初中科学浙教版七年级上册第6节 物种的多样性教案及反思

《物种的多样性》教学设计

一、设计理念与思路

1、设计理念：遵循新课程的基本理念，即提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。

2、设计思路：《物种的多样性》这节课是由单细胞生物、多细胞生物、衣藻和草履虫的各部分结构和功能组成的，因此本节课的教学充分体现了以概念建构教学为核心的教学过程。由于本课中的显微镜使用操作具有理论—应用关系，因此在本节课教学中主要采用了实验学习理论和加涅的累积学习理论，以学生的自主、探究学习为中心，变机械学习为有意义学习，充分发挥他们的主动性、积极性和首创性。同时由于本课概念概括性较强，所以采用课件制作、显微镜物象投影、视频展示、模型展示进行辅助教学，将单细胞生物的概念具体化、形象化，以加强对概念的建构和理解。通过以上教学不仅体现了新课程的教学理念，同时培养了学生的观察能力和实践能力。根据如上思路，选择以下教学设计策略：

（1）学生的学习方式有自学、动手实践、讨论和听讲等形式。

（2）在教学中注意对后端学生的关注。

（3）采用自学引导式结合探究教学方法，在激发学生学习动机的基础上，结合提供的教具和学生自制教具，探究学习，并给予适当的引导，使学生实现“要我学      我要学      我会学”的转变。

二、学习任务分析

（一）在教材中地位：“显微镜的使用”是初中科学实验的重要内容，本章主要介绍了常见的动物、常见的植物、单细胞生物等几类重要的生物的类别, 揭示了物种多样性在生物学进化中的意义。

（二）知识类型和学习的条件：本部分内容主要属于智慧技能中的概念学习，学生已经具备显微镜使用的基本操作技能，所以可以通过实验观察草履虫的运动和形态，形成单细胞生物的概念。在教学中要设法使学生将概念性知识转化为能力性知识。

（三）本节学习任务的结构层次分析：

终点目标

教学起点

三、学情分析

学生学习这部分内容的基本特点如下：

①已经学习了用显微镜观察永久装片。

②已经知道常见的动物和植物种类，但对于“单细胞生物”的概念还没有科学性的定义。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.知道单细胞生物作为一个独立的生命体的生命特征，

2.掌握衣藻和草履虫的结构和功能。

（二）过程与方法

1.通过归纳的方法得到单细胞生物的特点。

2.能够列表比较衣藻和洋葱表皮细胞结构差异、衣藻和草履虫食物来源的不同点。

3.单细胞生物与多细胞生物特征的异同点。

（三）情感、态度与价值观

1.初步形成生物的形态结构与其生活相适应。

2.通过学习单细胞生物与人类的关系，增强学生保护环境的意识。

五、重点和难点

⑴教学重点：单细胞生物的特征、代表生物的功能和结构。

追踪观察水中活着的微生物，并记录它们的形态和行为特征。

⑵教学难点：较难通过普通光学显微镜观察得出微生物具有特殊的构造和功能。 形成生物的形态结构与其生活相适应的生物学观点。

六、教学流程图

七、教学活动设计和教学方法选择

（一）教学活动设计

环节一：观看视频，导入新课 

环节二：实验探究，发现新知

环节三：分类比较，总结归纳

（二）教学方法

实验教学、小组合作教学、讨论式教学

（三）难点疑点

 难点：追踪观察水中活着的微生物，并记录它们的形态和行为特征

疑点：没有办法通过普通光学显微镜观察得出微生物具有特殊的构造和功能，以适应周围的环境

八、教具学具

 教具：多媒体课件、显微镜、载玻片、盖玻片、胶头滴管、棉花纤维、草履虫培养液、池塘水

 学具：显微镜、载玻片、盖玻片、胶头滴管、棉花纤维、草履虫培养液、池塘水

课 中

一、观看视频，导入新课

师：同学们好，今天首先请同学们欣赏一段视频。

生：（观看视频，感受自然界动物的多样性）

师：刚才同学们都看得很认真，请问，你从视频中获得了哪些信息呢？

生：A：世界上最大的动物是蓝鲸。

B：世界上最简单的生命体是病毒。

C：植物也是会运动的。

（通过观看视频，能够迅速吸引学生的注意力，在提问中导入新课。）

师：恩，说得很好。地球上生活着各种各样的生物，我们只有了解它们才可以保护它们。

师：回顾之前所学习的内容，同学们已经知道，自然界中的物体可以分为什么呢？

生：生物和非生物。

师：你知道生物又可以根据什么特征，继续分类呢？

生：A ：根据营养方式的不同，生物可以分为动物和植物。

B ：根据生活环境的不同，生物可以分为陆生生物和水生生物。

（通过回顾旧知，唤醒学生生物分类思想的建构意识。）

师：很好！以后，我们还将学习更多的生物，你们也会了解到更多的分类方法。

师：我们知道，植物、动物都是由许多细胞构成的，那么是不是地球上所有的生物都是这样的呢？ （展示图片）

（通过图片，能够迅速吸引学生的注意力，在提问中导入新课。）

二、实验探究，发现新知

生：有些生物可能只有一个细胞。

师：对，今天我们先一起来学习了解这两种生物吧。（拿出两种生物的模型）

师：请每个小组查看自己的自主学习任务：第1组，观察衣藻模型，结合课本内容，学习了解衣藻的形态和结构。第2组，观察衣藻模型，结合课本内容，学习了解衣藻的形态和结构。抓紧时间完成。

