统编版学习语文三年级下册单元教学设计第二单元 品经典寓言，悟人生哲理

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品经典寓言，悟人生哲理——寓言故事交流分享会 设计人： 设计者三年级下册第二单元统编人教版语文——项目化与深度学习融合单元整体设计第1课第2课第3课第4课第5课第6课第7课 第8课 设计人学校设计人学校年级/册次三年级下册单元第二单元单元教学设计内容简介一、教材内容编排统编语文三年级下册第二单元以“寓言故事”为主题组元，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》，这是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元。本单元还编排了口语交际“该不该实行班干部轮流制”，习作“看图画，写一写”，“语文园地”和“快乐读书吧”。4则寓言涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。口语交际要求围绕自己的观点发表看法，表明自己的观点。说话要有理有据，理性思辨的程度更高，这次的口语交际要求比之前的有所提升。习作要求在“把图画的内容写清楚”的基础上，进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等经典寓言故事，这三本寓言故事均以教材介绍的读寓言的方法为核心，设置了一系列的阅读指导，为学生在阅读实践中运用读寓言的方法提供了便利。二、课程标准要求语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用，例如本册书中第二单元就通过寓言故事向学生传递谦虚宽容，实事求是，勤劳勇敢等正能量。课程标准指出“能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问”。部编版三年级下册注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了“阅读链接”供学生参考，还专门有“快乐读书吧”栏目作为读书专题活动，学生既能将习得的读书方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。三、语文要素进阶本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。教学本单元的重点是要引导学生读寓言故事，明白其中的道理。但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。四、单元内容整合根据课程标准第二学段的学习要求，通过对本单元阅读要素和习作要求、选文、交流平台、日积月累等内容的分析提炼，确定本单元的学习主题和单元大任务。将教学内容进行取舍整合。 舍：口语交际“该不该实行班干部轮流制”内容与主题联系不紧密，在本次活动中舍去，可以在活动最后成果展示时，让学生谈一谈听到寓言故事后的感受，要说的有理有据。语文园地中书写提示，与单元大任务无必然联系，舍去。改：习作内容是“看图话 写一写”，书中呈现的是一幅春天人们在草地上放风筝的画面。此内容与主题联系不紧密，故改为课文插图与日积月累中寓言故事图画，请同学按照本单元学习到的观察图画的方法写一写。调：语文园地中词句段运用照样子写词语与《池子与河流》联系紧密，故放到课文讲解中学习巩固；照样子补充句子与《鹿角和鹿腿》联系紧密，也放到课文讲解中学习；学写通知放到单元导语课中，以通知的形式邀请学生参加经典寓言故事交流分享会。“快乐读书吧”与课文学习相结合，不再单独学习。人文主题寓言是生活的一面镜子。语文要素1.读寓言故事，明白其中的道理。2.把图画的内容写清楚。学习目标一、核心目标1.能利用插图、注释、结合重点语句、对比阅读等方法，借助导学案、图示支架、任务单等工具，提取、梳理、归纳、了解课文内容，读懂故事，明白故事背后蕴含的道理。2.感受不同文体、不同时期、不同国家寓言的不同风格，利用自主、合作、探究等方式交流自己在学习寓言中的收获，并结合自己的阅读体验及实际生活，梳理总结对寓言的体会和认识。3.能按一定顺序观察图画，展开想象，根据本单元学到的方法，尝试运用神态、语言描写，对比的写作手法等将自己看到的想到的写清楚。4.通过课文的学习、主题活动的开展，能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容，感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享阅读的成果。二、常规目标1.通过预习自主识字，课上利用归类识字，借助句子识词，借助词语识字等方式认识27个生字，会写31个字和32个词语，认识4个多音字。（课标结合点： 对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。）2.通过借助注释读好停顿，分角色朗读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》（课标结合点：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）3.通过结合相关语句体会人物的不同性格特点。体会作者的描写人物的表达方法并进行积累，为习作看图话写一写做好铺垫。（课标结合点：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。）4.读懂课文内容，通过借助注释和插图、知晓结局、抓住情节反转处，联系生活经验等方法明白其中蕴含的道理，结合生活实际对故事发表自己的看法，积累源于寓言故事的成语。（课标结合点：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）5．通过课文学习“快乐读书吧”拓展阅读，激发学生阅读寓言的兴趣，从而体会读书的快乐，逐步培养热爱读书的良好习惯。（课标结合点：养成读书看报的习惯，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。）重难点重点：通过多种形式朗读，借助注释、插图，从课文中的各个角色入手，引导学生通过语言、动作、神态描写，体会其鲜明的角色特点，关注故事结局及实际生活体悟寓意。难点：感受不同文体、不同时期、不同国家寓言的不同风格，利用自主、合作、探究等方式交流自己在学习寓言中的收获，并结合自己的阅读体验联系生活实际，交流寓言中蕴含的道理。学情分析从学习习惯看，三年级下学期学生已经初步适应了中年级学习并形成了自己的学习模式；从识字写字水平看，学生对学习汉字有较浓的兴趣，基本养成主动识字的习惯，会在课前自学生字词并过关；从阅读经验看，经过三年级上学期的引导和训练，学生们已经慢慢适应了默读，并尝试联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，学习初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，还会对课文中不理解的地方提出疑问。