浙教版七年级上册第6节 物种的多样性教案

学生活动

教师活动

设计意图

一、活动1：创设情境，导入新课

观察自然界生物数量图片。

二、活动2：认识单细胞生物

1．活动2．1：感知单细胞生物

（1）举例自己知道的单细胞生物。

小组讨论所列举的单细胞生物的特征。

（2）单细胞生物的定义：                

2．活动2．2：认识衣藻

一位同学指认衣藻的结构，另一位同学说出该结构的功能，全班同学为裁判，随时指出错误之处。

（1）列表对比衣藻和洋葱表皮细胞结构。

3．活动2．3：认识草履虫

（1）草履虫运动时通常哪一端在前？观看草履虫实验视频，并思考如下几个问题：

①      为什么要从草履虫培养液的表层吸一滴培养液？

②      为什么要在载玻片的培养液的液滴上放上几丝棉花纤维？

③      草履虫运动时通常哪一端在前？

（2）思考：草履虫和衣藻细胞相比，两者的细胞结构和食物来源有什么不同？

三、课堂小结

在学生感知的基础上，提问：生物分类除了根据形态结构和功能等特征外，是否还有其他方法。

引导学生从单细胞生物的特征角度归纳得到单细胞生物的定义，

引导学生根据衣藻含有“叶绿体和细胞壁”两个结构将其确定为“单细胞植物”。

在视频和预习基础上，全班一起回忆巩固草履虫的结构与功能。紧接着提问：草履虫和衣藻细胞相比，两者的细胞结构和食物来源有什么不同？

学生先自己归纳，总结

通过图片，能够迅速吸引学生的注意力，在提问中导入新课。

通过对学生的启发式引导，让学生自主掌握归纳的方法。

通过展示，有效的检验学生的预习效果；衣藻为单细胞植物的确定让学生再次体会归纳法的应用。通过列表区别衣藻和洋葱表皮结构的过程，学生掌握两者结构的差别变得相对容易，更为重要的是学会了比较的学习方法。

通过视频让学生体验观察草履虫的实验过程，能够吸引学生的眼球。带着问题观看视频，可以提高效率。通过提问学生草履虫和衣藻细胞在细胞结构和食物来源上的区别，自然过渡到“植物细胞和动物细胞在结构和食物来源上的区别”。

使学生更好接受知识