生：（自主学习）师：（巡视、指导）

师：请第1组的同学来和大家说说：  衣藻的形态和结构是怎样的？可以用语言，也可以借助模型，也可以上黑板画图来说明

生：（小组交流展示）

师：它属于动物还是植物？你的理由是什么？

生：它属于植物，因为它具有叶绿体

师：其他同学有补充吗？

生：我也觉得它属于植物，因为它能自己制造营养物质。

（通过展示，有效的检验学生的预习效果；衣藻为单细胞植物的确定让学生再次体会归纳法的应用。）

师：（PPT展示衣藻模式图）根据细胞结构，你能猜想它是如何在一个细胞内生活的呢？

生：（尝试回答）

师：这和它独特的结构是分不开的。请同学们对照图中的横线，说出所对应的结构，并且思考它的功能是什么？

生：（鞭毛-运动、眼点-感受光线强弱、伸缩泡-排出废物、叶绿体-制取养分）

师：通过对衣藻结构的了解，我们可以发现——生物的结构和功能是相适应的。

师：请第2组的同学来和大家说说： 草履虫的形态和结构是怎样的？可以用语言，也可以借助模型，也可以上黑板画图来说明

生：（小组交流展示）

A：草履虫有纤毛、口沟、食物泡、胞肛、大核、小核等。

B：草履虫通过口沟摄食，食物进入体内通过食物泡消化，最后用胞肛排出食物残渣，用伸缩泡排出废物。

师：它属于动物还是植物？你的理由是什么？

生：它属于动物，因为它没有植物细胞特有的细胞结构。

生：因为它不能自己制造营养物质

师：根据细胞结构，你能猜想它是如何在一个细胞内生活的呢？

生：草履虫通过口沟摄食，食物进入体内通过食物泡消化，最后用胞肛排出食物残渣，用伸缩泡排出废物。

师：接下来，我们一起进一步来梳理草履虫特殊结构所对应的功能。

生：（纤毛-运动，口沟-摄食，食物泡-消化，胞肛-排出食物残渣，伸缩泡-排出废物，表膜-呼吸）

师：通过对草履虫结构的了解，我们同样可以发现——生物的结构和功能是相适应的。

师：通过刚才的学习，请同学们思考，比较：衣藻细胞和草履虫细胞，这两者在结构方面有什么异同呢？

生：（小组讨论，准备）

师：哪位同学来说说它们的相同点？

生：A：它们都具有细胞膜、细胞质、细胞核。

B：它们都具有能运动的结构

（其他同学和老师进行评价。）

师：哪位同学来说说它们的不同点？

生：A：衣藻有眼点、鞭毛，而草履虫没有。

B：衣藻有叶绿体，能自己制造营养物质，而草履虫需要靠外界摄食。

师：草履虫能够利用纤毛运动，那到底是如何运动的呢？运动的时候通常是哪一端朝前呢？

师：请同学们列表对比衣藻和洋葱表皮细胞结构。

生：（独立完成）

（通过列表区别衣藻和洋葱表皮结构的过程，学生掌握两者结构的差别变得相对容易，更为重要的是学会了比较的学习方法。）

师：（取出装有草履虫培养液的试管，放在一个学生的面前），你看到了什么？

生：没看见/看见了一些小小的东西

师：（用手电筒从烧杯底部往上照，再请同学观察）

生：哦！我看到了！里面是一些小小的东西

师：其实里面生活着大量的草履虫

师：用什么办法能看得更清楚？（引入活动——观察草履虫）

生：用放大镜和显微镜观察！

四、实验探究，发现新知

师：好，接下来我们一起来学习制作草履虫装片的步骤。1.用滴管在表层吸一滴培养液，放在载玻片上。2、在载玻片上放几丝棉花纤维，然后盖上盖玻片，在低倍显微镜下观察草履虫的外形和运动。

