统编版学习语文三年级下册单元教学设计第一单元 感受大自然的美好，制作自然生灵记录册

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《感受大自然的美好 制作自然生灵记录册》 设计人： 设计者三年级下册第一单元第1课第2课第3课第4课第5课第6课第7课第8课第9课第10课第11课第12课第13课设计人学校设计人学校年级/册次三年级下册单元第一单元单元教学设计内容简介 一、教材内容编排本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱;《荷花》—文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。课程标准要求语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在引导学生积累丰富的语言，感受优秀文化熏染，提高审美情趣，增强语文运用能力等方面有着重要作用。本册书第一单元通过“可爱的生灵”向学生传递大自然的可爱与美丽。课程标准指出第二学段阅读要求学生能试着一边读一边想象画面；诵读优秀诗文，展开想象；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。习作时能尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。口语交际时能说清楚想法和理由，学会认真倾听，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。本单元精读课文既引导学生细细体会、积累优美生动的语句，又引导学生在“词句段运用”练习准确运用词语，在课后和语文园地“小练笔”中实践运用积累的语句。“交流平台”梳理、总结了体会优美生动语句的角度，习作将课文中学到的方法进一步落实。整个单元设计环环相扣，使学生在朗读、想象中感受、积累、运用优美、生动的语句，感受到自然万物的美好。语文要素进阶本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习,都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象;《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情;《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。本单元的第二个语文要素是“体会优美生动的语句”。它是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和何子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写;《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。本单元教学需要注意的一些问题。对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课文中优美生动的语句”，“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课后题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找出或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通过互相交流，结合语文园地的“交流平台”，逐步提高学生对优美生动语句的认识。 第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教完《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡人文主题可爱的生灵（飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。）语文要素1.（阅读）试着一边读一边想象画面。2.（阅读）体会优美生动的语句。3.（习作）试着把观察到的事物写清楚。学习目标一、核心目标（一）阅读不同文体关于描写具体自然景物的文章，体会自然景物之美，产生热爱自然、亲近自然的欲望。（二）在实践中认识到一边读一边想象画面是体会优美生动语句的常用方法，感受阅读的乐趣；依据具体词语或句子，联系自己的生活经验和阅读经验想象画面，联结视觉、听觉、嗅觉，感受具体语句中所包含的动态画面，不断细化画面内容中事物的状态，提高想象画面质量，形成想象画面内容，运用口头言语描述自己想象画面中所包含的事物以及事物的状态；（三）自觉运用朗读、背诵和摘抄等多种方式积累优美生动的语句，（四）留心观察周围的事物，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉观察事物，并尝试把观察所得和自己内心感受写清楚。积极主动地与同学互相欣赏评价习作，分享细致观察带来的新发现，能从观察方面、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。二、常规目标（一）通过预习自主识字，课上利用归类识字，借助句子/词语识字等方式人数30个生字，会写36个字和29个词语，认识4个多音字。（课标结合点：对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。）（二）正确、流利、有感情地朗读课文；诵读诗文，借助注释和插图了解诗文大意（课标结合点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；诵读优秀诗文，借助注释了解诗文大意。）（三）在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。（课标结合点：能用普通话交谈。能说清楚自己的想法和理由，能耐心听别人说话，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。重难点1.依据具体词语或句子，联系自己的生活经验和阅读经验想象画面，联结视觉、听觉、嗅觉，感受具体语句中所包含的动态画面，不断细化画面内容中事物的状态，提高想象画面质量，形成想象画面内容，运用口头言语描述自己想象画面中所包含的事物以及事物的状态2.能够体会作者的细致观察，调动多种感官留心观察周围的事物，并尝试把观察所得和自己内心感受写清楚。。学情分析开学之始，正逢春暖花开、冰雪消融、万物复苏，到处一片勃勃生机。本单元的三篇精读课文和一篇略读课文均选取了不同的对象描写了各具特点的可爱生灵,激发了学生对大自然的热爱,较为符合三年级学生的年龄认知,学生也对此类文章较为感兴趣。口语交际"“春游去哪儿玩"及习作内容“我的植物朋友”也贴近学生的生活实际,因此学生有话可说,也有话想说。识字写字方面，学生有一定的自主识字能力，掌握一定的识字方法，能够借助工具书、联系上下文识字，但需要老师指导提醒易错字。阅读的图示化能力方面，低年级“图像化”能力的发展需要借助图片或插图想象画面，中年级学生可以直接结合词语想象画面。本单元课文提供了优美的图示，为学生抓住关键词语，提高想象画面、表达画面中事物的数量、质量和结构，提供了有力的支架。语文品鉴能力方面，学习本单元前，学生有通过抓住关键词、句，获得初步情感体验，感受语言优美的经验，但表达能力上还需进一步加强。习作要素方面，学生写作有观察的意识，需要培养观察顺序和观察方法，注意表达的技巧。三年级习作定位在“写清楚”，不观察要求写具体。