从本单元的寓言文体来看，三年级学生对于故事性文章的阅读兴趣较浓，学习本单元的几个寓言故事的同时还需体会故事蕴含的哲理。《守株待兔》《陶罐和铁罐》两篇课文设计了资料袋供学生参考，在单元末还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。教学思路学习主题： 品经典寓言，悟人生哲理计划（ 10 ）课时大任务： 经典寓言故事交流分享会任务一寓言故事我参与（ 1 ）课时活动1看图片，猜故事，运用交流平台内容引出日积月累中出自寓言故事中的成语活动2明确任务，学习发布寓言故事交流分享会通知任务二寓言故事我会读（ 1 ）课时活动1梳理、总结本单元生字新词，小组合作探究识记方法。活动2通过个人自学、小组互学、随文识字等方式，掌握本单元的生字词。活动3通过听范读、师朗读、指名读、互相读等方法流畅阅读课文，掌握主要内容。任务三寓言故事我会品（ 4 ）课时活动1学习《守株待兔》借助插图、注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因活动2学习《陶罐和铁罐》能结合相关语句体会人物不同的性格特点，明白其中蕴含的道理。活动3学习《鹿角和鹿腿》并把词句段运用第二题和课后练习相结合。活动4自学《池子与河流》，能结合生活实际，说说自己的看法。任务四寓言故事我会写（ 2 ）课时活动1出示图片，引导学生仔细观察，认真思考，交流探究。活动2梳理总结本单元写作方法，写一段话介绍图片内容，分享互改任务五寓言故事我会讲（ 2 ）课时活动1课前学习课本剧表演、课件制作小视频活动2课中确定展示形式，小组合作完成活动3课上呈现学生所写、所讲、所演、所作的寓言故事。课题：寓言故事我参与——单元导读，任务启动 设计人内容分析：本单元为寓言故事单元，三年级学生对于故事性文章的阅读兴趣较浓，在学习中乐于表达自己的观点，学习本单元的几个寓言故事的同时还需体会故事蕴含的哲理，所以结合语文园地的通知发布“经典寓言故事交流分享会”的任务。学习目标：了解人文主题，语文要素。了解单元课文结构，启动大任务，进行任务分析，小组分工。重、难点：重点：了解单元课文结构。难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：激趣导入，引出寓言出示图片，同学们猜猜图片出自哪个故事？2.同桌讨论交流共同点：（教师相机指导） 这些词语都出自不同的寓言故事。【预设】生：亡羊补牢生：刻舟求剑生：井底之蛙生：揠苗助长活动意图：通过学生交流，联系之前学的出自寓言故事的成语，引发学生学习兴趣。环节二：讨论交流，初步了解。 一、学生交流寓言的作用同学们，寓言有什么作用呢？二、游戏闯关：看图片猜寓言出示和日积月累中的成语有关的图片，玩猜图闯关游戏。 生：用故事告诉我们做人的道理。活动意图：日积月累中涉及的寓言故事大多同学有所了解，出现学生无法解释的，可以适时引导学生观察图片，尝试把看到的、想到的说清楚，这样为后面的习作奠定了基础。环节三：交流平台，引出单元一、拆盲盒，小游戏把《乌鸦喝水》、《狐假虎威》、《拔苗助长》的图片放在盒子里，让学生抽取，快速说出寓言名称，其他同学抢答说明这些寓言蕴含的道理。二、引出单元内容三年级下册第二单元是寓言故事单元。学生积极参与，踊跃抢答问题。寓言故事不仅蕴含深刻的哲理，而且容易让人们联系生活实际环节四：启动活动，发布任务谈话导入，引出单元主题 从前面的游戏环节，不难发现同学们对寓言有着浓厚的兴趣，今天我们开启寓言单元的学习。学写通知，发布任务三、学生共同制定“寓言故事交流分享会”活动的方案。分享会有五种形式：（一）寓言故事读一读（二）寓言故事画一画（三）寓言故事演一演（四）寓言故事写一写 （五）寓言故事讲一讲1.自读样例，了解通知格式。2.再读样例，小组明确通知的关键信息。3.练写寓言故事交流分享会通知。4.学生共同评议，教师指导练习。学生自由结组，小组讨论，制定方案。【预设】各组同学交流方案，细致考虑，提出不合理的地方，进行修改。设计意图：制定小组活动方案，让学生全程参与活动板书：品经典寓言，悟人生哲理课题：自主识字、梳理课文 设计人：内容分析：本单元以“寓言故事”为主题组元，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。《守株待兔》是小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则古代寓言故事，也是一则文言文。告诉人们不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。《陶罐和铁罐》是一篇现代寓言，主要通过陶罐和铁罐的对话展开故事情节，推动故事情节发展，说明道理。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》，课文对鹿进行了细腻的心理描写，多次通过鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展，告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。这个寓言教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。学习目标：一、通过预习自主识字，课上利用归类识字，借助句子识词，借助词语识字等方式认识27个生字，会写31个字和32个词语，认识4个多音字。二、通过借助注释读好停顿，分角色朗读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。三、借助图示支架梳理课文主要内容，并简单谈谈自己的看法。重、难点：重点：1.借助梳理生字新词，小组合作探究扫清本单元的生字新词障碍。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。难点：1.借助图示支架梳理课文主要内容。 2.简单谈谈自己对寓言故事的看法。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：课前预习 整体感知一、课前预学，整体感知1.让学生完成导学案。2.小视频学习朗读，完成任务单。3.提出疑问。1.课前预习2.交流预学单3.自由朗读4.提出疑问活动意图：通过对本单元生字词的自学，回顾生字新词学习的方法，运用方法扫清阅读障碍。默读课文，梳理课文内容，明确了本组文章的主要内容，从而为学生学习本单元内容时定好了基调，做了铺垫。环节二：学好汉字我能行二、生字新词自学情况检测1.生字新词我会读教师出示本单元出现的生字新词，指名读，明确学生对本单元的生字新词掌握情况。2.