师：请同学们想一想，为什么要在表层吸取培养液呢？

生：可能它需要氧气进行呼吸，而培养液的上层接近空气。

师：很好，请坐。请同学们回忆在盖上盖玻片的时候要注意什么？

生：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，使盖玻片与载玻片呈45°，然后缓缓地放下。

师：为什么要放几丝棉花纤维在载玻片上呢？

生：这样可以限制草履虫运动，便于观察。

师：那么接下来请同学们自己动手制作草履虫装片进行观察。

生：（制作、观察、绘图）

师：你知道草履虫在水中是怎样运动的吗？请同学们选择——Ａ.曲线运动B. 旋转运动  C.上下运动D. 左右运动

生：（选对/选错）

师：（播放视频——草履虫的运动方式）草履虫就是这样旋转运动前进和后退的。

师：草履虫能够运动，与它细胞中的什么结构有着密切的关系呢？

生：（不知道/纤毛）

（通过视频让学生体验观察草履虫的运动过程，能够吸引学生的眼球。带着问题观看视频，可以提高效率。）

三、分类比较，总结归纳

师：请同学们思考，草履虫和衣藻细胞相比，两者的细胞结构和食物来源有什么不同？

（通过提问学生草履虫和衣藻细胞在细胞结构和食物来源上的区别，自然过渡到“植物细胞和动物细胞在结构和食物来源上的区别”。）

生：草履虫没有叶绿体，衣藻有叶绿体。草履虫不能自己制造营养物质，而衣藻可以。

生：草履虫没有细胞壁，衣藻有细胞壁。

师：其实自然界中除了衣藻，还有一些用肉眼很难看见的生物。接下来，请同学们自主学习，阅读学案中《那些用肉眼很难看见的生物们》。

生：（阅读材料，自主学习）

师：好！时间到！请同学们根据自学内容，辨一辨：你能说出下面图片中的生物名称吗？（依次展示单细胞生物的图片）

生：说出名称依次为——眼虫、变形虫、大肠杆菌。

师：其他同学能和自己的身边的小伙伴小声交流下，并说说这样的生物有什么具体的特征吗？

生：（讨论）

师：好，时间到。哪一个同学能集众人的智慧，分享你们的讨论结果？

生：A：这些生物全部生命活动都在一个细胞内完成。

B：这些生物个体都很微小。

C：这些生物一般都生活在水中。

师：具体刚才这位同学所说特征的生物，我们能给它下一个定义吗？

（通过对学生的启发式引导，让学生自主掌握归纳的方法。）

生：同学们说得很完整，这三点就是这些生物的共同特点。我们把这种个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成的生物叫做单细胞生物。

（学生先自己归纳，总结，教师进行补充修正）

师：利用今天所学，请你完善生物的分类

生：生物可以根据构成生物体的细胞数目，分为单细胞生物和多细胞生物。而单细胞生物又可以分为单细胞动物和单细胞植物。

师：非常好，希望同学们在今后的学习过程中能继续通过分类的思想，认识更多的生物，保护自然界中的生物！

（鼓励学生用分类的思想更好的学习科学。）

课 后

一、自我反思

我们胜蓝实验的科学组在全体科学老师的帮助下，在教研员叶老师多次听课、评课、磨课之后，这节课完成了初期目标，我非常感谢各位老师给我的指导。从中小衔接角度来看，本课例有着比较具有代表性。

维果茨基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会和合作活动，它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。科学教学力求体现科学本质，教师通过设置良好的学习环境，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过三维目标的落实来提升学生的科学素养。基于以上理念，本节课将引导学生自己进行实验、观察两种代表生物的细胞结构，从而归纳出单细胞生物的定义，并通过比较生物之间的细胞结构和特征，使学生进一步了解衣藻和草履虫的结构特点，从而认识到生物的结构与功能相适应。教学时通过视频和图片等多媒体辅助，为学生创设良好的课堂环境，在习得科学知识的同时，也提高学生对问题的解决能力，真正体现科学的本质，提高学生的科学素养。

在了解了小学和初中的教材之后，我体会到对于七年级学生，在本节课的学习过程中对他们的实验操作和科学方法的学习要求更加加强。在探究学习的过程中，我们教师要真正将课堂还给学生。让他们在合作学习的方式中，迸发出更多的思想火花。

二、同伴评价

陈老师在教学环节中注意活动的开展和组织，使学生在做中学，学中做。充分体现了科学学习的本质——实验学习。考虑到学生在小学已接触过显微镜学习，故在这节课中将课堂还给学生，突出了学生的主导地位。初小衔接真的很有必要！

——胜蓝实验小学  费理华

陈老师教态亲切，语速适中，在七年级这个阶段，能够使学生自然的一步一步的进行科学学习与探究。这是每一个九年级教师新接七年级学生时要进行的教态的调整。

——景成实验学校：章雅菁

陈老师在幻灯片教学的基础上，利用摄像头拍摄学生显微镜观察到的画面进行共享，充分的运用现代化教育媒体的资源，不仅使展示的信息更为直观，也更好的达到了教学目标。

——明珠实验学校：赵萍

三、评估反思

   （来自下城区教师教育学院科学研究员叶老师的评价）

陈老师的这节课是非常成功的一节课，下面我主要从这三个方面来概括：

1、注重激发兴趣，通过视频引入、展示交流来引发学生的兴趣，使学生走入课堂，加大参与度。

2、注重实验，组织有效活动来开展探究学习。使学生做中学、学中做，在实践的过程中，以合作学习的方式更深入的学习科学。

3、通过观察、比较、归纳、总结等科学方法使学生掌握本节课的要点，使学生不仅学科学，更学会了基本的科学方法。

（执教：杭州市胜蓝中学  陈紫微）