三上习作单元分别介绍了观察和描写植物的不同方法（写出变化+重点抓住植物不同生长阶段、五感法写植物），本单元引导学生借助记录卡写一种植物，把观察到的和感受到的写清楚，是对上册观察、写作要求的巩固和深入。学生可借助上册习作的经验和《荷花》中描摹事物状态和展开想象写感受的方法，完成习作任务。口语交际方面，学生能够适当表达自己的想法，在倾听他人发言方面有待提高。本单元需要引导学生说之前先思考怎样组织语言，说清楚理由，耐心听别人讲话。教学思路学习主题：感受大自然的美好 制作自然生灵记录册计划（ 13 ）课时大任务：自然生灵记录册任务一走进可爱的生灵，发布单元任务（ 2 ）课时活动1通过单元导语页，整体感知单元内容，点名单元主题“可爱的生灵”。明确单元任务，商讨制定自然生灵记录册，确定各小组人员分配。活动2单元整体识字教学任务二感受可爱生灵（ 9 ）课时活动1跟着诗人赏美景，精读课文《古诗三首》、语文园地“日积月累”，结合注释、插图，抓住关键词语及特点，想象美景，描绘画面；制作诗画闪卡。活动2学诗人赏美景，《口语交流》制作春游推荐卡，开展“春游去哪儿玩”推荐会。讲清楚想法和理由；耐心听，不随意插话。活动3精读课文《燕子》、语文园地“交流平台”“词句段运用”。抓住动物各部位的主要特征，选取典型景物，描绘可爱动物，制作动物记录卡。活动4略读课文《昆虫备忘录》、语文园地“交流平台”“词句段运用”。抓住外形特点、细致贴切的动作描写、拟声词、亲切自然充满童真童趣的语言，描绘可爱动物，制作动物记录卡。活动5精读课文《荷花》。抓住富有动感的词语、描摹事物色彩和形状的词语，以及化身荷花之趣，品味美丽植物，制作植物记录卡。活动6习作《我的植物朋友》完善植物记录卡，书写美丽植物。任务三展出可爱生灵（ 2 ）课时活动1习作《我的植物朋友》讲评活动2召开“可爱生灵展示会”展示、评比记录册，激发学生热爱生灵、热爱自然的情感课题：单元导读课——明确任务设计人：内容分析：本单元为自然生灵单元，单元以不同文体展现了各具特点的美景、动物、植物、昆虫，语言优美，情趣盎然，十分切近学生的真实生活。学习本单元时恰逢初春，春暖花开、冰雪消融、万物复苏，所以结合教材、学科综合素养、日常生活、学生兴趣等多方面要求，发布“感受大自然的美好，可爱生灵记录册”单元主题任务。学习目标：1.了解人文主题，语文要素。2.了解单元课文内容，初步感受自然生灵之美。3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。重、难点：重点：了解单元课文结构。难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：对话可爱的生灵，感受人文主题。一、出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。二、任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。三、利用气泡图整理学生发现的内容。四、师重点点明本单元人文主题与语文要素。五、听范读，多种方式比赛朗读课文，小组讨论梳理本单元可爱的生灵。1.认真观察图片内容。2.畅谈自己的发现，全班互相交流。3.结合气泡图整理信息。4.朗读，小组交流梳理本单元可爱的生灵信息。活动意图：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。环节二： 分享发现，激发兴趣一、借助语言支架，引导学生分小组交流自己喜欢的自然生灵朋友。二、师随机参与小组分享活动。三、学生代表发言，师根据代表回答的语言、表情、动作等方面随机点评。四、进行活动总结。1.小组内交流自己喜欢的自然生灵朋友。2.小组内选出两名代表交流自己的喜欢的自然生灵朋友。活动意图：利用学生对“自然生灵”的认知与本单元内容进行关联，激起学生学习本单元的兴趣，为开展分享“自然生灵记录册”做铺垫。环节三：明确单元学习主题与活动，分配任务一、明确本单元学习主题为“感受大自然的美好”，并计划开展“制作自然生灵记录册”的活动。二、公布活动细节要求：制作自然生灵记录册。三、全班讨论交流怎样制作自然生灵记录册。最终确定：可参照书籍制作，包括封面、目录、具体内容；全班分组制作，各司其职，充分发挥自己的作用，最终以小组比赛展示的形式呈现记录册效果。四、明确分工任务要求，各小组协商进行人员分配。1.明确大任务2.记录活动要求3.商讨怎样制作自然生灵记录册。4.小组进行人员分配活动意图：明确本单元学习主题为“感受大自然的美好，制作自然生灵记录册”，让学生了解这一阶段的学习内容，从而做到心中有数，合理的安排自己的学习任务，有利于活动的顺利开展。作业：1.完成单元识字预学单 2.观察自己喜欢的生灵，在日记本上做几句话的简单记录。板书： 课题：单元整体识字教学设计人：内容分析：本单元要求认识28个生字，4个多音，会写36个字，会写34个词语。读音易错的字“杆、散、尽、挨、圈、蚂、骨”、书写易错的字“惠、燕、融”等12个字学习目标：1.借助预学单梳理识字方法，会认28个生字，会写36个字，读准4个多音字。2.梳理单元易错字，课后形成单元易错字思维导图。重、难点：重点：借助梳理生字新词方法，会写36个字。难点：会认28个生字，读准4个多音字。活动流程： 教学设计教师活动学生活动环节一：学好汉字我能行一、交流预习单，梳理总结识字方法。二、单元生字我会认（一）教师出示本单元出现的生字新词点兵点将，趣味接龙（二）多音字我会辨：希沃随机点名三、单元生字我会写（一）复习书写方法（二）出示重点字，全班接龙说明易错字书写注意事项。练习写字，比比谁写得规范。（三）我会自己做标记，标记易错字四、识字加油站：（一）交流发现：巩固形声字规律识字（二）理解词语说一说（联系生活、借助图片、动作演示）（三）形声字串串烧.全班接龙分别说出三个带书中偏旁的字。1.交流预习单，分享识字方法。2.（1）小组比赛读（小组成员随机指定某组成员认读）。（2）多音字认读。3.（1）书写难写的字。（2）标记易错字。4.交流发现。活动意图： 总结巩固多种识字方法。通过游戏、竞赛等形式检验生字词预习效果，将识字内容与学生原有认知联结起来，让学生在真实的感受中理解、记忆，扫清阅读障碍。环节二：小测验一、用希沃白板小游戏，检验识字写字作业1.绘制自己的易错字思维导图。2.完成《古诗三首》预习单（一）。3.（实践作业）坚持观察自己喜欢的生灵，在日记本中作简短的记录。1.识字游戏活动意图：通过自评检查学生对生字词掌握情况。板书 课题：《古诗三首》设计人：内容分析：《绝句》是唐代诗人杜甫所作，描绘了草堂浣花溪明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为慧崇的画作所写的题画诗，显现了画中江南早春景色。学习目标：1.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.借助注释和插图，理解诗句的意思，抓住关键词想象画面，说出古诗描绘的景象。重、难点：重点：了解诗意并借助关键词想象画面，说出诗中描绘的景象。 难点：借助关键词想象画面，体会自然之美。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一： 创设情境，激发兴趣一、导入:春天来了,美丽的春天是什么样的?春天是一个充满生机的季节,自古就有许多诗人用文字赞美春天。请同学们根据预学单，交流课前收集描写春天的古诗，感悟春天的美好。二、揭示课题：今天我们走进诗歌的花园，学习第一课《绝句》和《慧崇春江晚景》，看看杜甫和苏轼笔下的春天是什么样的？1.交流有关春天的古诗。