统编版小学语文三年级下册同步教案第二单元《 口语交际：该不该实行班干部轮流制》

这是一份统编版小学语文三年级下册同步教案第二单元《 口语交际：该不该实行班干部轮流制》，共4页。

课题： 口语交际：该不该实行班干部轮流制 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 学习重点:积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。学习难点:能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及到，贴近学生的生活实际，具有现实意义。教材先提供了一个情境:“刘杰浩所在的三年级(2)班，班干部是由同学轮流担任的。”还提供了上半学期和下半学期的班干部安排表，帮助学生直观理解“班干部轮流制”的意思。接下来教材提出本次口语交际的任务，对“该不该实行班干部轮流制?”进行讨论，并以泡泡的形式提供了两个对立的观点。两种观点虽截然不同，但理由都是成立的。教材最后部分对如何参与讨论给予了指导，先说观点然后说清楚理由，并且用小贴士的形式给予了提炼。小贴士第一- 条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，边听边思考，想想其他人的发言是不是有道理;第二条是提醒学生对问题要有多元认识，学会尊重不同的想法。二年级下册口语交际“长大以后做什么”，要求学生能清楚地表达想法并简单说明理由。三年级上册口语交际“身边的‘小事””，要求学生能用简要的语言表达自己的看法。本册第一单元的口语交际“春游去哪儿玩”，要求说清楚想法和理由，耐心听别人把话讲完，不打断别人。本单元口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，跟想法、看法相比，表明自己的观点，理性思辨的程度更高，说话要有理有据，这次的口语交际要求比之前的有所提升。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 昨天，老师收到一位同学的来信。课件出示图片： 引出话题：同学们，今天征集大家的意见，你们认为该不该实行班干部轮流制？ 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 明确要求，交流观点。 学法指导第一步：自学要求 1.了解班干部轮流制。 2.调查了解班情。出示表格，分类统计。 第二步：互学要求根据调查结果，小组讨论。 第三步：展学要求 1.根据模板，小组发言。 2.推选星级发言人。 3.启发思考：当讨论中出现不同的想法时怎么办？ 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 创设情境，以班级中遇到的具体问题导入，揭示课题，体现口语交际训练“从生活中来，再回到生活中去”的实践性。同时，充分调动学生参与口语交际的热情，激发学生表达欲望。 主问题1预设答案1.实行班干部轮流制有助于发挥个人的积极性。可以锻炼组织能力，有利于个人的全面发展。 2.经常换班干部，容易造成班级的不稳定。学生个性，能力有差异，有的人性格内向，不适合做组织协调工作。 第二学程： 学习任务主问题2. 总结提升 学法指导第一步：自学要求 启发谈话：从同学们的发言中，你对这个问题有了哪些新的认识？ 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过“该不该实行班干部轮流制”这个话题的交流，我们知道.可以通过思考、讨论、交流、实践检验的方式，更加全面地认识事物。希望在以后的日子里，学生能够用这样的方法去解决生活中的问题。 三、教学总结 在学生基本了解如何“说清楚理由”之后，可引导学生围绕“该不该”及“为什么”两个核心问题组织讨论交流。先在小组内进行讨论，可提出具体要求:小组讨论时，每个组员都要发言，有人发言时，其他人要安静地倾听，并思考他说的是不是有道理。然后在班上进行交流分享，可以采取灵活多样的方式，既可以让学生自由发言，也可以让每个小组推荐代表发言，推荐代表并非一定 要推选说得最好的同学，可以采取轮流制或抓阄等方式，尽可能给每一个学生 参与的机会。