生字新词我会写教师针对本单元要求会写的生字进行梳理，引导学生关注生字的结构，笔顺，书写时注意字迹要工整、清楚。难写的字抄一遍。3.疑难问题我整理实物投影展示预学单中学生整理出的通过自学无法解决的的问题。4.学习生字有办法（1）引导学生整理课前学习生字新词搜索的资料，回顾学习生字词的方法。（2）小组合作探究，师生共研解决问题1.大声朗读本单元要求会认的生字，读准字音。2.学生将本单元中难写的字认真的写一写，要求字迹工整清楚。3.学生将本单元中要求会写的梳理，把自己不会写的字、弄不明白笔顺的字，理解有问题的字总结起来，共同探讨。4.学生分享自己自学生字新词过程中运用了哪些方法：生1：查字典生2：问家长生3：加一加，减一减生4：换偏旁生5：……活动意图：通过对本单元生字词的自学，回顾生字新词学习的方法，运用方法扫清阅读障碍。环节三：读好课文我最棒三、指名读、随机读方式检查学生朗读情况1.听范读，注意读音和停顿，读出感情。2.随机抽取一段指名读，其他同学认真听，指出不足3.分角色朗读1.认真听范读，找到自己的不足。2.认真倾听其他同学朗读课文，学习优点，找出不足之处。3.分角色朗读，体会感情。活动意图：通过不同方式的朗读，初步感悟课文内容，体会人物语言特色、性格特点，以及文章的写作特点。环节四：梳理内容配合好四、借助图示梳理课文内容1.出示四篇课文《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》，小组选择一篇课文合作探究，借助合适的图示梳理课文内容。《守株待兔》四格漫画《陶罐和铁罐》韦恩图、梯形图《鹿角和鹿腿》对比图、心情变化图 《池与河流》T型图 1.学生快速默读课文，勾画关键语句在旁边做批注。2.小组商议选择合适的图示3.小组合作完成图示，梳理课文内容4.派代表展示。《守株待兔》四格漫画《陶罐和铁罐》韦恩图、梯形图《鹿角和鹿腿》对比图、心情曲线图《池子与河流》T型图活动意图：训练学生快速默读，抓住关键句理解课文内容，借助图示梳理课文内容，整体感知。板书课题：守株待兔 设计人：内容分析：《守株待兔》是部编版义务教育教科书三年级下册第二单元的第一篇课文。《守株待兔》是一篇文言文，这是继三年级上册第八单元第24课《司马光》一课之后第2次出现文言文。教学时，首先应指导学生正确、充分朗读课文，把课文读通读顺，在读中感受文言文的韵味，并熟读成诵。其次应引导学生借助注释、插图、已有的生活经验，理解课文的意思。《守株待兔》讲述了一个广为流传的寓言故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。《守株待兔》的故事虽然只有短短的39个字，但却有着隽永的寓意，所以教学时还要引导学生从故事中领悟寓意。学习目标：1.继续练习默读课文的方法，能借助注释、插图、在讨论交流基础上读懂兔子撞死在树桩是一件极偶然的事情，悟出“不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果”的道理。能联系实际，懂得对意外收获不要存在侥幸心理的道理。2.小组合作学习《画蛇添足》《南辕北辙》迁移运用书中的方法体悟寓意，巩固方法。3.尝试阅读“快乐读书吧”中的《中国古代寓言故事》拓展阅读兴趣。重、难点：重点：能借助注释、插图、在讨论交流基础上读懂兔子撞死在树桩是一件极偶然的事情，悟出“不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果”的道理。难点：小组合作学习《画蛇添足》《南辕北辙》方法迁移运用体悟寓意，巩固方法。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：课前预学 整体感知一、课前预学，整体感知1.让学生完成导学案。2.小视频学习朗读，完成任务单。3.提出疑问。1.课前预学2.交流预学单（1）学生交流预学单的内容，检查认字情况。（2）交流对部分词语的理解。3.自由探讨4.提出疑问活动意图：探学阶段，引导学生自主读文，小组合作解决问题。环节二：初读课文，整体感知二、激趣导入教师活动11.出示课文插图，说一说课文中的哪句话可以概括图画中的内容？ 小结学生答案，对猜测准确的予以表扬。2.同学们，能不能尝试说说这句话是什么意思？3.守株待兔的故事耳熟能详，但是我们今天要学习的《守株待兔》是一篇文言文，它跟我们平时听到故事又有什么不一样呢？带着这个问题，我们去文中找找答案吧！学生活动1.引导学生看插图，找出文中语句。默读课文，找找语句，勾画批注2.小组讨论说说“因释其耒而守株”的含义。活动意图：兴趣是最好的老师，出示课文插图让学生看图猜故事，通过游戏激发学生的兴趣，调动学生的热情，同时让学生根据已有经验讲故事，充分了解学生对本课故事的了解程度，为学习故事打下基础。同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。环节三：深入课文，体会寓意三、同学们，学习贵在有疑，学了这篇寓言，你们还有什么问题吗？我们可以一起探讨。师：这真是一个值得思考的好问题，接下来就让我们带着这样的问题，一起探究一下原因吧。师：阅读学习提示：农夫为什么会被宋国人笑话？1.探究“撞死”的过程（1）出示图片：兔走触株（2）请同学们找出文中相对应的语句，同桌之间读一读。（3）解读重点词语“走”走着怎么会撞树呢？引导学生关注古今词义的不同。猜测为什么“走”？会有什么后果？（4）明确：“兔走触株，折颈而死”的偶然性2.体验“白捡”的快乐（1）出示图片：冀复得兔（2）请同学们找出文中相对应的语句，同桌之间读一读。（3）观察农夫的表情（4）有感情朗读，读出喜悦感受不劳而获的“快乐”3.感受“坐等”的愚昧（1）出示图片：因释其耒而守株（2）请同学们找出文中相对应的语句，同桌之间读一读。（3）体会“守”的意思别人 时，他坐在树桩旁边等着；别人 时，他坐在树桩旁边等着；别人 时，他坐在树桩旁边等着；（4）小结：预示一无所获的结局师：农夫之所以放下农具就是因为要得到兔子，那么最后他的愿望实现了吗？4.见证“全完”的下场不劳而获的下场是什么呢？请你轻轻地慢慢地读读下面这句话。（1）出示图片：而身为宋国笑（2）现在你能说说农夫被宋国人耻笑的原因了吗？【预设】生：农夫为什么会被宋国人笑话呢？1.探究“撞死”的过程（1）看图片，找相应句子（2）读一读，说一说这句话的意思。（3）“走”在古代汉语中是“跑”的意思，慌不择路，所以撞到树上“折颈而死”。2.体验“白捡”的快乐（1）看图片，找相应句子（2）读一读，说一说这句话的意思。（3）自由说一说农夫喜滋滋的表情，猜一猜他在想什么？他为什么这么想？3.感受“坐等”的愚昧（1）看图片，找相应句子。（2）读一读，说一说这句话的意思。（3）体会“守”的意思别人 除草 时，他坐在树桩旁边等着；别人浇水 时，他坐在树桩旁边等着；别人捉虫 时，他坐在树桩旁边等着；4.见证“全完”的下场（1）读最后一句话（2）说一说农夫被耻笑的原因农夫的主要工作就是种地，可他却为了“兔走触株”这种几率很小的事情，放下了农具，什么都不干，就等在树桩旁，想着不劳而获。