2021学年爱在家人间教学设计

第三单元  师长情谊    第七课  亲情之爱

第二框《爱在家人间》教学设计

【授课时间】2016年12月30日上午第三节

【授课地点】泉州六中综合楼三楼录播室

【教学目标】

1.情感、态度和价值观目标

引导学生体味亲情，正确对待亲情；理解父母，接纳父母，感恩父母；正确对待亲子冲突，有效化解矛盾；学会和父母进行沟通，在沟通的过程中传递爱。

2.能力目标 

运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识、体味亲情。讲述生活中爱的碰撞的具体事例，掌握和父母沟通的技巧。

3.知识目标

了解爱的碰撞产生的原因，知道亲子冲突的危害，懂得化解亲子冲突，需要父母和子女的共同努力，学会应对与父母发生冲突的方法；懂得我们的父母及他们对我们的态度与教育方式都是我们无法选择的，我们要试着接纳、理解父母。

【教材分析】

1.课标要求：《思想品德》课程标准（2011）第三部分“课程内容”中“我与他人和集体” ，其中“交往与沟通”规定：体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。上述规定，是本课教学内容安排的课程标准依据。
    2.教材内容：本课核心内容是家庭交往中的家庭道德和相关权利与义务。对学生进行爱的教育，体味爱、传递爱、孝敬父母和长辈，这是一切美德的生长点。学习有关家庭交往的道德规范，有利于培养学生的道德品质。从这个意义上说，本课在整个道德与法治教育教学中具有非常重要的意义。其次，由于学生的生活圈是拓展的，家庭只是学生最熟悉的生活领域，因此，本课又是学生与朋友老师交往、与社会上的人交往的基础。再次，生命是父母给予的，本课是第四单元“生命的思考”的奠基石。

【学情分析】

家庭作为人们的“避风港”， 家庭和谐对中学生的健康成长产生直接影响。然而，随着改革的深化，人们生活节奏的加快，家庭矛盾、亲子冲突等不和谐因素凸显了家庭道德和家庭法律常识教育的重要性。成长中的中学生处于青春期，生理、心理和智力不成熟，容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬，而且会出现“爱的碰撞”。 一方面，学生希望父母像成人一样尊重他们，不要过多干涉他们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有的学生又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。学生开始审视父母给予他们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，甚至发生冲突。这是学生成长中难以回避的问题。

【重点难点】

1.重点：从生活细节中感受亲情，理解爱的碰撞，掌握和父母沟通的方法，在沟通中传递爱。

2.难点：怎样让学生学会与父母沟通；如何接纳不完美的父母。

【教学方法】

1.合作探究法。

2.情感体验法。

【教学准备】

1.教师准备：教师课前调查了解学生，以加强教学的针对性和主动性；制作课件。

2.学生准备：翻翻自己与家人的照片，与父母共同欣赏回忆；完成教材第77页的调查内容；查阅沟通技巧与方法。

【教学过程】

【课后拓展】 

布置作业：用实际行动表达对父母的爱，用语言去表达，为父母做力所能及的家务活，为父母分忧，给父母写一封感谢信等。

【板书设计】 

第三单元  师长情谊 第七课  亲情之爱

第二框 爱在家人间

一、体味亲情

1、割舍不断的情感                      

2、每个家庭的亲情表现不同

3、家庭结构变化，亲情仍在

二、爱的碰撞
1、与父母发生碰撞的表现                

2、产生碰撞的原因、影响和化解方法
三、沟通传递爱

1、爱是需要呵护的 

2、和父母沟通的技巧

附：

没有最好，只有更好

           ——《爱在家人间》教学反思

什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行反思，并在反思中不断提高，这才是解决以上问题的关键！我们的教学中，多一份反思，就会多一份清醒，多一份进步。基于此，我以人教版《道德与法治》七年级上册第七课《亲情之爱》第二框题《爱在家人间》为例，进行了深刻的教学反思。

一、思得——成功之处

课堂要成功，备课必须充分。为此，教师应当在课前认真学习新课程标准，认真研读教材，根据课程标准的要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；其次，应当认真备课，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和失败的教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；再次，应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画、视频等多种形式，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

1、教学目标

孝敬父母和长辈是中华民族的传统美德，是一个人应有的良好品质。古人说：“谁言寸草心，报得三春晖。”作为子女，如何孝敬父母、感谢父母的养育之恩呢？当今，生活环境日益优越，再加上现在的学生多为独生子女，由于父母宠爱等原因，致使有些学生常常以自我为中心，体会不到父母对自己的爱。所以，对学生进行本课教育是非常必要的。基于以上考虑，我设置了如下的教学目标：

