小学语文人教部编版三年级下册6 陶罐和铁罐教案

《陶罐和铁罐》教学设计

【教学目标】:

1.读通课文，认识生字及词语，重点指导“陶、荒”等生字。

2.通过品读描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，体会人物不同的性格。

3.结合人物的性格和结局，明白寓言蕴含的道理。

【教学重点】:

1． 能正确、流利的朗读课文，初步概括课文主要内容。

2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

【教学难点】:

在学习对话的过程中，重点关注提示语，借助提示语读好句子，并对几处提示语空白处进行提示语的补充。体会到提示语使用的贴切。

【教学过程】:

1． 初读课文

1．1 陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事? 现在就让我们一起走进课文当中，去认识认识这两只罐子。出示自读要求:

①读准生字新词，不认识的字可以问同桌或是举手问我。

②长句和难读的句子多读几遍，把课文读通顺流利。读书前先给课文标上自然段序号，标好后用自己喜欢的方式去朗读课文。

1． 2 现在老师要检查你们的读书情况，看看这些词语能不能难倒你。课件出示词语。

第一组词语: ( 课件出示)

A、自由读、指名读，并从词语中找出课后生字。

B、指导写字: 重点指导“荒”进行字理分析。

第二组词语:

A、骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒( 铁罐)

B、谦虚、争辩、和睦相处( 陶罐)

①自由读、开火车读词语

像骄傲、恼怒这样的词语你还知道哪些呢?

③学生说，教师补充，出示课件。

④课件出示:

从这些成语当中，你感受到了什么? 这些都是描写一个人极度愤怒的词语。请摘取其中的两个抄在语文书的后面。

2． 整体感知主要内容。

生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢? 请同学们默读课文思考。课件出示( 指名说)

刚才我们初步感知了课文的主要内容，你能说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象? ( 指名说) 随机板书

( 谦虚傲慢)

3． 研读陶罐和铁罐对话

3． 1 学习课文1 － 6 自然段，体会铁罐“傲慢无礼”和陶罐“谦虚”。

( 1) 理解“奚落”。奚落是什么意思? 铁罐究竟是怎么奚落陶罐我们往下读读看。

( 2) 教师指导体会( 课件出示相关段落)

①请你们自由读这些句子，注意把句子读正确、读通顺。

②抓人物神态关键词: 傲慢、谦虚。

③体会标点、反问句用法。

④指导朗读。师过渡: 傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”我们能知道说话人当时的心情，这个词还能让我们读出说话人当时的语气，谁来试一试?

( 3) 教师帮扶，同桌合作体会( 课件出示相关句子) :

A、同桌合作划出描写铁罐、陶罐神态、动作的词。

B、练习体会人物说话语气。

C、抓重点词“轻蔑、争辩、恼怒”

D、指名读，交流读出怎样的语气? 为什么要这样读?

E、请你带着这种神气来读一读。

3． 2 学习7 － 9 自然段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。

( 1) 出示7 － 9 自然段，同桌合作确立一个最恰当词语加到句子中，然后分角色朗读。

( 2) 汇报学习。

3． 3 分角色朗读。

( 1) 课件出示2 － 9 自然段，没有提示语的句子练习。

( 2) 师生合作读。师: 我们来合作朗读吧，请读铁罐的同学站起来，好，坐着的读陶罐的句子。老师来读旁白。看看我们第一次合作的默契，注意力集中。

4.聚焦描写，精读领悟

4.1找一找。

铁罐是怎样奚落陶罐的？用横线画出来。陶罐是如何回应的？用波浪线画出来。圈出他们对话时的神态。

4.2读一读。

（1）出示第一次对话：

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

①指名朗读，生生评价，师相机指导。

预设一：关注神态。谁能做出一副傲慢的表情？读出傲慢的语气？

预设二：“碰”字重读，“陶罐子”读慢一些，读好语气词“吗”。

预设三：通过这个“谦虚”，你仿佛又看到了陶罐此时怎样的表情？带上表情和动作来读。

②男女生练读，男生读铁罐的话，女生读陶罐的话。

（2）出示第二次对话：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

同桌分角色朗读，师相机指导。

预设一：抓住“轻蔑”，大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的“目”字，而且这个“目”还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。你能学学轻蔑的神态吗？将你的神态送到对话中去读读，体会铁罐的目中无人。

预设二：面对铁罐的第二次奚落，陶罐开始争辩。从“争辩”看出陶罐是一个怎样的人？请你读出陶罐的不懦弱、理直气壮。

预设三：陶罐的争辩激怒了铁罐，从“恼怒”你好像又看到了铁罐怎样的神态动作？（瞪大了眼睛，眼冒火光，拍桌子，张大了嘴巴）引导学生发现陶罐越来越蛮不讲理了。

（3）出示第三次对话：

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，

“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。

①小组讨论，想想陶罐和铁罐各自的心情变化。请你为课文加上提示语。

“何必这样说呢？”陶罐地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（心平气和、友好、谦和、友善）

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（盛气凌人、暴跳如雷、怒气冲天）

②借助提示语读出相应的语气。

4.3演一演。

请一个“陶罐”和一个“铁罐”上台演一演。

4.4想一想。

（1）铁罐为什么看不起陶罐？

（2）默读第10～17 自然段，思考：后来发生了什么事情？为什么铁罐不见了？（适时补充铁氧化资料）

（3）你从中明白了什么道理？联系生活实际谈谈启示。