预设：《春晓》孟浩然《咏柳》贺知章《村居》高鼎《江南春》杜牧 活动意图： 由描写春天的古诗导入，奠定本课感情基调，激发学生学习的兴趣。环节二：学习《绝句》一、初读两首诗歌，感受节奏（一）同桌互读、正音 （二）指名读诗，检查自学。二、品读古诗，想象画面（一）解释诗题：什么是《绝句》绝句是诗歌的一种体裁，每首四句。按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。如果每句诗都有5个字就是五言绝句，简称五绝；如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝。（二）作者简介（三）借助插图、注释，想象画面。1.抓住关键词语，想象画面师：杜甫的诗“诗中有画”，请大家结合课本插图自读古诗，找一找诗中画了什么，并展开想象，想一想这到底是怎样一幅“鸟语花香”的画面。总结：迟日、江山、春风、花草、融泥、燕子、暖沙、鸳鸯。2.小组讨论，结合插图、注释，理解画面内容。（1）师:结合插图、注释，你能用自己的话说说第一句诗的意思吗?生:在春天的太阳的照耀下,山、水到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。师指导朗读:多么美丽的春景!朗读时应语调轻柔,读出春风的柔和、春景的美丽。 （2）师:请你们说一说,春风会给我们带来什么香气呢?生:温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来。师朗读指导:你能富有感情地读出春风的香气吗?（配乐）（3）师:如果你是一只小燕子,在这么美丽的春日里,你会做些什么?你的心情是怎样的?生:开心、激动……（4）师:小燕子衔着湿泥忙着筑巢,还有其他动物在做什么?总结:它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多香甜!多舒服呀!3.想象春景，描述画面。师:齐读诗歌,你的脑海中浮现了一幅怎样的画面?师总结:春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们忙碌地衔泥筑巢,描绘的是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对一对的鸳鸯互相依偎着睡着了,描绘的是一种静态的美。动静结合,相映成趣,可真有趣! 4.再读古诗，指导背诵。（四）总结学习古诗的方法。师生共同总结:解题目——知作者——懂诗意——品诗情 1.同桌互读。 2.交流作者信息。3.小组交流圈画的景象。 4.小组讨论。5.指名读诗句说诗意。6.指名读、全班读，感悟画面。7.指名答8.指名读、全班读，感悟画面。 9.齐答。10.齐读，指名描述画面。 11.背诵古诗。活动意图：学生通过读诗想象、欣赏图片并结合生活实际,自主了解诗的大意,感受诗中所写的春天的美丽,产生对春天的喜爱之情。环节三：迁移运用，学习《惠崇春江晚景》师:现在我们就运用刚才学习《绝句》的方法,再来学习一首七言绝句《惠崇春江晚景》。一、品读古诗，想象画面（一）解释诗题：慧崇是谁？你对这首诗有哪些了解?生:惠崇是北宋名僧,能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。说诗题，介绍题画诗。（二）作者简介（三）借助插图、注释，想象画面。1.抓住关键词语，想象画面自由读诗,画出诗里描写了哪些春景。生:春景有竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。师相机介绍河豚洄游知识。2.小组讨论，结合插图、注释，理解画面内容。师:用自己的话说一说你是如何理解前两句诗的意思的。（相机指导学生读出诗的节奏和韵味）。生:我从字面理解了“三两枝”的意思是指两三枝桃花。“鸭先知”的意思是群鸭好像最早感觉到了春天的信息,迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。这两句诗的意思是:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。（3）师:说一说你对后两句诗的理解。河滩上已经满是蒌蒿,芦苇也开始抽芽,河豚此时正要逆流而上,从大海洄游到江河里来了。3.想象春景，描述画面。师:齐读诗歌,想象画面,说说诗中描写了怎样的景象。总结：江边，竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽,而河豚此时正要逆流而上,从大海洄游到江河里来了。整首诗虚实结合,从江岸-江面-江边，层次清楚，色彩鲜明，给我们展示了一幅生机勃勃的早春二月的美丽图画。 4.再读古诗，指导背诵。作业：1.小组成员互相背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，并默写 2.完成《古诗三首》预习单（二） 1.交流诗题2.交流作者信息。 3.小组交流圈画的春景。 4.小组讨论。5.指名读诗句，说画内容。6.指名答7.指名答8.背诵。设计意图：抓住重点字词,结合图片,理解诗意,在理解的基础上学会有感情地诵读古诗、想象画面,锻炼了学生理解古诗和自学古诗的能力。板书古诗三首课题：《古诗三首》《忆江南》设计人：内容分析：《三衢道中》是宋代诗人曾几所做，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。《忆江南》是本套书第一次出现的词，描述了白居易在杭州当刺史时，游览当地景物时的风景。学习目标：1.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。借助注释和插图，理解诗句的意思，抓住关键词想象画面，说出古诗描写的景象。2.了解词这种文学体裁，感受江南美景。重、难点：重点：了解诗意并借助关键词想象画面，说出诗中描绘的景象。 难点：借助关键词想象画面，体会自然之美。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一： 七言绝句《三衢道中》 一、方法引入,导入新课 师:根据上节课的学习,我们可以用什么方法学习古诗?生:解题目——知作者——懂诗意——品诗情。师:本节课,我们继续用这样的方法学习一首宋代诗人曾几写的古诗。二、品读古诗，想象画面 （一）初读古诗，读好节奏，感悟诗情1.同桌互读、正音2.指名读诗，检查自学。（相机指导：前两句诗读出诗人愉悦的心情,后两句诗读出身临其境、静中有动的韵味。）三、品读古诗，想象画面（一）解释诗题：诗题是什么意思?生:浙江衢州,境内有三衢山; “道中”就是“路上”的意思,所以诗题的意思就是“诗人曾几在游浙江衢州三衢山时写的诗”。（二）作者简介（三）借助插图、注释，想象画面。1.抓住行程路线上的关键景物，想象画面（1）作者是在什么时间游览三衢山的?猜想此时作者的心情怎样。生:第一句交代了作者游玩的时间是“梅子黄时”,也就是夏季。（相机点拨：梅子黄时的天气特点。引入赵师秀 (宋)《有约》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。）总结：“日日晴”不仅描写天气,还写了诗人的愉快心情。（2）他的行程路线是什么样的?作者沿途都看到了什么?生：去时——梅子黄、天气晴、小溪、山 返回——绿荫、黄鹂2.小组讨论，结合插图、注释，理解画面内容。（1）朗读诗歌，说一说前两句诗的意思吗?（相机指导学生读出诗的节奏和韵味）生：梅子黄透了的时候,天天都是晴朗的天气。乘小船沿着小溪行驶,走到了小溪的尽头,再走山路继续前行。（2）朗读诗歌，后两句主要描写了什么画面?（相机指导学生读出诗的节奏和韵味）生：后两句诗主要写的是诗人看到的旅途中的见闻。