（1）情感、态度、价值观目标：体味亲情之爱，理解父母，以实际行动增进与父母的感情。

（2）能力目标：学会正确处理与父母的冲突，掌握与父母沟通的技巧。

（3）知识目标：知道每个家庭亲情之爱的表现形式不同，了解我们与父母冲突的原因及危害，懂得用正确的方式应对冲突。

2、教学过程

思想品德学科教学环节的设计应注重考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。T同时，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师必须用“心”去与学生交流。教师必须以自己满腔的热情、乐观向上的精神状态投身在课堂教学中，感染学生、激励学生激情满怀地参与课堂教学，成为学习的主人。

 因此，我设计了如下教学过程：

（1）导入：

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师应当在上课伊始就吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。因此，本堂课的导入我采取的是“小调查”的形式，用几个简单的小问题入手，激发学生兴趣，激发他们想表达的欲望。

（2）讲授：

首先，我以一个非常感人的《苹果树的故事》引发学生的情感共鸣。由于本人的朗读功底较好，讲述故事的过程中娓娓道来，声情并茂，感动了自己，也感动了学生，收到了良好的教学效果；然后，我趁热打铁，让同学们畅所欲言，说说自己与父母相处的温馨瞬间，引导学生去发现、去体验、去感悟亲情；接下来，话锋一转，展示了几条让学生爆笑的朋友圈爸妈的神回复，一来舒缓课堂情绪，二来自然过渡到下一环节——爱的碰撞；接着，让各个小组就“朋友圈该不该屏蔽爸爸妈妈”这一话题展开讨论，并请学生发言，使他们体验到合作学习、合作探究的喜悦。

（3）结束：

以歌曲《相亲相爱一家人》为结束，学生进一步体会到了家庭的温暖，使学生爱父母、爱长辈的感情得到升华。

3、教学效果

作为一名初中思想政治教师，虽然从事了近20年的思想品德课教学，但是我仍然一直在思索，如何才能上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。本堂课，既能很好地实现课前的预设，还有令人惊喜的课堂生成！个人认为，本堂课有以下三个亮点：

（1）在体味亲情环节中，让学生谈谈自己与父母相处的温馨瞬间。好几个孩子都言之有物，小故事很感人；

（2）在小组热烈地讨论完“朋友圈该不该屏蔽爸爸妈妈”这一话题后，让学生发言时，大部分孩子都有理有据，言之凿凿。有思考，有见解，有深度。我完全陶醉在学生们的精彩阐述中。同时，使我更清醒地认识到，作为一名教师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，只要我们给予阳光的温暖、雨露的滋润，这一颗颗个性的种子，就一定能发芽、开花、结果。

（3）课堂的最后，我突发奇想，让孩子们现场打一个电话给自己的父母，表达自己爱父母的情感。本来不抱太大希望，没想到有二名同学当场自告奋勇，不仅打了电话，还开了免提，而且还当场对父母说：妈妈，我爱你！作为教师，我很感动！很欣慰！很满足！

4、教学创新

（1）本节课，我采取了学习共同体的合作学习、自主学习的模式。

所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论。

而真正的自主学习，应该是从学生心底出发的。无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。

（2）以往的政治课要使学生明理，教师或是居高临下地灌输说教，或是罗列大量的事例。教师只是强调自身的说教，而对学生学习内驱力的大小关注甚少，对学生的情感体验较为漠然。这不可避免地造成了政治课的枯燥、乏味，缺乏吸引力。而本堂课，注重对话与交流，关注学生的情绪生活和情感体验,体现了师生之间民主、平等、和谐的关系，倡导以理解、尊重、关切等作为教学基点，为教师在教学过程中对学生的引导与帮助的功能的实现提供平台，为内容的展示、活动的实施提供师生互动即互相讨论、共同研究、共同探讨的平台，让师生在共同享受思考及探究的成果中，在和谐的互助气氛中完成学习、教学、实践活动的任务。

二、思失——不足之处

说实话，对于本堂课，我还是十分满意的。由于先天原因和后天性格所赐，我比较感性，在教态和语言上比较有亲和力。上这类型的课，可以说是游刃有余，恰到好处。但是，人无完人，仔细回味一下，还是有美中不足之处：

1、学生的活动和师生互动部分有待于进一步拓展。

2、作业的布置稍显简单化。

三、思改——再教设计

如果时间能重来，再上一次本课的话，我会在“沟通传递爱”这个部分更加浓墨重彩一点，让情感的升华可以落实到具体行动中！

结束语：

中学时期是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，中学生有着丰富的精神需求，他们求知、求美、求真，更渴求得到理解和尊重。因此，教师若能走进学生生活，立足于学生需求进行教学，让学生“披文以入情”，思想品德课的思想性、人文性、实践性就能得到有效统一！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！在今后的教学中，我将不断历练，不断进步！