最终一无所获，这可就是他被宋国人笑话的原因。活动意图：借助上节课中梳理出的四格漫画，通过分析“兔走触株”的偶然性，我们感受到农夫“冀复得兔”就“释其耒而守株”渴望不劳而获的愚昧，明确故事背后的寓意。环节四：联系生活，体会寓意四、联系生活，体会寓意1.师：同学们，寓言是生活的一面镜子，那么向守株待兔这样的古诗仅仅发生在古代吗？在我们的周围是否也发生后类似的事情呢？现在就请你联系生活，试着说一说吧。2.有那么一句话——不识庐山真面目，只缘身在此山中。我们的主人公农夫一心只想着不劳而获，最终一无所获！同学们，看到这样一个不务正业的农夫，你们是不是和老师一样都特别地为他着急呢？那么谁能用自己身边发生的事试着劝一劝这个农夫呢？1.【预设】生：有个人买彩票中了奖，以后就不上班了，天天买彩票。【预设】生：一个同学有一次没有复习，但考试成绩很好，以后就想着不需要复习也能考得好。活动意图：借助桥型图联系生活经验，加深对故事寓意的理解。将明白的道理应用于实际生活，做一个明智的人。环节五：迁移运用，巩固方法五、迁移运用，巩固方法（一）出示文言文《画蛇添足》尝试运用今天学习的方法，体会故事背后蕴含的寓意。1.出示《画蛇添足》图片、文言文、注释2.我们该如何明白这则寓言故事背后蕴含的的寓意呢？3.小组合作探究明白《画蛇添足》告诉了我每个什么道理？古时候，楚国有一家人，祭完祖之后，准备将祭祀用的一壶酒，赏给帮忙办事的人喝。帮忙办事的人很多，这壶酒如果大家都喝是不够的，若是让一个人喝，那能喝得有余。这一壶酒到底怎么分呢?大家都安静下来，这时有人建议:每个人在地上画一条蛇，谁画得快，这壶酒就归他喝。大家都认为这个方法好，都同意这样做。于是，在地上画起蛇来。有个人画得很快，一转眼最先画好了，他就端起酒壶要喝酒。但是他回头看看别人，还都没有画好呢。心里想:他们画得真慢。他洋洋得意地说：“你们画得好慢啊!我再给蛇画几只脚也不算晚呢!”于是，他便左手提着酒壶，右手给蛇画起脚来。正在他一边给蛇画脚，一边说话的时候，另外一个人已经画好了。那个人马上把酒壶从他手里夺过去，说:"你见过蛇吗?蛇是没有脚的，你为什么要给它添上脚呢?所以第一个画好蛇的人不是你，而是我了!"那个人说罢就仰起头来，咕咚咕咚把酒喝下去了。4.在我们的周围是否也发生后类似的事情呢？现在就请你联系生活，试着说一说吧。（二）出示课后“阅读链接”中的另一则寓言故事“南辕北辙”运用本课学到的方法自主学习，交流弄懂故事背后隐含的寓意。小组合作弄明白故事背后的寓意。故事内容：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远。故事寓意：这则寓言故事告诉我们要多听别人的劝告，不能一意孤行。1.小组讨论我们该如何学习这篇文言文寓言？（1）观察图画，一个人给蛇画上了脚，这是我们熟悉的《画蛇添足》的故事。（2）我们还可以借助以前的阅读经验回忆：这个故事讲了什么内容呢？预设：有个人在比赛画蛇的时候，原本画得又快又好，但是却给蛇加上了脚，导致自己输了比赛。（3）结合注释读一读文言文，明确寓言故事的内容，还可以借助合适的图示帮助我们梳理课文内容。（4）小组合作，勾画批注说说画蛇人错在哪里。这个故事告诉我们画蛇添足告诉我们做事不可多此一举，否则有时还会失去一些东西，得不偿失，弄巧成拙。（5）我们不要做画蛇添足的人：预设1：有一个人，他把他的三百两银子藏起来，怕被发现，写上“此地无银三百两”。预设2：大冷天睡觉盖被子还吹风扇。预设3：自己做了件好事帮助了朋友，可你把这件事情又给别的朋友说起，本来他是很感激你的，这就会是你帮助的朋友知道后很反感。活动意图：指导学生将已学到的阅读文言文寓言故事的方法方法迁移运用到对其他故事的学习理解上，使学生真正理解和掌握阅读文言文寓言故事的方法，形成学习能力。环节六：拓展阅读，激发兴趣推荐阅读寓言就是那雨后的彩虹，色彩斑斓，绚丽夺目；寓言就是那和煦的春风，吹开了万紫千红，吹皱了一池春水，吹着大地，一派生机黯然。中国古代寓言有着数千年的悠久历史，是一个极为丰富的文学宝库，其中不少的著名篇章家喻户晓，并成为人们喜用的成语，譬如“揠苗助长”、“黔驴技穷”、“叶公好龙”、“一叶障目”、“螳螂捕蝉”等等。《中国古代寓言（小学语文教材配套阅读丛书·统编版）》是一本中国古代寓言作品集，收录了《熟能生巧》《邯郸学步》《猴子捞月》等六十余篇寓言故事，每篇故事后附有“寓意点拨”。所选寓言故事简单而含义丰富，语言深入浅出，让读者在轻松阅读中了解到小寓言中蕴藏的哲理，从中汲取到许多智慧，懂得更多做人和做事的道理。活动意图：拓展阅读，体会中华民族的智慧，激发阅读寓言故事的兴趣。板书：课题：陶罐和铁罐 设计人：内容分析：陶罐和铁罐》是一篇寓言，故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落他。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这篇寓言主要通过对话展现情节，推动故事的发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物对话中充分体现。此外，课文的插图，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。这篇寓言故事还告诉我们许多启示，比如：由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。学习目标：1.默读课文，抓住关键语句，学习陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。2.小组合作探究《蚊子和狮子》《北风和太阳》迁移运用书中的方法体悟寓意。3.尝试阅读“快乐读书吧”中的《伊索寓言》拓展阅读兴趣。重、难点：重点：抓住陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。难点：小组合作探究《蚊子和狮子》《北风和太阳》迁移运用书中的方法体悟寓意。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：课前预学 整体感知一、课前预学，整体感知1.让学生完成导学案。2.小视频学习朗读，完成任务单。3.提出疑问。1.课前预学2.交流预学单（1）学生交流预学单的内容，检查认字情况。（2）交流对部分词语的理解。3.自由探讨4.提出疑问活动意图：探学阶段，引导学生自主读文，小组合作解决问题。环节二：激趣导入，揭示课题二、激趣导入师：知道孩子们喜欢交朋友，几天老师也请来了两个朋友，你们瞧是谁啊？（出示陶罐和铁罐的实物）请同学们根据刚才的观察完成陶罐和铁罐的比较图。陶罐 铁罐根据铁罐和陶罐的特点猜测一下：他们会是什么样的朋友？说说理由师：你们真是一群善于观察、爱动脑筋的孩子。很久以前，在国王的橱柜里陶罐和铁罐会发生怎么的故事呢？