游山归来的路,绿树成荫,绿荫那美好的景象仍然不亚于来时的路,树林中不时传来黄鹂悦耳的鸣叫声,又为三衢山增添了无穷的生机。3.想象夏景，描述画面。师：齐读诗歌，结合诗句的意思,想象画面,说说这首诗写了怎样的景象。生:《三衢道中》写了梅子成熟的五月,天气明朗,作者乘小舟沿着小溪走到了小溪的尽头,再改走山路继续前行。山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密,空气都格外清新,深林中传来几声黄鹂的欢鸣,更加有趣味了!4.再读古诗，指导背诵。1.齐答交流方法。 2.同桌互读。 3.指名答。 4.交流作者信息。 5.齐答。 6.指名答 7.小组合作交流。8.指名答。 9.指名答。10.指名答。 11.背诵古诗。活动意图：设计问题引领学生自主学习,加深学生对古诗的理解感悟,体会动静结合、有声有色的景物，感受诗人明朗愉快的心情。环节二：《忆江南》 一、复习导入（一）背诵上节课学习春景诗《绝句》《慧崇春江晚景》（二）在诗人杜甫、苏轼、曾几眼中，春天有暖风送香，桃红柳绿，有群鸭戏水，黄鹂鸣叫，那么在唐代大诗人白居易笔下，春天又是什么样的？今天我们来一起学习《忆江南》。二、常识简介。（一）写作背景简介《忆江南》是唐代诗人白居易的组词作品。作者曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。（二）体裁简介 词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配曲歌唱的。《忆江南》，词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。词牌名是指词的一种制式曲调的名称，有固定的格式和声律，决定着词的节奏与音律。（三）诗人简介三、品读词，想象画面。 （一）范读正音，生跟读，指名读，检查自学。（二）交流预习单难理解的词。忆：回忆，想起。 旧：从前。谙：熟悉。 如：于，有胜过的意思。蓝：蓝草，叶子可制作青绿染料。（三）朗读词，小组讨论，结合插图、注释，景物及特点，理解画面内容。1.指导反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物和词人提到的颜色。景物：江花、江水　颜色：红、绿2.结合插图和注释，根据自己的理解说说意思。生：江南的风景多么美好，我久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？ 3.再读词，体会情感。作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天为背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘了江南春意盎然的大好景色，表达了对江南美好春天的向往。4.熟读成诵。作业：1.小组成员互相背诵背诵《三衢道中》《忆江南》，并默写。2.美景处处有。找出春天好玩儿的地方，搜集图片，列出理由。 1.背诵古诗 2.交流文学常识。 3.读词。 4.小组讨论、指名交流。 5.读词。 6.背诵。活动意图： 学生自主理解、分析古诗词,增强了学习古诗词、理解古诗词、诵读积累的能力。板书课题： 口语交际《春游去哪儿玩》设计人：内容分析：本单元口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。玩是孩子们的天性,跟着诗人赏完美景后，春游对于孩子们来说更为期待。春游去哪儿玩,每个孩子都有自己的想法。本次口语交际，就利用这个话题,引导学生展开讨论,在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由,并能够耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话,养成尊重他人、文明交际的习惯。学习目标：1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人吧话讲完，尽量不打断别人。重、难点：重点：清楚地表达想法，简单说明理由。耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。难点：清楚地表达想法，简单说明理由。耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：创设情境，导入话题一、创设情境，谈话导入。同学们，春天是一个鸟语花香、万紫千红、充满希望的季节。上节课我们跟随诗人了解了各具特色的美景。如果学校计划周末组织我们去春游，你想去哪里玩呢？今天我们就举行一场“‘春游去哪儿玩’推荐会”。（一）明确推荐会流程1.提出小组合作交流要求:先分组讨论,小组提出推荐的地点;再全班交流,各小组把推荐的理由说清楚;然后投票选出最值得去玩的一两个地方。2.先在组内互相说一说,再评一评。组内推选代表,参加全班的口语交际活动。 活动意图：通过学生感兴趣的话题导入,激发学生口语交际的兴趣,培养他们发表见解、倾听发言、收集资料等多方面的能力。环节二：分组讨论，搭建支架，指导说清楚。 一、围绕话题，明确要求（一）拓展交流内容，明确要求1.关于春游，你最感兴趣的是什么问题？预设：去哪儿春游？要不要家长陪同？去多长时间？可以开展哪些活动？……结合课本插图总结归纳（1）春游的地点：①侧重美景：郊外、公园②侧重活动：动物园、海边、植物园……（2）开展的活动：赏花、散步、爬山、放风筝、采集植物标本、观察小动物、听涛、划船……2.明确交流要求（1）说清楚想法和理由。（2）耐心听别人讲完，不打断别人谈话。二、搭建支架，指导说清楚，小组讨论。（一）借助春游推荐卡和组内同学交流。引导：哪个时间段去最好，怎么去？出发时间、地点？开展什么活动？准备什么东西？应该注意哪些问题？…… （二）借助语言支架说清楚推荐地点和推荐理由。（三）师生讨论，指导口语交际的方法和技巧。1.引导学生思考并回答:（1）可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述, （2）结合景点图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。 1.共同交流2.学生自由汇报活动意图：先探讨如何将一件事情有条理地讲清楚,学生有了思路,然后联系生活实际通过小组合作交流的方式培养学生口语表达的能力。 环节三：互动交流,分享快乐一、明确汇报要求:（一）发言注意事项1.发言的同学要发挥自己的最高水平；2.其他同学要认真倾听,不要中途打断；3.有疑问或者要提意见的,等听完之后再举手发言；4.发问和提意见要有礼貌,注意礼貌用语。（二）评价注意事项各小组推举代表轮流推荐好玩的地方,本组的同学可以补充,其他小组可以提问，也可以补充,可以说一说同学的表达值得自己学习的地方。（教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现优点和不足。）（三）师生评议,学会方法。师生共同制定评价内容1.态度自然大方2.讲述完整、清楚明白3.具体有趣（四）评选、小结。根据评价表，各组商讨评价。引导学生互动评价,如:“你喜欢谁的推荐?说说你的想法。”“你会去他推荐的地点春游吗?” 本节课,同学们介绍了自己观察到的美景,并将自己觉得好玩的地方推荐给同学们,同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。祖国的壮丽山河,美丽的风景多得说不完,作为中国人我们无比自豪! 作业：1.完善自己的春游推荐卡2.完成《燕子》预学单 1.