人教部编版三年级下册第二单元6 陶罐和铁罐教案

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这是一份人教部编版三年级下册第二单元6 陶罐和铁罐教案，共3页。教案主要包含了直接点题，导入新课，初读课文，整体感知，精读课文，深入感悟，板书总结，梳理全文，中心思想体悟，教学反思，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

第6课　陶罐和铁罐

1．能正确认读“懦、陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字及“骄傲、傲慢”等15个词语；联系上下文，结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。

2．结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同，再分角色朗读课文。

3．说说陶罐和铁罐之间发生了什么？你从中明白了什么？

1．(重点)认读生字，读写生字及词语。

2．(难点)明白要正确对待自己和他人的道理。

多媒体课件、生字卡片。

一、直接点题，导入新课。

同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”(课题已板书在黑板上)，注意它的第一笔是“横撇弯钩”。(同学们齐读课题)看到这个题目，你有什么疑问吗？

生(预设)：陶罐是什么物品？

师：陶，是用黏土烧制成的。(多媒体出示图片)

二、初读课文，整体感知。

1．初读课文。(课件出示自学要求，学生自读课文。)

(1)自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。

(2)检查字词。教师出示生字卡片，点名读、齐读、男女生比赛读，教师正音。

2．整体感知。

课文讲了一件什么事？(选词填空)

出示课件：铁罐常常(　　)陶罐，但多年之后，陶罐依然那么(　　)、(　　)、(　　)，而铁罐(　　)了。

奚落　光洁　朴素　美观　消失得无影无踪

三、精读课文，深入感悟。

1．学习课文的1－9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。

(1)铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1－8自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？

生(预设)：铁罐很傲慢，自以为是……

师：同学们说的这些词语都是描写人物神态的，其实文中也有很多这样的词语。

出示课件：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

师：“傲慢”是什么意思？(生：骄傲。)傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词也在提示让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？(指导生读，评价)

(2)同桌合作画出表现陶罐和铁罐神态、动作的词语。(学生汇报)

(3)将说话人的神态动作带进对话中，能更好地理解课文内容，小组内分角色朗读2－8自然段。(小组间比赛读)

2．学习第2－9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。

(1)分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2－9自然段)。教师点评。

(2)总结陶罐和铁罐各自的优缺点。

3．学习10－17自然段。根据课文内容填空。

(1)学生默读10－17自然段，教师出示课件：

多年以后，人们发现了陶罐，陶罐(　　　　)，而铁罐(　　　　)。

还是那样光洁，朴素，美观　　已经没有了

(2)师生齐读本部分。

四、板书总结，梳理全文。

五、中心思想体悟。

这篇童话故事主要讲了铁罐以为自己坚硬无比，所以处处看不起陶罐，老是奚落、辱骂陶罐，可是经历过世事的变化之后，陶罐依然光洁美观，成了有价值的文物，而铁罐却再也找不到了。这个故事告诉我们，人各有所长，也各有所短，应该相互包容对方的缺点，在发扬自己优点的同时不能伤害别人，与人和睦相处，互帮互谅。

六、教学反思。

在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去，教师的语言和引导的话语固然十分重要，但教师的教学理念更重要，教师有什么样的教学理念，就会设计什么样的教学路子。由此，我还认识到，小学语文教师在教学中，必须通过教师的教学，让学生能看见课文中描写的形象。当然这种“看见”并非亲眼目睹，这是意象上的一种感受，是“仿佛看见”了。这“仿佛看见”虽不甚分明，却是活生生的，虽比不上照相式的“看见”清晰，却更为丰富，更为贴近儿童，而且留有广阔的想象空间。我们在以后的教学中，要淡化内容的分析理解，强调独特的体验。