我们一起来看一看吧。（板书课题）同学们可以看一看也可以摸一摸。说说两个罐子的相同点和不同点。【预设】生：学生通过看一看，摸一摸，说出各自的特点。陶罐：谦虚谨慎、柔弱娇气铁罐：蛮横无礼、坚强勇敢活动意图：从实物入手，给学生自由表达的机会，通过看一看，摸一摸，发现陶罐和铁罐各自的特点，从而激发对文本学习的兴趣，迅速进入到课文的情境中。猜测陶罐和铁罐的性格为学习课文体味陶罐和铁罐的性格特点做铺垫。环节三：朗读品味 内化感悟三、朗读品味 内化感悟师：刚才从同学们的发言中，大家都提到一个词“奚落”那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？师过渡：那么在课文中铁罐是怎么奚落陶罐的呢？1.出示任务单，小组合作学习问题：（1）默读课文，用 画出铁罐说的话；用 画出陶罐说的话，并把描写她们神态的词语圈出来。小组合作完成任务单第一、二项内容。（2）指导朗读。下面，请同学们读一读这两个人的对话，注意他们的不同语气。（学生自由练读）同桌讨论交流，应该用怎样的语气来朗读。2.理解对话，品读感悟课件出示第一次奚落，品读感悟，体会陶罐和铁罐不同的性格特点普普通通的一句话，怎么就看出铁罐是在奚落陶罐呢？提示学生抓住描写人物神态的词语展开练习朗读。“傲慢地问”怎样表现出来？语气要扬上去，要有挑衅的味儿。（1）品读第二次奚落①第二次，又是怎样奚落的？出示第二次奚落②哪儿看出它在奚落？③我们怎样把这种看不起的语气读出来？谁来试试？④指名读、范读，指名读、齐读（2）品读第三次奚落①第三次呢？奚落又有什么不同呢？出示第三次奚落②看看作者是怎样写铁罐的恼怒的？③提示语在中间，前面只有几个字？用的什么标点？提示语后面用的什么号？从这两个字，从这两个标点你感受到什么？④指名读、范读，指名读、齐读生同桌研讨如何读好最后一次奚落，从铁罐的一次次奚落中，你看见了一个怎样的铁罐？完成情节梯面对如此傲慢，如此无礼的铁罐，陶罐是什么态度？谁来读读陶罐说的话？师：多么谦虚啊！从陶罐的回答中，你感受到什么？用一个词来形容。完成情节梯（3）下面请同桌的两个人分角色再读读陶罐和铁罐的对话，体会他们的不同品格（同桌分角色朗读，加入自己的动作神态演一演）。（4）师：同学们，课文学到这里，我们对这两位新朋友已经比较熟悉了，假如让你选一个做朋友，你会选谁？师：大部分同学都喜欢陶罐，不喜欢铁罐。那如果铁罐做你的朋友，你打算怎么帮他，怎么劝他？学生用自己的话说一说【预设】生：嘲笑，讥讽，用尖酸刻薄的话数落1.出示任务单，小组合作学习（1）默读课文，在课文中勾画批注。小组合作完成任务单第一、二项内容。生：（小组代表汇报）①请同学朗读铁罐第一次奚落陶罐②请其他同学评议读的怎么样生：从第一处奚落找到“你敢碰我吗？”我从铁罐傲慢的神态体会他对陶罐的奚落。生朗读铁罐第二次奚落陶罐：从“轻蔑”可以看出铁罐轻视陶罐，联系插图上铁罐闭着眼，叉着腰，一副高高在上的神态想到来铁罐奚落陶罐。生：作者用了一个反问句和两个感叹号来表现铁罐的恼怒。生：铁罐已经气到了极点！已经火冒三丈了，觉得陶罐不能跟自己相提并论。生：骄傲；目中无人；看不起他人；骄傲自满；不能和别人和睦相处。生：不敢，铁罐兄弟。指生读：我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……齐读：何必这样呢？物品们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！生：谦虚；心平气和；尊重他人；礼貌待人；彬彬有礼。生1：我选陶罐。生2：我也选陶罐。生N：我们都选陶罐。铁罐兄弟，你有你的优点，人家有人家的优点，你怎么能只看到别人的缺点呢？铁罐，你不要光看到自己的长处，而看不到别人的长处，用自己的长处去比别人的短处是不对的。活动意图：在品读感悟环节，围绕铁罐对陶罐的四次奚落，我不仅注意引导学生关注课文写了什么，说了什么，更注意引导学生品味课文是怎么写，怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法、形式来表情达意的。既训练了学生语言，又加深了对课文的理解，在朗读中感悟陶罐和铁罐的不同性格特点。可谓一举三得。环节四：知晓结局 领会寓意，联系生活 深刻体悟四、知晓结局 领会寓意，联系生活 深刻体悟（一）知晓结局 领会寓意过渡：日子一天天过去，陶罐是不是真像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是想他自己说的那样坚固得什么都不怕呢？他们到底发生了什么变化呢？请同学们自由朗读10-17自然段1.以读代讲，知晓结局（1）勾画出陶罐和铁罐结局的句子，读一读（2）质疑问难，反馈交流：陶罐还是当年的陶罐吗？（3）铁罐到底去哪了？铁罐中的主要成分是铁，而铁会和空气中的水分和氧气发生化学反应，生成我们平时所见的铁锈，然后经过长时间的腐蚀，铁罐都变成了铁锈，所以就不见了。当然这个过程所需要的的时间是比较长的。2.表达感受，明确道理（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处处处奚落陶罐，时间流逝，结果无影无踪，而陶罐呢？还是那么朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这，大家一定有很多自己的看法和感受，你们相对铁罐和陶罐说些什么呢？（2）小结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！（二）联系生活 深刻体悟1.师：同学们，寓言是生活的一面镜子，那么我们生活中有没有像陶罐和铁罐这样的事物呢？在我们的周围是否也发生后类似的事情存在着既有所长又有所短的事物呢？现在就请你联系生活，试着说一说吧。陶罐和铁罐 勺子和叉子 2.由物及人，每个人也是如此，既各有优点，又各有不足，结合自己的实际谈一谈自己的优缺点，也可以谈谈其他人，从而学会客观的看待自己和他人。生：陶罐：捧起陶罐，倒出里面的泥土，擦洗干净。它就像当年一样光洁、朴素、美观。铁罐：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。生：是，它就像当年一样光洁、朴素、美观。生：这是古代的东西，很有价值。价值连城了！学生可借助生活中的经验猜测反馈交流铁罐，我想对你说 陶罐，我想对你说勺子和叉子骆驼和羊铅笔和钢笔活动意图：在自读感悟中，明确陶罐和铁罐不同的人生结局，通过“我想对你说环节”用写信的方式表达自己的收获，使学生自然而然地明白故事的寓意，避免教师的直接灌输。环节五：1+X拓展阅读 巩固方法五、迁移运用，巩固方法（一）出示寓言故事《蚊子和狮子》尝试运用今天学习的方法，体会故事背后蕴含的寓意。1.出示《蚊子和狮子》图片、文章，听朗读1.扫码听故事《蚊子和狮子》说说你听到了一个什么故事。 2.有感情朗读故事，试着分角色读一读。3.小组合作，借助图示思考你明白了一个什么道理。（二）比较阅读，拓展延伸1.