师生共同商议 2.评价活动意图：通过小组讨论再汇报,其他组员补充或提问的方式,让每一位同学都参与到讨论中来。板书课题：燕子 设计人：内容分析：本文节选郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态。字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。学习目标：一、通过导学案和字帖的练习，扫清字词障碍，能够正确流利有感情的朗读课文。二、边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。试着背诵第一、二自然段。重、难点：重点：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。难点：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：分享燕子的不同画面一、出示燕子图，导入课题（一）出示燕子图片，同学们，春天来了，小燕子从南方飞来了，你们了解小燕子吗？1.板书燕子2.多角度了解燕子多媒体课件展示古代诗人的诗句和科学家的描述3.今天我们学习《燕子》这篇课文，这篇课文是由著名作家郑振铎写的。4.谁能准确的读出这些短语？二、自由读课文，整体感知燕子的活泼可爱（一）思考：这是一只什么样的燕子？认真听视频朗读，注意生字词的正确读音，生：活泼可爱自由读课文，读准本课生字。（二）思考课文是从哪些方面来写燕子的活泼可爱的？这篇课文的每个自然段都是一副生动有趣的图画。读一读，说说你“看到”了哪几幅画面？1.引导学生抓住关键词语逐段给画面取名字。生：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图2.板书：1.交流对小燕子的了解2.开小火车读短语3.交流对燕子的印象4.自由读课文5.交流课文从燕子的外形、飞行、休息3个方面来写燕子的活泼可爱的活动意图：以问题为抓手，引导学生边读边想象，抓住关键词语逐段简单概括，厘清课文是从哪几个方面聊描写燕子的，有层次地建构图画。环节二：抓住词句段，边读边想象一、边读边想象，感受燕子的外形美（一）这是一群怎样的小精灵？我们把镜头拉进，来欣赏这幅“燕子外形图”。1.出示第一自然段。指人读2.燕子的外形是什么样的呢?谁能给大家描述一下？3.哪些词语让你眼前浮现了画面？是怎样的画面呢？填词语，边读边想象燕子的外形。你能仿照课文的写法描绘“小兔外形图”吗？请自己练说。同桌之间可以交流二、边读边想象，感受春天的光彩夺目（一）第二自然段是春光燕子图，如果说这是春光图的话，我们一起看看这幅图中有哪些景物？让我们看到了怎样的画面？1.自由读第二自然段，圈出景物。2.引导学生感受画面的生动、具体。出示句子：如毛的细雨由天上洒落着。什么雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎样？让我们边加边想象，用自己的语言描述画面。3.在课文中找一找作者在柳、风、花、草、叶前面加了哪些词？用“加一加”的方法读句子想画面，然后同桌交流。4.作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一副灿烂的春光图。指导朗读男女比赛读，读出春光美。5.边读边想象画面，画面中既有色彩，也有声音，还有味道，作者笔下的春天因为有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉？填词语。试着按景物顺序背诵第二自然段。配乐朗读，试着背诵第一、二自然段。 8.课文小结。同学谈谈本节课学了哪些内容？1.指人读2.交流燕子的外形3.用自己的语言描述画面4.交流小兔外形图5.自由读，圈出景物，交流。6.边加词边想象。用自己的语言描述画面。“加一加”想画面，同桌交流7.男女比赛读8.交流小燕子给春天带来生机。9.配乐朗读活动意图：利用“加一加”的方法，有层次的让孩子们边读边想象画面感。熟读成诵。借助阅读，理解文章，背诵课文。作业：1.朗读课文，背诵第1-3自然段。 2.试着仿照文中第一自然段描写自己喜欢的小动物。板书： 燕子燕子外形图春光燕子图燕子飞行图燕子休憩图课题：燕子 设计人：内容分析：本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。课文配有插图，有助于学生图文对照理解课文内容。感受燕子的活泼可爱。学习目标： 一、边读边想象画面，感受燕子的静态美和动态美。背诵第三自然段。 二、找出文中优美的语句，进行交流，并抄写下来。重、难点：重点：边读边想象画面，感受燕子的静态美和动态美。难点：边读边想象画面，感受燕子的静态美和动态美。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：抓住词句段，边读边想象，分享自己觉得生动的语句一、复习导入：让我们一起回顾燕子的外形图、春光燕子图是什么样的呢？谁能给大家描述一下。二、边读边想象，感受燕子的动态美（一）大家都感兴趣的燕子飞行图是什么样的呢？1.找同学读课文第三、四自然段。请同学画出表示燕子飞行的姿态的词语。2.交流表示燕子飞行姿态的词语。燕子斜飞图燕子横掠图3.齐读课文第三、四自然段。谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。你是怎样找出来的？4.自由读课文，圈出词语，同桌之间互相交流。5.哪些语句还让你感觉燕子动态美？齐读，交流回答。二、边读边想象，感受燕子的静态美 （一）引导学生抓住关键词语感受燕子的静态美。1.小燕子不光飞行时非常美，停留在那儿也非常美。看图，你们觉得停在电线上的燕子，像什么？说明了什么？2.齐读第五自然段。找出表示燕子状态的词语。圈出表示电线样子的词语。3.还有哪些词语让你感受到燕子的静态美？交流关键词语。感受静态美。三、本文先写了外形美再写了飞行美最会写了休息美，按从近到远的顺序进行了观察。小结本课内容，填空。1、背诵第一、二自然段2.指人读3.交流燕子飞行的特点。快、美4.朗读感受燕子飞行的轻盈迅捷。美丽。小组讨论交流注意事项： 1.声音洪亮2.语言通顺：我找出的文中优美生动的语句是 ，我认为这段话中 ，读到这些话时，我感到 。 3.仪态大方，态度自然4.手势动作无干扰5.小组交流。活动意图：抓住关键词语，感受燕子的静态美和动态美。边读边想象，积累优美的语言。环节二：结合语文园地词句段运用，体会相近词，进行动物外形的描写。作者运用了优美的词语，使我们仿佛看到一只活泼可爱的小燕子，接下来考考大家，你能否选择出合适的词语，使下面的句子，准确生动。出示词句段运用第一部分先选出正确的答案在课文中标出，再交流答案。二、出示词句段运用第二部分上节课我们仿写了小兔子的外形，也在课下进行了练习，我们是不是可以试着评一下我们熟悉的其他动物的外形特点。读一读，例句。小组交流，看谁写的好。1.词句段运用练习2.小组交流，看谁写的好。设计意图：通过词句段运用的练习，提高学生的表达能力。扩展了这堂课的空间。环节三：扩展阅读看来大家都了解了如何描写小动物的外形。接下来看看高尔基的《海燕》和郑振铎的《燕子》形象相同吗？1.交流不同的燕子形象设计意图：通过不同文学作品的学习，提升学生阅读理解的能力。作业：1.背诵第1-3自然段。 2.制作我喜欢的动物记录卡。板书课题：昆虫备忘录 设计人：内容分析：课文由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚱蚂》4篇短文组成，作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚱蚂的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。