小学语文人教部编版五年级上册圆明园的毁灭教学设计及反思

1.认识“估、煌”等9个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等词语。

2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。

课件。

一、导入新课

同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》

这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。（出示课件2）（板书：圆明园的毁灭）

设计意图：用雨果的话引入新课，能激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望。

二、读文识字

1.自读课文，画出不理解的生字新词。

2.查阅工具书，理解生字新词，教师指导。（出示课件3）

毁　估　拱　辉　煌　殿　陵　览　境　宏

唐　闯　统　销　奉　珑　剔　澜　烬

（1）识记生字。

形近字比较：珑—笼 陵—凌 烬—尽 剔—踢

组词识记：毁灭 辉煌 境界 宏伟 力挽狂澜

注意“澜、烬”是前鼻音，“煌、珑、陵、宏、奉”是后鼻音，读准字音。

（2）指导书写。

“毁”：“臼”字里面是两横，书写时注意笔画之间的位置关系和“臼”字的笔顺。

“拱”：左半部分中提的落笔要与右半部分“共”互相穿插、避让。

“奉”：上半部分的三横间距相等，长短不同，撇与捺不要相交，要舒展地覆盖下半部分。

设计意图：用自学的方式学习本课的生字，既可以锻炼学生的自学能力，又能提高学生的参与度。

三、整体感知

1.朗读课文，了解段落划分及段意。（出示课件4）

　　全文可分为三个部分。

第一部分（第1自然段）：开篇点题，阐述圆明园的毁灭是中国及世界文化史上不可估量的损失。

第二部分（第2~4自然段）：具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽。

第三部分（第5自然段）：讲述了圆明园被毁灭的经过。

2.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？

3.小组交流，在交流中感悟课文。

（1）学习第2自然段。（出示课件5）

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？（板书：举世闻名）

“举世闻名”的意思是全世界都知道他的名字，形容名气很大。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林，地位极高。（出示课件6）

　　它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

清楚圆明园的地理位置和分布情况，分辨哪里是“月”，哪里是“星”，进而理解“众星拱月”的意思。

“众星拱月”的意思是许多星星聚集、环绕着月亮。“月”指圆明园，“星”指分布在圆明园东、西、南三面的许多小园。

（2）学习第3自然段。

细读第3自然段，了解圆明园的建筑风格。（板书：建筑风格）

①圆明园中的哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。

a.总写。（出示课件7）

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

b.举例。（出示课件8）

　　如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月。

②园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

a.代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

b.课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些呢？

③教师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有象征着田园风光的山乡村野。当我们走进这样宏伟、精美的圆明园时，心中怎能不发出这样的赞叹：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”（板书：美——赞叹）

（3）引导学生朗读课文，体会作者欣赏、赞美、自豪之情。

设计意图：采用逐个自然段分析的方法，能让学生有针对性地学习，有利于学生更快地把握课文内容。

四、布置作业

1.搜集有关圆明园的资料，了解相关历史。

2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。

在这篇文章的教学中，教师通过抓住重点句子的方法引导学生把握课文内容，又在把握课文内容的基础上，让学生采用不同的方式读课文，体会作者的思想感情，收到较好的效果。

1.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

2.能结合相关资料，体会《七子之歌》（节选）、《和平宣言》（节选）与课文表达的情感的相似之处。

课件。

一、复习导入

通过上节课的学习，请你在圆明园前面填一个形容词，让我们一起回顾一下圆明园的辉煌。（出示课件10）

　　　　　　的圆明园

（举世闻名　金碧辉煌　诗情画意　建筑雄伟……）

设计意图：用填空的形式复习上节课的内容，非常简练，同时能检查学生对课文内容的理解。

二、深入领悟

指名让学生读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

1.这个自然段的结构方式是怎样的？运用这种结构好处是什么？

学生总结：这个自然段运用了“总—分”的结构方式。第一句是过渡句，起到了承上启下的作用，这样会使段落之间衔接自然，结构清晰，让人一目了然。

2.“最珍贵的历史文物”有哪些？（出示课件11）（板书：历史文化——珍贵）

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

联系上下文，注意表示时间的词语，说说你内心的感受。

（运用表示时间的词语，点明了圆明园收藏之丰富，宝物之贵重，价值不可估量）

（板书：圆明园曾经的辉煌）

朗读指导：朗读时要读出欣赏、自豪、赞叹之情，语气自然、从容，语速宜缓。

3.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料。（出示课件12）

　　仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

这些价值连城的圆明园中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？同桌之间互相交流、讨论。

4.这些名人字画、奇珍异宝曾经就在我们的圆明园中，是圆明园的一部分。所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

三、研读“毁灭”

为何人们只能在梦中游览欣赏圆明园呢？请同学们阅读第5自然段。

1. 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

第5自然段中出现的时间是“1860年10月6日”“10月18日和19日”，分别讲述了英法联军闯进圆明园及三千多名侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯的令人愤慨的罪行。

2.饱含感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。（出示课件13、14）

　　他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

加点的词语体现了什么？（板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻）

　　大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。

加点的词语表现了什么？（表现了作者的痛心、愤怒和不可置信）

思考：圆明园中化为灰烬的是什么？（板书：园林艺术的瑰宝　建筑艺术的精华）

朗读指导：朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调提高，关键词可以读重音。

圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。（板书：圆明园毁灭的经过）为什么圆明园会被侵略者烧毁？圆明园的毁灭仅仅是我们中华儿女的损失吗？（学生课下思考）

四、品读体味

指名让学生读第1自然段。（出示课件15）

　　圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

1.说说你对这句话的理解。（板书：圆明园的毁灭是不可估量的损失）

2.这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？（板书：痛惜、痛恨、悲哀）

设计意图：引导学生抓住重点句子来体会作者的思想感情，能引起共鸣，激发学生的爱国情感。

五、感悟写法

这篇文章的题目是“圆明园的毁灭”，而大量的篇幅却是描写圆明园昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。就是这个让我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱）

设计意图：引导学生感悟写法，对学生理解作者的思想感情有很大帮助，同时也对学生的习作进行了指导，有利于提高学生的写作水平。

六、拓展延伸

1.请同学们读一读“阅读链接”中的内容，结合查找的资料谈谈对《七子之歌》（节选）中的两首诗和《和平宣言》（节选）的理解。

2.学生自由读，读后交流、讨论。

3.结合相关资料，体会《七子之歌》（节选）、《和平宣言》（节选）与课文表达的情感的相似之处。

相似之处：一方面抒发了作者对祖国的赞美及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了作者对入侵的帝国主义列强的憎恶。

教学时，教师可以根据每个自然段的特点，引导学生理解课文内容，领悟课文的表达特点；然后借助“阅读链接”进行拓展阅读，加深学生对课文内容的理解和对情感的体会。

圆明园的毁灭