出示阅读链接故事《北风和太阳》，边读故事边想象，故事中的北风和铁罐有什么相似之处？1）默读课文，读懂故事北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，北风为什么悄悄溜走了？（2）联系课文《陶罐和铁罐》说说北风和铁罐有什么相似之处？2.想想生活中有没有这样的人。1.小组讨论我们该如何学习这篇文言文寓言？（1）观察图画，猜一猜《蚊子和狮子》会给我们带来一个什么样的故事。（2）我们还可以借助以前的阅读经验回忆：这个故事讲了什么内容呢？（3）通过勾画批注，抓住文中的重点语句，明确寓言故事的内容，还可以借助分角色朗读体会人物不同的性格特点。2.小组合作探究说说故事告诉我们一个什么道理。这个故事说明了一个道理：一个人即使取得了巨大的成功，也绝不能盲目自满，因为骄傲会使人疏忽大意，往往在一件小事上招致失败。性格上：两个人物都只看到自己的长处。都认为自己很了不起。结局上：结果都以失败告终。生活中我们也要能看到别人的长处和自己的短处，不要做盲目自大的人哦。活动意图：指导学生将已学到的阅读文言文寓言故事的方法方法迁移运用到对其他故事的学习理解上，使学生真正理解和掌握阅读文言文寓言故事的方法，形成学习能力。环节六：拓展阅读 漫游寓言王国推荐阅读师：同学们，你们知道吗？我们今天学的两篇寓言故事都出自《伊索寓言》，如果你还想知道更多的寓言故事，可以去读一读《伊索寓言》。《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，西方寓言文学的范本，也是世界上流传最广的经典作品之一。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人，不但读者众多，在文学史上也具有重大的影响。活动意图：通过“阅读链接”的对比阅读，深刻体会每个人都应该懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事的道理。拓展延伸，《伊索寓言》的推介，激发阅读寓言故事的兴趣。板书：时间流逝善于看到别人的长处 正视自己的短处课题：鹿角和鹿腿 设计人：内容分析： 课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看，当凶猛的狮子向他们扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。在本节课的教学中，引导学生通过小组合作学习，抓住重点语句，在朗读中进一步体会鹿的心情变化。学习目标：1.抓重点语句，感受鹿的心情变化，完成桥型图和心情变化曲线图。2.仿写句子，体会通过动作、神态描写表现人物情感。3.抓住情节反转处，理解寓意。重、难点：重点：抓重点语句，感受鹿的心情变化，完成桥型图和心情变化曲线图。难点：抓住情节反转处，理解寓意。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：谜语导入，谈话激趣，介绍作者同学们，老师今天给你们带来了一位新朋友，你们猜猜它是谁？头戴珊瑚帽，身穿梅花袄，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)2.走进文章，介绍作者师：伊索（约公元前560年-公元前620年），古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大预言家。生：鹿活动意图：通过猜谜语，出示鹿的图片轻松导入本课，能够激发学生学习兴趣和求知欲望。介绍作者，让学生对伊索有个初步的认识。环节二：初读课文，整体感知 1.默读课文，学生思考鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度，后来有什么变化？出示任务单。2.带着问题圈画鹿态度变化的词句，说故事结局。小组填写任务单。尝试根据提示复述故事。 教师根据学生汇报加以指导。 课件出示词语：角 美丽 欣赏 差点儿送命腿 难看 抱怨 狮口逃生（预设）生：鹿最初喜欢自己的角，认为它精美别致。生：鹿最初对它的腿是抱怨，认为腿太细了。生：后来在鹿遇险时，它认为美丽的角差点让它送命。生：它抱怨太细的腿帮助它狮口逃生，它恍然大悟 小组合作填写任务单，尝试根据提示复述故事。 预设：生：丛林中，有一只美丽的鹿。一开始，鹿非常欣赏自己精美的角，抱怨四条腿细长难看。可当凶猛的狮子向它扑来的时候，它四条有力的腿帮它从狮口脱险，而美丽的角被树枝挂住，险些让它丧命。活动意图：利用对比图，有效的帮助学生们理清文章脉络。学生自读课文，勾画、圈点，加深了自己对文章内容的理解。环节三：抓重点语句，读出鹿的心情变化。（一）展示学生标注的句子。“咦。这是我吗？”“啊！我的身段多么匀称，我的角多么美丽别致，好像两束美丽的珊瑚！”“不禁噘起了嘴，皱起了眉头。”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（二）同桌对比读句子。 （三）教师指导读教师在学生汇报时，指导学生抓住鹿的动作、神态、语言来体会鹿的心情变化。1. “咦，这是我吗？”这是小鹿的第一次自言自语，它突然发现自己很漂亮，你说它的心情怎样？ 指名让学生来读这句话，要读出惊讶和怀疑。抓住语气词“咦”和问号指导学生读好问句。 2.“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这是鹿的第二次自言自语，通过语气词“啊”、两个感叹号和两个“多么”，体会鹿发现自己的美丽后内心的自我欣赏、自我陶醉。3.“不禁噘起了嘴，皱起了眉头”“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”朗读鹿抱怨腿时,要读出叹息、抱怨的情绪,体会此时鹿对自己腿的不满情绪。指导学生带上动作和表情读这一段，进一步体会鹿心情的变化，尤其是鹿内心独白的一句要读出遗憾、怅然若失的感觉。4.“他叹了口气”，“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”故事结束,这是鹿第四次自言自语，鹿终于领悟到不美丽的腿却很有实用价值,朗读时,读出后悔、恍然大悟的语气。师：在指导学生朗读时，可以指名朗读，男女生分着读等。学生能够对朗读进行评价，哪儿读得好，哪儿还需要改进，逐步提高。（四）小组合作完成鹿的心情曲线图。（五）仿写句子，体会情感教师指导学生抓住描写动作、神态的语句，体会人物的心情。抓情节反转处，理解寓意下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。◇ 美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。◇ 鹿角和鹿腿都很重要，他们各有各的长处。【预设】小组成员共同交流，全班呈现。生：对比中揣摩鹿的心 情变化。