课文的语言很有特点。一是能抓住昆虫的外形特点。二是动作描写细致贴切，很有画面感。三是使用“噌”“呜-扑”等拟声词。四是语言亲切自然，充满童真童趣。课文配有4幅昆虫插图，这些插图直观地展现了昆虫的样子，也可以帮助学生理解课文内容。学习目标： 一、阅读时遇到优美生动的语句，要多读几遍，细细体会。 二、默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。重、难点：重点：体会优美生动的语句，说出自己最感兴趣的内容。难点：体会优美生动的语句，说出自己最感兴趣的内容。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：结合交流平台，自主学习《昆虫备忘录》，品味优美语言。一、结合交流平台和课文视频导入新课（一）阅读时，我们经常会遇到优美生动的语句。出示交流平台，这些语句让你有什么感受？你是怎样体悟的？（二）这节课我们要学习一篇略读课文。课文中有许多优美的语句。老师把课堂的主动权交给大家。每个人都是小老师。课文分4篇小短文。首先请大家看视频，了解本课内容。（发放学习单）二、初读课文，了解主要内容，完成预学单。这是一篇略读课文，请大家在自由读课文，完成预学单生字新词部分，初步了解本文内容。三、梳理主要内容，发现昆虫的秘密。昆虫有哪些秘密呢？请同学读课文，借助表格，找出秘密。四、完成预学单，提出心中的疑惑，小组讨论，或向老师请教，解决自己的问题。充分发挥学生的主观能动性，自主学习，质疑，解惑。合作交流、感悟提升。（加分班级优化大师）（一）本文讲了那些昆虫呢？他们有什么特点呢？借助思维导图，梳理文章内容。（二）你最喜欢课文的哪些内容呢？小组合作交流最感兴趣的内容（昆虫的样子、动作、拟声词、作者充满童真的感受和想法）1.读出最有意思的内容，讲出最有意思的画面，进行勾画，体会语言的生动有趣2.说说好在哪里六、扩展阅读、法布尔的《昆虫记》本文选自法布尔的《昆虫记》，上面还记载了许多有趣的昆虫，你有兴趣读一读吗？ 1.交流体会优美语句的方法多读几遍抓住关键词语 发挥想象力 2.完成学习单3.完成昆虫秘密表格 4.小组交流活动意图：抓住关键问题，引领学生自主学习。作业：1.制作我喜欢的昆虫记录卡。 2.完成《荷花》预学单 板书课题：荷花 设计人：内容分析：本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。课文先后记叙了作者“闻到清香-观察形状-欣赏姿态-展开想象-回到现实”这一过程，思路非常清晰。学习目标：一、借助预学单和字帖扫清字词障碍，能流利有感情的朗读课文。二、通过有感情的朗读，感受作者有顺序的记叙，体会优美的语言。重、难点：重点：作者文字的脉络，优美的语言难点：感受作者优美的语言活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：抓住文章脉络，体会优美语言。一、配乐荷花图片导入师:你能用哪些词语来形容这些美丽的荷花?生:亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……师:这么美丽的荷花,你们是不是也非常喜欢?今天我们就来学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶,文章的题目就叫“荷花”。你们了解叶圣陶爷爷吗?课件出示作者简介，学生自由读一读二、初读课文，读准儿化音，长句子。（一）教师：想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？快点打开书本，到课文中去看看荷花吧。圈出自己觉得优美的语句。1.学生自读课文，课件出示自读提示：（1）读准字音，读通句子。（2）遇到难读的句子多读几遍。2.认读词语 小火车读词语三、再读课文，整体感知（加分班级优化大师）（一）师:课文围绕荷花讲了哪些内容?又是怎样描写的呢？带着这两个问题，请大家再去认真读读课文。1.小组讨论，交流内容。2.指导明确：课文共有5个自然段，按照观赏荷花的顺序可以分成“看荷花”和“想荷花”两部分或者说“初闻荷香”“欣赏荷姿”“幻化荷花”三部分。3.作者是按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程描写的。4.师:你能用自己的话说一说文章的主要内容吗?生:本文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态。“我”被这色彩淡雅、姿态优美的荷花吸引,在不知不觉中与荷花融为一体,自己仿佛就是一朵美丽的荷花。（二）师:现在,我们就走进课文,一起品读荷花之美。1.师:有感情地朗读第1自然段,找出关联词语,说一说你有什么感受。 生:从“一……就……”这个关联词语我读出了荷花散发出来的清香传得很远,荷花非常香。2.师:你还从哪里读出了作者对荷花的喜爱? 生:我从“赶紧、跑”中读出了作者希望看到荷花急切的心情及对荷花的喜爱。指导有感情地朗读,读出作者闻到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱之情。3.小结本节课学习内容1.交流荷花2.朗读课文3.小组合作探究4.朗读课文，围绕问题交流活动意图：通过朗读，体悟作者思路，自己找出优美的词语，进而为以后能找出优美的句子，边读边想象画面做了很好的铺垫。作业：1、拍摄朗读视频，试着背诵第2-4自然段。 2、 在日记本上积累优美词语。板书： 荷花闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实课题：荷花 设计人：内容分析：作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。有现实描写，有想象之趣。课文配有插图，插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。学习目标：一、能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。体会这一池的荷花是“一大幅活的画”。二、能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。重、难点：重点：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。体会这一池的荷花是“一大幅活的画”。难点： 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：抓住词句段，边读边想象荷花的美，化身荷花的趣一、复习旧知，导入新课师:通过上节课的学习,我们了解到荷花有什么特点?生:荷花非常香。师:是呀,一阵荷花的清香,吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去,作者看到的荷花是什么样的呢?用自己喜欢的方式读第2、3自然段。画出你认为描写荷花最美的句子。精读课文，体验情感（一）抓住关键词语，理解课文内容1.师:你喜欢哪些语句?说出你的理由。（PPT2、3自然段） 生小组讨论，自由汇报。 生:我画了“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”这句话,这句话运用了比喻和拟人的修辞手法,生动形象地描写出荷叶的数量多、形状大、颜色美的特点。此处可以提问:句子中的“挨挨挤挤”可以换成“密密麻麻”吗?让学生自由探讨。