谦虚的一词多义，准确把握文中的意思。 （2）指导学生正确书写两个词语. 【设计意图】三年级的学生识字写字，不像一二年级那么重视，但是识字写字的教学要在整个小学阶段一以贯之。 （四）、学习文章的结尾，明白寓言故事的道理 1.师：正因为铁罐子认为自己很坚硬，所以非常的骄傲，所以谦虚的陶罐决定不再理他。出示句子：陶罐不再理会铁罐。 2.老师朗读，出示句子，时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土，许多年过去了…… 3.默读课文11˜17自然段，说说两只罐子的结果如何？ （师：铁罐没有了骄傲，没有了轻蔑，没有了傲慢，连他自己本身也不在了，只有陶罐依旧光洁如初。） 4.现在你想对两只罐子说什么？ （师：对了，刚才同学们说到的这些道理就是这篇寓言故事要告诉我们的。其实，寓言故事是很有意思的，只要同学们爱读寓言故事，一定会成为一个有智慧的人。今天的课就上到这儿，下课。） 【设计意图】在教学过程中，我撤掉黑板上的部分词语，目的是让学生有视觉上的冲击，让他们能够借助板书在对比之中能够更好的理解这篇寓言故事的道理。本单元学习的是寓言故事，寓言故事的道理应该让学生在学习的过程中去掌握，但本单元更重要的目的是激发学生阅读寓言的兴趣。我想这是这个单元每一堂课的必修课。  七、说板书设计   陶罐和铁罐易碎  坚硬谦虚  骄傲长处  短处 八、说教学反思 纵观这一堂课，总体课感较好，这是缘于课前的准备。但是感觉指导陶罐和铁罐的对话时，方法还是单一了一些。其次，语言训练点只关注了提示语的运用，没有涉及其位置和标点的运用，是否妥当。因为近几年上高年级，儿童化的语言少了，一部分语言表达生硬，还应丰富自己的教学语言，使其更加精准。板书的黑板字还应该再联系，使其更具有示范性。        第二课时一、说教材这篇童话故事的大致内容是：国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处  二、说教学目标1.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。  2. 能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 三、说教学重难点教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。  教学难点：通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。” 理解体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。 四、说学情《陶罐与铁罐》是一则童话，三上年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。  五、说教法学法本课是童话故事，内容生动有趣，教师要引导学生明白这个故事告诉我们的道理，还要鼓励学生说出自己的切身感受和见解，如：要谦虚，不要骄做；要多看别人的长处，认识到自己的不足；等等。  六、说教学过程（一）、小游戏复习导入    同学们，今天我们来学习《陶罐和铁罐》，在学习课文之前我们一起用小游戏的方式来复习上节课学过的词语。出示学习目标。 （二）、自主学习 用圈点画批的阅读方法自由读课文找出下列问题的答案： 1、读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？  2、结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐分别有什么特点？ 3、陶罐和铁罐的结局如何？从它们不同的结局中你明白了什么道理？  （三）、小组交流、合作探究 小组探究并补充问题的结论 （四）、提问展示、精讲点评 1、这篇童话故事主要讲了一个什么故事？    这篇童话故事主要写了在国王的御厨里，骄傲的（  ）看不起（  ），常常（  ）它。许多年过去了，陶罐依然（   ），铁罐却（    ）。 2、结合课文中2-9自然段中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐分别有什么特点？   （分角色朗读课文） 铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、狂妄自大 陶罐：谦虚、友善、平和  3、研读第10-17自然段，陶罐和铁罐的结局如何？从它们不同的结局中你明白了什么道理？  陶罐：光洁，朴素，美观，完好如初，文物 铁罐：消失的无影无踪。   这则童话故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重。  （五）、当堂练习 根据意思，从文中找出相应的词语。 1、把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。  （         ） 2、生活在一起融洽友爱，不争吵。（      ） （六）、能力拓展、课堂小结 能力拓展：读读“阅读链接”，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。？学生思考 课堂小结：这篇童话讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 （七）、作业 1、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。  2、假如铁罐还没有完全消失，经过这件事情后，他们之间又会发生什么事呢？写一篇童话故事吧！     七、说板书设计  6、陶罐和铁罐陶罐：谦虚、友善   光洁、朴素、美观铁罐：傲慢、恼怒  无影无踪  八、说教学反思 本课教学中，为了体现自主合作探究这一教学理念，我多次安排学生自读，指名读，表演读，用自己喜欢的方式读，想一想这是一只怎样的陶罐和铁罐，进行分主角表演朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的用心性，目的想把学习的主动权、选取权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。