课题	认识线段、射线和直线	课型	新授课
教学内容	教科书第16～17页的内容
教学目标	1．结合生活实例，认识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区别，发展抽象能力。 2．结合具体的操作活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，发展空间观念。 3．在从实物原型抽象出“线”的活动中，感受图形与生活的密切联系。
教学重点	理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学难点	体会线段、射线与直线的区别与联系。
教学准备	多媒体课件、手电筒。

教学过程

备注

一、创设情境，导入新课

教师：取出手电筒，打开电源开关，让光线射向远处。

教师引导：同学们，你们观察到手电筒的光线了吗？你还在哪见到过这样的线呢？

课堂预设：看到了，是一条直直的线。有的同学说黑板可以看作一条直直的线，有的同学说长城的外观有直直的线……

教师：同学们都说的非常棒！今天，就让我们走进线的王国，共同了解这些直直的线。（板书：线的认识）

二、自主活动，探索新知

1.学习例1。

（1）课件出示例1。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：依次观察三幅图，你都看到了什么？三幅图中的“线”有什么相同与不同之处？（课件出示例题三幅图）

（3）动手画线。

教师：仔细观察，自己试着把你看到的“线”画到纸上，并比较它们。

（4）结果汇报。

教师：现在请同学来说一说这三幅图，你都看到了什么？

课堂预设：

学生：第一幅图大桥上的拉绳是直直的线；第二幅图激光投射出来的光好像是从一个点散发出来的线，向一个方向无线延伸下去了；第三幅图远看大海和蓝天好像连成一条线，沿着两个方向看，好像无限延伸下去了。

教师：现在拿出你们刚刚画出的“线”，互相交流一下。

教师：第一幅图可以画成这样（课件出示线段图），我们把这样的线叫作线段，观察发现它有两个端点，有一定的长度，在数学上为了表示方便，可以用端点的字母来表示，读作：线段AB（或BA）。第二幅图可以画成这样（课件出示射线图），我们把这样的线叫作射线，观察发现它有一个端点，可以向一个方向无限延伸，也可以用两个大写字母来表示，读作：射线AB。第三幅图可以画成这样（课件出示直线图），我们把这样的线叫作直线，观察发现它没有端点，可以向两个方向无限延伸，也可以用两个大写字母来表示，读作：直线AB（或BA）。综合线段、射线、直线的特征，我们看一看三者的联系和区别。请同学们尝试填写下表。（课件出示表格）

课堂预设：

学生：

名称	线段	射线	直线
形状
长度	有限长（可测量）	无限长（不可测量）	无限长（不可测量）
端点	2	1	无
关系	是射线或直线的一部分	是直线的一部分

课堂小结：
教师：同学们总结的非常好，这就是我们今天学习的线段、射线、直线的特征及联系。（板书）

2.学习例2.

教师：认识了这三种线，接下来我们去看一个有关线的小故事吧。

（1）课件出示例2。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：动物园里住着很多的小动物，闲来无事的时候也会去找小伙伴们玩耍一下，你看，小老虎已经急迫的想找小狐狸去了。那么从老虎山到狐狸洞有哪几条路？你能帮老虎找出最短的路线吗？

（3）分组交流。

教师：同学们可以先自己猜一猜，再组内交流。

（4）结果汇报。

教师：下面请同学来展示一下。

课堂预设：

学生1：共有4条路，让老虎走从上往下数的第三条路最短，因为这条路是直直的，走起来最近。

学生2：我量了一下，也是这条路最近。

课堂小结：

教师：通过这个小故事，我们发现两点之间所有的连线中线段最短，也就是线段AB的长度就是A，B两点之间的距离。（板书）

三、当堂训练

1.课件出示教科书P17“练一练”第1题。

（1）学生独立观察并想象，让学生回答。

（2）时间充裕可以再尝试让学生在生活中找一下射线和直线。

2.课件出示教科书P17“练一练”第2题。

让学生正确表述线段、射线和直线。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了线段、射线、直线的特征，和两点之间所有连线中线段最短的应用，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第17页练一练第3~6题。

创设情境，引入新课。

让学生大胆的画一画，自主抽象出几何图形。

引导学生自己梳理相同点和不同点。

多给予学生肯定。

板书

设计

线的认识

名称	线段	射线	直线
形状
长度	有限长（可测量）	无限长（不可测量）	无限长（不可测量）
端点	2	1	无
关系	是射线或直线的一部分	是直线的一部分