小学语文人教部编版四年级上册语文园地教案

这是一份小学语文人教部编版四年级上册语文园地教案，共11页。教案主要包含了知识经验，策略经验，生活经验等内容，欢迎下载使用。


课 题
语文园地
课 型
新授
课 时
序 号
11
教 材
分 析
1.文本位置、文体、主要内容
《语文园地1》是四年级上册第一单元的内容。本次语文园地的内容分交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。
2.教学内容分析
识字与写字：养成端正书写的习惯。
阅读：能根据文章中的内容想象画面、声音等
口语交际：围绕本单元内容进行交流。
习作：能围绕一定的场景想象画面，并用语言表达。
3.资源拓展。
主题丛书文章。
课 标
分 析
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
学 情
分 析
一、知识经验
1.已知：对写景记叙性文体已有接触了解；有初步的独立识字能力，和借助工具书、网络资源等解决一般问题的知识经验积累；对抓关键词句分析文章内容已有初步了解。
2.未知：对钱塘江大潮形成的地理原因、走月亮的习俗知识积累不充分。
3.存在困难与障碍：钱塘江大潮比其他潮更大更奇的地形等原因。
4.突破措施：通过对课后资料袋的阅读，对查阅相关资料的阅读掌握。
5.个性差异：85%的学生能够根据老师提供的线索了解基础知识，能结合图片、视频用自己的话说出自己的感受来；15%优秀学生可进一步拓展相关知识的学习，如月球引潮力等的学习。
二、策略经验
1.已知：逐渐尝试运用默读、浏览等方式获得文章基本信息，并通过圈点勾画并适当做批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文章的情感态度价值观；有初步的概括能力和语言组织能力。
2.未知：对关键词句的分析在结合自身体验上还有所欠缺；对文章中描写景物的四字词语等所形成的的情感底蕴的线索的整体把握还有欠缺。
3.存在困难与障碍：对大潮的变化不能通过两条线索“潮声”“潮形”分别感受不能够通过联系上下文很好地理解等。
4.解决措施：通过圈点勾画关键词句，修改语句进行对比等方式感受文章的语言之美。
5.个性差异：90%学生能联系之前学习过的写景文章获得对自然的无限热爱，5%的优秀学生能够自主进行自然景观的保护等主题的探索，5%的待优生能够从本文中感受对自然、对祖国山河的热爱。
三、生活经验
1.已知：通过《动物世界》《人与自然》等节目，以及日常生活中的旅游等对潮汐有相关体验；对大自然的神奇壮丽有一定的求知欲与赞美之情。
2.未知：对自然景观形成的情感体验不能通过语言表述进行丰富的传达。
3.存在困难与障碍：学习文章表达手法、表达词汇来表达自己的感情，文章中几条线索交织：美景、赞美之情……边读便现象画面比较难。
4.解决措施：通过抓关键词句、跳读、串联等方式，获得情感体验，自由抒发阅读感受。
5.个性差异：通过教师引导，85%学生能够准确定位课文中的描写语句，感受比喻、拟人等想象描绘的景象，15%优秀的学生在梳理文章中的描写手法后能够在文章中灵活运用出来。
学 习
目 标
1.学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。
2.读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息”等场面描写的词语，了解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出每组成语的规律。
3.学习用表示时间的词语写一件事物。
4.能规范书写一段文字，养成提笔就练字的习惯。
5.朗读《鹿柴》这首诗，了解诗的意思，并背诵。
教 学 重 难 点
1.了解、积累成语，能发现两组词语的规律。
2.学会用表示时间的词语描述事物。
3.积累古诗《鹿柴》，了解诗的意思。
课 前
准 备
（1）再次朗读本单元的课文，并根据文字在脑海中想象画面。
（2）借助工具书或上网查阅等方式了解“词句段运用”中的成语的意思，并根据成语的意思想象画面。
（3）尝试用“词句段运用”第二题中加点的词语造句。
（4）借助互联网了解王维的生平及作品，了解《鹿柴》这首诗的意思。
教 学 过 程
环 节 目 标
学 习 内 容
学 生 活 动
评 价 活 动
问 题 预 设 与 补 救
交流平台
谈话入题：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么？
学生听录音，说出感受。
预设：这是一段清晨树林中鸟儿鸣叫的录音。听了鸟儿的鸣叫，我可以想象到鸟儿们刚“起床”时那种精神抖擞的劲头，可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋，可以想象鸟儿们看到日出时高兴的心情。
词句段运用
1.交流平台。
（1）导入：这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的联想，唤醒我们的想象。请同学们读一读下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画面。
课件出示：
1.犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
3.船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
4.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
（2）任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。
老师及时进行评价。
预设：读《观潮》时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。
师总结：我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。
2.词句段运用。
（1）我们来看看“词句段运用”的第一题中的这些成语。
课件出示：
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
①在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学生交流成语的意思）
②第一行和第二行中的成语各有什么特点？各描绘了怎样的场景？
生：第一行的成语都可形容声音很大，适合描写宏大的场面；第二行的成语都可以形容声音较小，适合描写安静的场合。
③第一行和第二行的成语之间有什么关联？
生：这两组成语互为反义词。
（2）了解了这些成语，我们再来看看下面的一组词语。
课件出示：
风 烟花 雷雨 小狗 霎时
顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫
①认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。生：这些词语都表示时间很短。
②选一个事物，用上一两个加点的词语描述它。（教师及时作出评价）
学生读句子，并交流发言。
（学生交流讨论，说说自己的发现）
预设一：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花猛然发生了变化，顿时，天空中更美了。
预设二：雷雨过后，小狗欢快地跑到水洼里打滚，一会儿工夫，原本干净的小狗就变得脏兮兮的了。
设计意图：
文字和声音都能激发人的想象，通过想象使抽象的东西变得更加生动形象，使理解更加深刻。这个环节能引导学生发挥想象，加深理解。
书写提示
1.直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么，怎样才能写得一手好字呢？
课件出示：

（1）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？（整齐、美观等）
（2）你觉得要想写一手好字，需要注意什么？
师总结：我们在横线上写字应注意，字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。只要认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯，我们就能写得一手好字。
2.当堂练习书写。
（课件出示语句）课件出示：
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
学生练字，教师巡视并指导书写。把写得好的作品通过投影展示出来，并让写得好的学生说说写字好的心得。
学生读文字，并各抒己见。
先读一读这几句话
，再按照我们刚才说的书写提示练习写这几句话，看谁写得好、写得美观。
写得好的学生说说写字好的心得。
日积月累
1.接下来，我们一起来学习一首描写幽静景色的古诗。
课件出示：
鹿柴
［唐］王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
2.让学生有感情地朗读这首古诗，理解这首诗的意思。
（1）学生自由朗读古诗。教师指名读这首诗，并说说诗句的意思。
（2）学生说古诗的意思，教师及时引导并评价。
3.教师播放朗读录音。学生听录音，想象诗句所描绘的情景，并描述出来。（学生听朗读，交流诗中描绘的画面）
4.学生反复朗读古诗并背诵。
学生有感情地朗读这首古诗，理解这首诗的意思。
学生说古诗的意思，教师及时引导并评价。
背不过的课下二次检查。
布置作业
1.背诵古诗并默会。
板 书 设 计
语文园地一
交流平台
词句段运用
书写提示
日积月累
教 学 反 思