学生在教师的指导下通过对比读，通过抓神态、抓动作、抓语言读体会小鹿的心情变化。活动意图：以文本为依托，在学习过程中教会学生学习课文的方法：抓住关键语句，谈自己的感悟，让学生在多种形式的朗读中，感受鹿心情的变化，小组合作完成鹿的心情变化曲线图，从而达到重难点的突破。环节四：类文阅读，巩固方法教师出示《松树和杨树》的文章内容，要求学生默读，思考回答问题。一、思考文章讲了一件什么事？二、抓住重点语句，体会完成任务单。三、读完全文，你想对小松树说些什么？教师引导学生说出心中想法，劝导小松树不要骄傲，要虚心接受别人的善意帮助。预设：1.文章讲了骄傲的小松树认为自身美丽不领林业工人和啄木鸟的好意最终枯死，而谦虚的小杨树经过林业工人和啄木鸟的帮助从弯弯曲曲长成高大茂盛的树木的故事。2.学生小组合作完成任务单小松树一开始挺直漂亮小杨树一开始弯弯曲曲小松树拒绝林业工人的修剪小杨树请求林业工人为它修剪小松树赶走啄木鸟小杨树欣然接受啄木鸟的检查最后小松树枯死了最后小杨树成了栋梁环节五：拓展延伸，激发兴趣教师引导学生编排课本剧，深刻体会寓意。学生自由结组，尝试创编课本剧并排练。板书课题：池子与河流 设计人：内容分析： 《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们最终的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干掉了。这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应该为社会多作贡献，为自己的生命喝彩。本文几乎通篇都是对话，在对话中揭示池子与河流不同的内心想法。我们能够感受到他们价值观的不同，故事中蕴含的道理对我们来说也就不言自明了。学习目标：1.分角色朗读课文，比较人物的不同想法。2.借助表格、对比阅读方法梳理文章内容，结合生活实际，说自己的看法。重、难点：重点：读好人物对话，比较人物的不同想法。难点：借助表格、对比阅读方法梳理文章内容，结合生活实际，说自己的看法。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：创设情境，引出课题（一）教师出示三格漫画，引导学生观察，阐述自己喜欢谁？理由是什么？（二）今天我们来学习俄国著名寓言家克雷洛夫带来的一首寓言诗《池子与河流》（出示《池子与河流》）。它用诗的语言来讲述故事，并寄寓一定的道理，具有教育意味和色彩。（三）这是一篇略读课文，我前边给大家讲过，略读课文应该从哪儿入手学习呢？（四）今天我们来共同学习第8课《池子与河流》预设：生：我喜欢河流，因为他奔流不息，为社会做着自己的贡献。生：我喜欢河流，因为河流有活力。【预设】生：学习略读课文首先要关注阅读提示，因为阅读提示会告诉了我们学习文章的方法和课文的学习目标。活动意图：以三格漫画创设情境，引出课题，能够极大地激发学生的学习兴趣。在学生观察图片的同时，让他们阐述自己的观点，既锻炼了学生的专注力又锻炼了学生的口语表达能力。环节二：初读课文，读懂故事教师引导学生用多种方式阅读课文学生在自读中感知文章主要内容，在互读中体会人物的不同想法，在分角色朗读中初步感受故事蕴含的道理。 活动意图：通过多种阅读方式学生初步掌握文章主要内容，在互读、分角色朗读中通过人物语言，体会人物的不同想法。环节三：读好对话，比较想法 本文以人物对话为主，教学中应抓住这一特点。教师引导学生在读文中比较池子与河流的不同。出示任务单并填写。（一）比较池子与河流的生活态度不同 1. 池子“安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样” 2.“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理” 3.河流则“总是滚滚滔滔”，“一会儿背着沉重的货船、一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完”。（二）同学们思考一下池子与河流的志向有什么不同？（三）同学们比较一下池子和河流的命运各有什么不同？引导学生在对比读中读懂文章内容。小组合作填写表格。学生读出池子的慵懒、安闲，语气缓慢。可见池子终日过得安逸清闲。 学生要读出河流的忙碌、辛劳，语速要快。池子得过且过，贪图安逸；河流胸怀大志，奔流不息，给人们带来利益。河流至今长流不断，受到人们的尊敬；池子则已完全枯干，被人们遗忘。 活动意图：通过对池子与河流在生活态度、志向、命运的对比中，深刻理解文章内容。环节四：联系生活，体悟寓意 借助T型图，引导学生联系生活实际进行分析判断：“池子与河流的观点，你更赞同哪一种？理由是什么？你在生活中遇到过池子或河流这样的人吗？你会对它说些什么？”师生共同完成T型图。预设：生：我赞同河流的观点，人活着不要碌碌无为，要踏踏实实做事。生：我赞同河流的观点，因为爱拼才会赢。生：我遇到过像池子一样的人，我想对他说辛勤的劳动才能收获幸福的生活。生：我遇到过像河流一样的人，比如发生疫情时的医护人员，他们不辞辛苦救治病人。 生：做人要多为社会作贡献。充满正能量。活动意图：结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法，有助于对寓意的理解。环节五：制作课件，激起共鸣。 布置作业，任选其一： 1.学生交流探讨，整理课文内容，着手制作课件，开主题班会。让学生体会到不要虚度年华，多为社会做贡献的道理。2.推荐阅读《克雷洛夫寓言》。学生根据自己实际情况选择适合自己的作业。板书 《池子与河流》课题：习作指导课《寓言故事我会写》 设计人：内容分析：本次的习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材呈现的一大幅图画和寓言故事交流分享会的主题没联系，因此我做了相应的变动，为孩子们出示《守株待兔》的图片，同样在授课时对如何观察图画和怎么写进行指导。写之前，提示两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图中有谁，他在干什么；再观察局部，看看他的动作是怎样的，在观察的基础上展开想象。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。写完后，一是与同学分享习作，而是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。 学习目标：1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。重、难点：重点：能按一定的顺序观察图画，展开想象。难点：能把自己看到的、想到的写清楚。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：出示图片，激趣导入（一）教师出示《守株待兔》的图片，引导学生观察图片，思考：图片上有什么？他在做什么？他的表情是什么样的？你还有什么疑问？