课题	UNIT 2 Looking into the Future Period 4 Listening and Speaking	学科	英语	班级	授课教师
教学目标	By the end of this section, students will be able to: learn some expressions about predicting the future, such as I forecast, I believe that, and will be cleverer; grasp some listening skills, like making predictions based on known information before listening; get information about predicting future changes after listening; use some expressions about predicting the future to describe future events, problems or technologies; cultivate their critical spirit by expressing their attitude to Dr Han and Vincent Black’s predictions.
教学主题	该部分的活动主题是“预测未来的变化”（Make predictions about future changes）,学生听预测未来科技和生活的访谈，就这一话题展开讨论并表达自己的观点。
教学重点	1. 指导学生熟悉听力对话中的部分话题词汇。 2. 指导学生借助教材中提供的图片和问题预测听力内容。 3. 指导学生熟悉表示预测的句子结构和时态，并能在听的过程中准确地抓取信息。
教学难点	1. 指导学生正确地看待材料中人物的观点，培养其批判性思维能力。 2. 指导学生大胆设想未来可能出现的各种情况，运用表示预测的句子结构和时态创编对话。
教学内容与过程	Step 1 Lead-in 老师展示几张图片，让学生谈谈未来可能发生的变化，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。 Step 2 Pre-listening 1. 让学生观察教材P18中活动1的图片，让学生识别、讨论图片传递的信息，为听说活动进行内容和语言上的铺垫。教师可提问：  What do these pictures show? Match the words with the pictures? 2. 让学生完成活动2，分组讨论下列问题：  How do you think these events or such technology might develop in the future?  What challenges might they bring?  What opportunities might they bring? 带领学生学习P18中活动2旁边的听力策略，熟悉表示预测的句子结构和时态，为接下来的听力做好准备。 Step 3 While-listening Task 1 Extensive listening 让学生听录音，回答下列问题：  Where does this conversation take place?  Who are the speakers?  What the topic of the conversation? Task 2 Intensive listening 让学生听录音，填写表格，注意听材料中人物的职业以及他们的预测，并获取材料中他们关于未来所发生的事件或问题、这些问题的解决办法，以及这些事对未来生活的影响等这些信息。让学生听录音，将录音材料补充完整。 Step 4 Post-listening (Speaking) 让学生浏览录音，画出材料中人物所用的表示预测的语言，完成P19中的活动4，思考自己是否认同两位专家的预测并给出理由。  What language do Dr Han and Vincent Black use for making predictions?  Do you agree with Dr Han and Vincent Black? If yes,what is your evidence? If not, what is your prediction about this event or problem? 引导学生根据P19中的活动5中的四个要点展开预测未来的头脑风暴活动。讨论中，提醒学生使用表示预测的句子结构和时态，并引导学生思考自己未来职业的选择。紧接着让学生完成P19中的活动6，结合前面环节的铺垫和活动6提供的语言功能项目，让他们两人一组，通过访谈的形式，了解对方对未来职业的选择和预测。 Step 5 Homework Group work: Interview each other about your jobs and predictions in the future. Please use some expressions about predicting the future we have learned today.					备注

课题	UNIT 2 Looking into the Future Period 5 Reading for Writing	学科	英语	班级	授课教师
教学目标	By the end of this section, students will be able to: learn some signposts, such as on the one hand, on the other hand, and hence; grasp the structure of an argumentative essay; use some signposts to organize an argumentative essay on the pros and cons of future scientific and technological development; critically analyze different attitudes to new technology and form their own opinions during reading and writing an argumentative essay; cooperate with group mates actively through checking their writings together.
教学主题	该部分的活动主题是“欢迎或拒绝未来的变化”（Welcome or reject future changes），要求学生通过阅读了解人们对科技发展的不同态度，梳理语篇信息和结构，提炼其中的观点并进行讨论，最后写一篇阐述自己观点的议论文。
教学重点	引导学生识别语篇中的标识性语言，了解其作用。引导学生通过阅读语篇，掌握议论文的篇章结构，推测作者的写作目的。
教学难点	引导学生表达自己对新科技的看法，培养其思辨能力。 2. 引导学生运用所学知识完成以一篇议论文的写作，表达自己对于某项科技的看法。
教学内容与过程	Step 1 Lead-in 老师呈现几张图片，让学生探讨活动主题“Welcome or reject future changes”。老师呈现文章中涉及的新闻，让学生讨论。 Step 2 Pre-writing 让学生快速阅读文章，概括出文章大意，选择出文章的脉络图，并概括出每段的大意。 2. 让学生阅读语篇，完成课本P21中的活动1的正误判断。 3. 让学生完成课本P21中的活动2中的2，找出语篇中的标识性语言，将其进行分类，并分析其主要作用。 4. 让学生仔细阅读语篇中的每一部分，分别完成相应的任务。（1）阅读第一段，找出不同群体对无人驾驶汽车的观点。（2）阅读第二段至第四段，找出各段主题句和支撑性细节。 5. 让学生完成课本P21中的活动2中的3，并分析作者的写作意图。 6. 让学生完成课本P21中的活动3中的1，在小组内展开头脑风暴活动，列出某项技术发展的利和弊，然后发表自己的观点并互相评论，再根据他人的建议完善自己的论据。 7. 让学生完成课本P21中的活动3中的2，想好自己的论点。 Step 3 While-writing 让学生结合相关表达，以“We Should Fight Against _______”或“We Should Advocate _______”为题完成初稿。 Step 4 Post-writing Self-editing: 学生先自己进行修改。 Peer-editing: 学生根据活动4提供的评价清单，评价同伴的作文并说明理由。学生根据同伴意见进行修改，最后定稿。（教学提示：教师在此过程中，可以适当补充其他评价标准，如语言表达是否准确、流畅，语气是否得当，句子结构是否多样等，借此向学生渗透写作的标准。） Displaying: 完成后在教室张贴或在全班朗读分享。 Step 5 Homework According to the teacher’s and classmates’ evaluation, polish your writing and then hand in your writing before the next class.					备注