青岛版 (五四制)二年级下册一 浏览北京——万以内数的认识第2课时教学设计

课题

万以内数的认识

教学目标

1、结合具体情境，初步学会数、读、写千以内的数；明确数的组成；认识计数单位“千”。

2、在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。

教学重难点

体会“万”的必要性，数感的培养，理解数位顺序表，十进制计数法。（拐弯数）

理解计数单位“万”，数感的培养。

学情分析

前面学过个位、十位、百位，按顺序再来学习千位，有了这个基础，难度有所降低。

教学活动及时间安排

1课时

教学准备

多媒体课件  实物投影  计数器 纸（数位顺序表）

学法指导

讲授法 观察法 实践法

教学过程

一、  导入新课。

同学们去过北京吗？说说你对北京的了解。

今天老师带大家一起参观庄严的人民大会堂。出示情境图1：人民大会堂全景。

师：人民大会堂位于中国北京市天安门广场西侧， 人民大会堂主要由3部分组成：中央大厅、万人大会堂、宴会厅。三部分中，哪一部分最引人注目？

预设：万人大礼堂。

出示情景图2;万人大礼堂.

谈谈对大礼堂的了解。

预设：一层有座位三千六百九十三个，二层有三千五百一十五个，三层有二千五百一十八个，加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。

揭题，板书。

二、  探究新知。

（一）认识万以内的数。

1.用自己的方法表示三千六百九十三。

预设;计数器，画图等。

巡视，指导。

课件：方块展示，计数器展示。

指名读。齐读。

板书：读作三千六百九十三。

写数。

指名写，交流。

师：两个3表示的意思一样吗?（这里可以让孩子借助计数器理解）

预设：千位的3表示3个千。个位的3表示3个一。

2.数数，数的组成

师：一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三用计数器拨。

指名汇报。

师（指计数器）：9693中，有两个9，意思一样吗？

预设：千位的9表示9个千，十位的9表示九个十。

师：为什么？

预设：所在的位置不一样，表示的意思不一样。

3.认识1万

课件出示9990个方块，引导学生正确数出。

引导学生计数器拨9990。

课件一块一块增加方块，师生一起数。

师：9999再加1是多少呢？

小组讨论。

教师巡视指导。

可以多指名汇报，引导学生逐渐说清楚满十进一，连续四次满十进一。引导学生质疑提问，增进理解。

课件演示，9999个方块加1个方块。

重点引导学生数数：

一个一个地数，10个一是一个十，

十个十个地数，10个十是一个百，十个百是一千，

一百一百地数，10个一百是一千，

一千一千地数，10个一千是一万。

学生用计数器边拨边数。

预设：10个一千是一万，一万里有10个一千。（板书）

课件出示《三字经》：一而十，十而百，百而千，千而万！

师：看来我们耳熟能详的《三字经》里就有数学呢。

师：谁能写出这个一万呢？

指名板书。引导学生讲为什么这么写：万位是一，其余四位写0占位。

4.补充数位顺序表（作业纸）。

交流;从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

师：每个数位上的计数单位是什么？

明确：个位计数单位是个或者一，十位的计数单位是十，百位的计数单位是百，千位的计数单位是千，万位的计数单位是万。

5.写一万以内的数：六千五百  七千零五十 八千零五

学生在数位顺序表下方写数。

汇报。引导生生互动，质疑。

预设：1500的个位十位为什么都是0？

预设：6050为什么百位和十位都是0？

预设：3005中间能写1个0吗？

预设：哪个数位一个计数单位也没有，就用0补位。3005十位和百位都没有计数单位，十位和百位都用0补位，才是3005.如果只写一个0，就变成305。

明确;借助数位顺序表写，从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位写几，哪一位上一个计数单位也没有，用0补位。

6.读一万以内的数：

师：老师带领大家参加数王国舞会，数娃娃自己选好了舞伴，它们想请大家合作，把它们读出来。

小组合作读数。

汇报。引导学生提问，质疑。

预设;9000个0都不读？

预设：数中间的0怎么读？

预设：数中间有2个0怎么读？

明确;万以内的数的读法和千以内的数读法一样：从高位读起，千位上是几，读几千，百位上是几，读几百，以此类推。中间有一个或者两个，只读一个零。末尾不管有几个0，都不读。

师：同学们共同努力，都读对了，它们也愉快地跳起舞来了。

三、  巩固练习。

1.闯关游戏一:数数。

2.闯关游戏二：数的组成

3.闯关游戏三：数的组成（中间有0）

4.闯关游戏四：一万有多大。

5.数学文化渗透。

     现在人们日常生活中所不可或离的十进位值制，就是中国的一大发明。至迟在商代时，中国已采用了十进位值制。从现已发现的商代陶文和甲骨文中，可以看到当时已能够用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万等十三个数字

四、  小结：谈谈本节课学会了什么？

实践作业：调查三种品牌的电视机价格，写到表格中。

板书

设计

万以内数的写法

3693

（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

作业

设计

读数游戏

教学

反思

学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。万以内数的认识是认数范围的一次大的飞跃。学生在计数单位和数位已有知识储备，学生经历推理、想象，结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。