老师：同学们观察的非常仔细，把自己看到的想到的都说了出来，你们真是会学习的好孩子！（二）老师布置同桌交流，用自己的话讲故事。（三）师生共同归纳总结讲故事的要点：时间、地点、人物、在干什么。生：图片上有位农民，有他劳作用的工具，还有个树桩。他揣着手闭着眼睛，坐在地上想美事，想着有只兔子自己撞死在树桩上。生：他的表情很惬意。生：老师，我在想他不干活，坐在地上想这样的没事有什么用？天上又不会掉馅饼。小组内的学生尝试讲故事：一天上午，在一块农田地头上有一位农民……其他同学补充。活动意图：通过观察刚学的文言文中的图片，在唤醒学生旧知的同时，能够容易引导他们展开丰富的想象，为之后的习作打下良好的基础。环节二：审清题意，观察图片看来同学们对创编故事兴趣很浓呀！接下来请你结合下面的图片编写一个寓言故事，对！记得是寓言故事呀！也就是说你编写的故事要蕴含一定的道理。同学们，你们看到了什么？他们之间有什么联系吗？想想他们之间会发生怎样的寓言故事呢？教师引导学生思考。 生：观察图片。 生：我看到了狗、胡萝卜。生：我看到了一只兔子和一块肉。生：看到这四幅图，我想到了狗爱吃肉，兔子爱吃胡萝卜。活动意图：出示图片，给学生直观的视觉感受，容易引发学生的思考。环节三：练习句式，交流想法 教师指导学生再以小组为单位交流。 学生练习句式，展开丰富的想象。学生尝试通过人物的语言、动作、神态表现心情。学生探讨怎么样编故事才能说明一定的道理。活动意图：先出示图片学生自己思考，再小组合作讨论更容易产生思维的火花，给没有思路的同学以灵感。环节四：片段练习，组内交流在观察图片的基础上，让学生把观察的内容写清楚。可以给学生一些提示：学生根据自己的思路结合小组的谈论结果，动笔来写习作。活动意图：让学生明白什么是写清楚，让学生的写作可以有迹可循，降低了学生的畏难情绪。环节五：全班展示，互评互改教师先学生在自内交流，然后小组推选出写得好的同学全班交流。出示评价表。组内互评，全班交流和教师点评相结合，让学生在展示范文的同时，锻炼了自身的语言表达能力。 学生组内交流，推选出优秀作品再全班交流展示。板书：课题：寓言故事交流分享会 设计人：内容分析：本课为单元整体教学设计“任务五：寓言故事我会讲”，本课要让学生在课前充分学习课本剧表演、课件制作小视频、如何讲故事小视频等基础上，小组根据自己的需求选择一项进行学习并最终确定将以何种方式展示寓言故事；然后回顾课前微课内容，小组合作讨论交流，确定展示方案并且小组合作制作展示内容；然后将自己的成果进行展示。学习目标：一、通过对学习课本剧表演、课件制作小视频、如何讲故事小视频等的学习，根据自身情况，小组需求确定交流分享会的最终展示形式。二、回顾课前微课内容，小组合作讨论交流，确定展示方案并且小组合作制作展示内容。三、完成最终展示，将知识储备转换为实践能力，多方面锻炼学生。重、难点：重点：回顾课前微课内容，小组合作讨论交流，确定展示方案并且小组合作制作展示内容。难点：完成最终展示，将知识储备转换为实践能力，多方面锻炼学生。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：执行活动方案，做好提前准备。1.推送学习视频（1）如何表演课本剧微课（2）课件制作微课（3）如何讲故事小视频2.小组根据自己的需求选择一项进行学习3.学生梳理总结学到的知识以及自己的疑问1.课前预学2.交流预学单（1）学生交流预学小视频的情况。（2）找到自己感兴趣的内容。3.自由探讨4.提出疑问活动意图：指导学生课前学习相关微课，找准自己的兴趣点，规范展示内容。环节二：明确展示要求一、通过课前对课本剧表演、课件制作小视频、如何讲故事小视频等微课的学习，相信同学们对我们的寓言故事交流分享会已经跃跃欲试了。下面开始小组讨论，利用多种形式来完善展示寓言故事。二、明确展示要求1.每组展示一个经典寓言故事，展示人数不限。2.展示形式可以多种多样。3.展示人负责介绍本组展示的寓言故事（着装得体、仪表大方、语言流畅、动作协调）4.每组派一名同学和特邀教师组成评审组，按照评审表打分，评选出团体组和个人奖。小组内部讨论交流擅长的展示形式，并最终确定展示形式。活动意图：指导学生有目地的去选择自己擅长的展示形式。环节三：制定评分标准一、明确了本次寓言故事交流分享会的要求，下面最终要的就是制定评比标准了，平时老师是制定规则的人，今天老师就把这个大权交给你们，我的地盘我做主，评分标准我制定。二、设计出评分规则 小组内部讨论交流，设计评分标准。由组长汇总后上交给老师。老师汇总所有小组的建议后，总结出最终评价单。活动意图：群策群力共同制定评价单，充分发挥学生的积极性，提升学生的认识与思维水平。环节四：合作设计展示内容1.组织学生小组合作设计制作展示内容（1）选择自己擅长的感兴趣的展示形式。（2）回顾课前微课内容，小组合作讨论交流，进一步确定完善展示方案。2.组内分工合作完成展示内容。（1）标题是否醒目； （2）内容是否详尽有趣；（3）图片视频位置大小色彩是否合适，能否正常播放； （4）音乐截取、播放…… 4.将无法解决的问题汇总小组协商解决，或找老师家长协助解决.学生按照要求设计小组展示内容。制作过程中不能解决的问题汇总，寻求老师或者家长的帮助。学生自我评价团队合作过程中自己的表现。设计意图：提升学生语文运用能力，培养学生动手动脑的能力以及团队合作的意识。环节五：明确展示流程同学们，经过几天的准备，寓言故事交流分享会终于举行了，从同学们的表情中，我感受到大家信心满满，跃跃欲试。到底哪个小组展示的内容更受大家的欢迎呢？我们拭目以待！下面宣读展示会比赛流程：1.主持人开场2.介绍到场嘉宾，参赛选手3.参赛团队抽签决定出场顺序4.展示内容包括：自我介绍，内容介绍，具体展示，致谢结语5.评委点评打分6.颁奖仪式7.老师致结束词学生认真倾听并做好记录。活动意图：让学生了解比赛流程，为展示做准备。环节六：语言故事分享展示1.主持人致辞开场：女：尊敬的各位领导、老师 男：亲爱的同学们 合:大家好！男：缤纷的书海，七彩的世界，在我们眼前展现。 女：浓浓的书香，伴随着春日的暖阳，弥满了校园。 男：在多姿多彩的故事中，我们聆听花开的声音。 女：在想象奇特的寓言里，我们感受梦幻的气息。 男：美妙的故事，就像一幅幅诱人的画卷，展现在我们面前。 女：有趣的寓言，就像清晨的一缕缕阳光，滋润我们的心田。合：读寓言、讲寓言、编寓言、演寓言”经典寓言交流分享会现在开始！2.有请8个展示小组的组长上台抽签3.抽到1--4的小组准备展示4.有请一号选手为我们展示5.评审团填写评分表，打分……最后激动人心的时刻到了，有请XXX老师为我们的优胜组颁奖。1.按照比赛流程，各组现场抽签，并按照抽签顺序依次展示。2.各小组通过表演、图片、视频、讲解等方式将本组内容进行展示。3.其他同学认真倾听，思考自己从中受到的启发。4.评委为参赛选手得分点评。5.颁奖仪式最佳展示团队最牛表演创意策划最美音乐最棒制作活动意图：召开寓言故事交流分享会，锻炼学生的口语表达能力，表演能力，检验合作学习的成果。板书：