人教部编版五年级上册——23 鸟的天堂

23  鸟的天堂

一、说教材。

（一）教材分析。

《鸟的天堂》是一篇经典的课文，作者是我国著名作家老舍。课文以精巧缜密的艺术构思和生动传神的笔墨，描绘了奇特幽美、别具洞天的“鸟的天堂”的画卷。

（二）教学目标。

1.认识3个生字，会写11个生字，积累“陆续、白茫茫”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。

3.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。

（三）教学重难点。

1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。（重点）

2.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。（难点）

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

通过朗读，让学生了解课文内容，了解作者两次见到鸟的天堂的不同之处，领略鸟的天堂的壮观景象。要引导学生读出作者两次见到鸟的天堂情感的不同。

2.对比分析法

作者描写了两次见到鸟的天堂的不同情景，一静一动。要通过分析作者呈现的画面，引导学生注意前后两次场景的不同。

3.多媒体辅助教学法

本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，让学生更直观的感受鸟的天堂的壮观景象，避免枯燥说教形式教学。

三、说学法。

学习本课，要求学生将课前预习和课堂学习结合起来。课前预习是自主学习本课生字，标出课文中不认识的字，结合课文注音和查字典识记生字。课堂学习要掌握本课生字词，学习作者的表现手法，领悟课文的主旨。

四、说教学流程。

（一）布置预习

1.自主识记生字，结合生字表查字典识记字音字形。

2.朗读课文，思考课文表达了怎样的情感。

3.了解课文的表现手法，说一说这种表现手法的好处。

（二）本课的教学内容分两课时完成。

第一课时

一、导入课题。

1.课件展示鸟的天堂的相关资料和作者简介。播放鸟的天堂的视频资料。

板书：鸟的天堂

二、学习生字词。

1.朗读课文，标出生字词，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。

2.课件出示生字

3.教师指导学生认读生字，读准字音。

4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

三、初步了解课文内容。

1.朗读课文，标出课文段落，给课文划分段落层次。

第一部分：第1-4自然段

第二部分：第5-9自然段

第三部分：第10-13自然段

第四部分：第14自然段

2.分小组朗读两次看到“鸟的天堂”的段落，注意读出不同的语气，体会两次看到的情景有什么不同的特点。

3.交流学习，说一说课文主要讲了什么内容，作者最后为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

4.思考这篇课文是按照什么写作顺序来叙述的，主要用了什么表现手法。

第二课时

一、学习课文。

（一）学习课文第一部分

1.读第1-4自然段，思考这一部分讲了什么内容，作者描绘了怎样的景象。

提示：这一部分讲的是“我”和朋友晚饭后划船出去玩。作者展现了傍晚时分鸟的天堂附近的景色。

（二）学习第二部分（5-9段）

1.读第5-6自然段，想象画面，作者为我们呈现了什么景象。

2.读第7-8自然段。思考这一段写了什么内容。

师：作者是按照怎样的顺序来描写大榕树的？（空间顺序）

3.读第9自然段。请同学们在文段中找出描写“鸟的天堂”环境的句子。

（三）学习第三部分（10-13段）

1.读这一部分的内容，说一说作者这次见到了什么景象。

2.在文中找出描述鸟很多的句子，用欢快、喜悦的语气读这些句子。

3.思考，作者见到了这么多鸟，会是怎样的心情呢？作者上次去“鸟的天堂”没有见到一只鸟，所以再次来到了“鸟的天堂”这里，两次来这里时间上有什么不同？（上次是傍晚，这次是早晨）

这一部分讲述的是作者第二次去“鸟的天堂”见到了许多鸟。这时的“鸟的天堂”是动态的。

（四）学习第四部分（第14段）

 1.读这一段，结合上文思考作者为什么说“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂。

  提示：可以从环境这个角度入手，引导学生回答。

2.思考：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话表达了作者怎样的感情。

二、拓展延伸。

1.再次朗读课文，思考作者两次看到“鸟的天堂”的情景有什么不同之处，作者的心情有什么不同。

2.如果要你向游客介绍“鸟的天堂”，你会怎样向游客介绍。

三、课文主旨归纳。

四、板书设计。      

            第一次（傍晚）      大榕树（空间顺序）：繁茂，生机勃勃，

鸟的天堂     

            第二次（早晨）      鸟：多，上下翻飞