语文14 圆明园的毁灭教案设计

这是一份语文14 圆明园的毁灭教案设计，共3页。教案主要包含了有感情地朗读课文，尝试运用铺垫的手法写一段话，体会铺垫的作用，口语交际等内容，欢迎下载使用。

教学目标：


一、有感情地朗读课文。


二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。


三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。


四、尝试运用铺垫的手法写一段话。


教学内容及过程：


一、谈话导入


同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情？


同学们，看到这么多领导、老师坐在这里听课，你们有什么感受？（紧张）你们猜猜老师现在是什么感受？（也紧张）对了，老师也紧张。老师提出这些问题就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫作铺垫。


板书：铺垫


这节课我们就重点来学习“铺垫”。


板书课题：圆明园的毁灭


二、课前质疑：


本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？


在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。


三、小组合作学习第五自然段。


（一）要求：1、自读文段，感知文段主要内容。


2、小组合作学习：你从文段中得到哪些信息，有什么感受？


3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。


（二）小组汇报学习结果。


教师适时点拨：出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！有感情地朗读朗读。


四、毁灭前的圆明园什么样子？学习2-4自然段，采用联想和想象的方法，学习辉煌。


先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。


然后让学生联想和想象。如，说说在“山乡村野”里你看到了什么？在“热闹的街市”你又看到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增强感受。


最后指导学生读出辉煌。


五、体会铺垫的作用。


既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌？如果去掉2-4自然段，好不好？为什么？（体会“对比”表达的作用：进一步衬托……）


说一说，议一议：


描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。


六、自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。


课堂交流。


七、口语交际


我心爱的物品丢了。


要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。


小组内交流，然后课堂交流。


七、作业


将口语交际的内容整理，写一篇习作。





板书设计：


损失巨大


圆明园的毁灭 建筑风格---富有特色


价值 赞叹 赞美


历史文化---价值庞大


毁灭----惋惜 痛心