2.师:你还画了哪些语句? 生:我画了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话,我觉得“冒”字用得非常好。3.师:第2自然段中这样有动感的词语还有哪些?在书上画一画。生:“展开”“露出”“破裂”这些词也能表现出荷花的动态美。3.师:多么可爱的白荷花呀!你们看,这些词语不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。接下来作者又描写了什么?生:作者描写了三种形状的荷花。4.师:你能给这三种形态的荷花分别起一个好听的名字吗?生:荷花初绽、荷花绽放、荷花含苞。5.师:自由说一说,这段话好在哪里。生:这段话用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花的三种形态。让我们想象出满池的荷花各有各的姿态,是多么迷人啊!让学生用“有的……有的……有的……”句式造句,培养学生的想象能力。6.师:让我们一起来有感情地赞美这大自然的杰作吧!读出荷花的美丽。7.师:这么美丽的荷花,让你想到了哪些词语形容它? 生:千姿百态、形态万千……（PPT出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。）这里可以让学生品析“活”字的用法。8.师:你是如何理解这句话的生:这句话有两层意思,一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画;二是创作这一大幅活的画的画家了不起,表现了作者对大自然的由衷赞叹。9.师:是啊,正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷,再读第2、3自然段,读出荷花之美。欣赏了荷花那优美的姿态,一池的荷花将作者深深吸引,他陶醉其中,自己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受?可以让学生发挥想象,可能还有哪些小动物告诉你什么?10.师:化身荷花的“我”在做什么?看到、听到、想到了什么?生自由汇报。生1:作者用比喻的手法表达出了人花合一的和谐状态。生2:作者用了拟人的手法写出了荷花优美的姿态。11.师:如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?生: 我置身于美丽的荷花池中,亭亭玉立的身姿,俏丽的花瓣,芬芳的花香,我真美!12.师:说一说“我”为什么会忘记自己是在看荷花。生:因为荷花的美令作者陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。三、总结提升师:学完这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?生:作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。扩展延伸，描写荷花的诗句。1.读课文2.交流语句 发挥想象交流表达活动意图：通过体验，促朗读，通过朗读，促进体验。边读边感受画面。环节二：仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物（一）课文第2自然段写出了荷花不同的样子。我们小组结伴春游的时候，是不是也碰到了你喜欢的植物，谁能分享一下？它有哪些样子？（二）请同学们利用下面的时间，仿照课文第2自然段，写出你喜欢的植物。交流点评1.交流点评活动意图：通过课上练笔，培养学生的表达能力，为习作做铺垫。作业：1.试着画一幅荷花图。 2.观察自己喜欢的植物，可以查阅资料了解它的相关知识。板书 课题：我的植物朋友  设计人：内容分析：本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。在三年级上册习作单元，学生有通过五感写植物的锻炼。学习目标：一、观察一种植物，做简单的记录卡。二、能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。重、难点：重点：能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。难点：能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：展示植物记录卡一、图片导入春天来了，到处都生机勃勃。我们都有自己喜欢的植物，并在课下进行了细致观察。有一位同学用植物记录卡的形式把他喜欢的植物记录了下来。说一说这些是什么植物，你喜欢哪个？二、自己动手制作植物记录卡植物记录卡的形式是不是很形象。让我们一起动手把我们的植物朋友记录下来吧。（一）做记录卡有什么需要注意的事项呢？1.记录要及时2.记录的要点不限于样子、颜色、气味，可以根据植物的特点灵活安排3.不要求用完整的句子记录，可以用关键词或简短的句子4.可以查找植物的相关资料，补充在“其他”一栏里，还可以将观察的植物画下来或拍下来5.可以适当记录自己观察时的感受1.交流植物2.自己动手制作植物记录卡活动意图：通过自己动手制作植物记录卡，梳理习作的关键点环节二：分享植物记录卡，借助植物记录卡，转化为习作一、分享植物记录卡小组成员互相交流分享植物记录卡，指出错误，并进行改正。（一）最优植物记录卡的标准1.关于植物的描述正确2.关于植物的描述生动3.关于植物的描述有自己的感受推选出小组中最优植物记录卡，在班级进行分享二、将植物记录卡转化为习作（一）小组讨论怎样将植物记录卡转换为习作？（二）展示桃花的植物记录卡和桃花的习作（三）把自己的植物朋友以习作的形式呈现出来3.小组交流班级分享4.小组讨论活动意图：通过小组合作的形式，培养学生独立自主合作探究的能力。作业：1.完成习作《我的植物朋友》板书 我的植物朋友植物记录卡 主体 习作特点课题：习作《我的植物朋友》讲评课 设计人：内容分析：抓住把观察和观察时的感受写清楚的习作要求，借助习作评价单，开展习作交流活动，使学生在评价活动中，学会修改自己的习作，在借鉴他人习作中拓宽写作思路。学习目标：一、愿意将自己的习作与他人交流分享。二、根据习作评价表，学会修改自己的习作。学习他人习作中的长处，通过小组间互相帮助，修改完善作品。重、难点：重点：评价习作、修改习作。难点：评价习作、修改习作。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，明确目标一、谈话导入，明确目标习作课后，同学们都把自己喜欢的植物写出来了。可是，有什么妙招能使自己的习作更出彩呢？常言道：文章不厌百回改。这节课我们将对习作进行评价、分享，一起提高自己的习作水平。二、明确交流流程（一）小组交流分享习作。（二）组内推选好的,参加全班的习作交际活动。 活动意图：明确本课活动内容，做好交流准备。环节二：对照要求，小组分享修改一、再读课文第12页内容，回顾习作要求：（一）写清植物的名称，抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点。 （二）运用对比、比喻、拟人等多种修辞手法，写清植物的特点。（三）调动多种感官观察植物，加入自己的感受，展开联想和想象，将自己的感受写清楚。二、结合习作评价标准，讨论修改。（一）明确标准1.是否有一定的写作顺序2.能否抓住植物的样子、颜色、气味、生长习性等方面的特点来写。 3.语句是否生动形象，是不是运用了比喻、拟人、排比等修辞手法把植物的特点写详细具体。4.能否展开联想和想象，将自己的感受写清楚。5.语句是否通顺，有无错别字，标点符号的运用是否准确、恰当。（二）例文点评1.根据评价标准，展示一篇学生习作，指导学生共同评价，找出优点和不足之处。生找优点，教师点评补充，提出进一步修改意见。并结合评价标准，确定等级。2.出示有缺陷的习作，找不足。出示一篇有缺憾的习作，对照评价，师生互动评议。教师指导学生修改作品。（请文章的小作者上台修改，如果没有写清楚，就指导学生，怎样才能把植物的特点写清楚。重点引导学生抓住植物的特点从多个方面来写，同时要发挥想象力，写出自己的感受。）（三）学生自己结合标准进行修改。（四）小组分享、修改习作1.明确要求：①圈画同学习作中写的好的词语、句子。②他人分享习作后，再进行评价，不打断他人的分享过程。③汇总记录他人对自己的评价，记录他人习作中写得好的或自己能借鉴的地方。④每组选出一篇最好的，选出一篇最不理想的参与全班交流。2.小组内分享习作（师相机指点） 1.复习习作要求。2.了解习作评价标准。 3.师生共同评价习作，掌握评价和修改习作的方法。4.修改自己的习作。 5.小组内评价、修改习作。活动意图：让学生主动参与习作的评价，提升语文表达能力，在交流中，修改完善自己的习作，锻炼学生自主探究的能力。环节三：全班交流，佳作亮相一、佳作亮相。（一）每个小组派代表上台读自己小组修改好的作文片段或佳作。（二）全班畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。二、课堂小结，鼓励发表师：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。老师发现，经过我们的共同努力，你们的习作已经比原来更精彩了，那就请同学们赶紧把你的习作誊写出来，贴在班级墙报上供大家阅读、借鉴。2.同学们也可以把自己的优秀习作录入电脑，保存下来或者向报纸、杂志投稿。 1.小组代表分享习作，全班交流。活动意图：使学生在习作修改之后获得更大的成就感，提高学生学习习作的兴趣。板书：课题：可爱生灵展示会 设计人：内容分析：本课为单元整体设计“任务三：展出可爱生灵” 最后一个活动项目，是这一单元的最终环节——召开可爱生灵展示会。宣传员展示，评审团进行评审和点评，自然生灵记录册展示会是对本单元大任务完成情况的检验和验收。激发学生主动性，开始上传任务，评选出最有价值作品、最佳表达作品、最有影响力作品。展示、评比记录册，激发学生热爱生灵、热爱自然的情感学习目标：1.召开可爱生灵展示会。2.评审小组进行评审和点评，学生互评，提高学生的细心观察能力和口语表达能力，使全体学生都积极参与到活动中来。重、难点：重点：宣传员介绍自然生灵记录册，展示中认真观察，结合文字说清楚画面内容。难点：小组全员参与，各司其职，使学生都积极参与到活动中来。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，组内模拟展示一、谈话导入师：经过一个单元的学习，相信同学们在可爱的自然生灵身上都感受到了到大自然的美好，也学到了体会、积累优美生动语句的阅读方法和描写动植物的写作方法。最后这节课，我们通过举办“可爱生灵展示会”来分享交流我们眼中美好的生灵和生机勃勃的大自然。二、组内模拟展示。（一）组内展示方法1.各组宣传员组内展示记录册2.小组内部讨论，集体修改完善发言内容。（二）展示内容建议1．简单进行自我介绍。2．介绍“自然生灵纪录册”的板块。3．介绍各版块1-2篇内容，描述详尽，形成画面感。4.介绍小组制作记录册的过程和收获。5.展示结束要有结束语，并向观众致谢。6.展示人要仪表大方，语言流畅，动作和谐，用语礼貌。（三）展示规则说明1.每个参赛的宣传员展示时间需控制在3分钟内。2.展示方式：可以借助多媒体，图文结合等多种方式，充分展现自然生灵之美。（四）组内模拟展示1.清楚展示方法、展示内容及展示规则。2.学生分享交流，组内模拟展示。活动意图：谈话导入，先组内模拟展示，修改完善，激发评比兴趣。环节二：介绍“自然生灵记录册”展示流程一、小主持人开场初春已至，暖风送香，桃红柳绿，群鸭戏水，黄鹂鸣叫。春天在万物生灵的身体中蠢蠢欲动，它藏在杜甫、苏轼的诗句中，藏在郑振铎、叶圣陶先生的散文里，藏在汪曾祺先生的昆虫备忘录里，更藏在我们善于观察的眼睛中、藏在我们精心制作的《自然生灵纪录册》中。那么到底哪个绘制的“自然生灵手册”最受大家欢迎呢？各项奖项又花落谁家呢？我们拭目以待。二、下面宣读展示会的比赛流程：（一）参赛的宣传员抽签决定比赛出场顺序。（二）宣传员按序展示（三）展示及评审规则说明1.展示规则（同上）2.每组1名同学（评委）和老师组成评审组，按照评审表打星，评选团体奖和单项奖。3.其他同学要认真倾听选手展示，给宣传员们挑毛病找问题、提建议，对自己最喜欢的两组记录册进行投票，课下和选手们交流，共同进步。（四）举行颁奖仪式。（五）其它安排。本组美工兼任小组摄影师，全程拍照和拍摄视频留住美好的瞬间。 1.学生认真听并做好记录，各组组长组织好小组纪律及摄像、宣传安排。活动意图：学生了解比赛流程和要求，为后面的展示做准备。环节三：各组宣传员进行展示。（抽签决定顺序）师：同学们，我们了解了比赛规则和要求，希望大家在接下来的展示活动中遵守纪律，让我们走进可爱生灵，欣赏自然生灵记录册，下面我宣布：可爱生灵展示会现在开始。一、请第8个小组的宣传员抽签。准备按顺序进行展示。（一）首先请X号选手上场展示，我们来看一看、听一听这个小组自然生灵记录册的成果。（二）评审团填写评分表，给X号选手打星。（三）X+1号选手上台展示。（四）评审团依次打分。后面选手依次进行。1.按照比赛流程，各组宣传员现场抽签，按顺序上台展示。2．宣传员通过PPT、作品集、视频、图片等多种方式进行展示。3．其他同学认真倾听，为自己最喜欢的两组记录册进行投票，学习吸取其他组的优点，为今后的学习积累知识和技能。4．评审团给参赛选手打星。活动意图进行可爱生灵展示会活动，锻炼学生口语表达能力，检验本单元学习成果。环节四：评审团点评同学们，可爱生灵记录册的展示部分已经结束，同学们的展示带着我们认识了千姿百态的自然生物，同学们的展示很精彩，下面请同学评审团来点评，要做到文明点评。 评审团从记录册的制作，展示的表现、整体效果，内容的丰富性等方面进行点评。设计意图通过互评互学，提高学生的口语表达能力。环节五：公示结果，汇总资源一、点评结束，请评审团宣布比赛结果（一）单项奖评选结果1.优秀组长是：2.创意美工是：3.宣传小达人是：4.指导小达人是：5.编辑小达人是：6.最具人气是：（二）团体奖评选结果：1．最佳团队是：二、颁奖。请获得单项奖的同学以及获得团体奖的小组代表上台领奖。大家鼓掌向获奖者表示祝贺！宣传达人还要代表班级去其他班级去做宣讲，让更多的同学热爱我们这个美好的自然世界。三、汇总。1.请每组的摄影师挑选出拍摄的优质照片或视频片段，汇总在一起形成“可爱生灵展示会”美篇。2.我们还要把美篇宣传展示出去，接受网友们的点评。3.教师宣布：可爱生灵展示会圆满结束！4.引导学生对本次展示会活动进行评价。5.引导学生对本次学习活动进行评价和单元目标的评价。1.评审团收集评分表，对打分情况进行汇总。2.汇总后宣布比赛结果。3.向获奖的同学和小组表示祝贺！4.汇总所拍优质图片或视频，整合形成宣传视频集。发到朋友圈、班级群、抖音等视频平台宣传展示。5.对本次学习活动和单元目标达成情况进行评价，填写活动评价表，圈出相应的星数。活动意图鼓励活动突出的学生增加学生成就感，留住活动中的美好瞬间。环节六：走向生活，课外延学同学们，自然中还有许多美好的生灵等待着我们去发现，希望你用善于发现美的眼睛认真观察，不断探索，将获得的言语经验运用到更多的自然生物中，为大家介绍更多有趣的动植物。同学们，我们还要养成记录发现的好习惯，感兴趣的同学可以继续完成后面的评价项目。学生完成后进行自我测评进行等级的划分。板书