初中历史人教部编版九年级上册第2课 古代两河流域教学设计

这是一份初中历史人教部编版九年级上册第2课 古代两河流域教学设计，共7页。
《古代两河流域》教学设计一．教学分析教材分析：本课是统编版初中历史九年级上册第一单元《古代东方文明》的第二课，主要介绍了古代两河流域的地理环境、文化特征和历史贡献。本课的核心知识点有：古代两河流域的地理环境；古代两河流域的文化特征；古代两河流域的历史贡献。 学情分析：学生对于古代两河流域文明可能缺乏足够的认知和兴趣，需要通过多媒体资源和实物展示来激发他们的好奇心和探究欲。学生可能对于两河流域的地理位置、民族名称、历史事件等内容感到陌生和混淆，需要通过地图、时间线、图表等方式来帮助他们理清思路和记忆要点。学生可能对于两河流域文明的历史贡献感到难以理解和评价，需要通过对比、分析、讨论等方式来引导他们发现其内在价值和意义。 二．核心素养1.能够通过观察两河流域的地理环境、文化特征和历史贡献，获取相关的历史信息和证据。（唯物史观、史料实证）2.能够通过对比、归纳、推理等方式，分析两河流域文明的形成原因、发展过程和影响因素。（唯物史观、历史解释）3.能够从两河流域文明中发现与中华文明的共同点和联系，增强对自己民族文化的认同感和自豪感。（历史解释、家国情怀） 三．教学重难点- 本课的教学重点是两河流域文明的历史贡献，即让学生了解并评价两河流域文明在文字、法律、数学、天文等方面对人类文明发展的影响和意义。- 本课的教学难点是两河流域文明与中华文明的比较与联系，即让学生探究并发现两河流域文明与中华文明在地理环境、社会制度、宗教信仰等方面的异同与互动。 四．教学方法讲授法、讨论法、案例分析法 五．教学过程（一）新课导入教师活动：- 教师播放一段两河流域的风光视频，并提问：你们看到的这个地方是哪里？它有什么特别的地方？- 教师展示一张两河流域文明的楔形文字图片，并提问：你们看到的这个东西是什么？它有什么用途？- 教师引导学生回答，介绍楔形文字的概念、特点和功能，如最早的文字、由楔形符号组成、用于记录信息等。- 教师总结：通过这些图片和视频，我们可以看出，两河流域是一个非常古老而又神奇的地方，它是世界上最早出现文明的地区之一，它的文明对人类历史发展有着重要的贡献。那么，两河流域文明还有哪些其他方面的成就呢？它与我们的中华文明又有哪些联系呢？让我们一起来探究吧！ 学生活动：- 学生观看视频，回答问题，了解两河流域的地理环境。- 学生观看图片，回答问题，了解两河流域文明的楔形文字和汉谟拉比法典。- 学生思考问题，激发对两河流域文明的好奇心和探究欲。 设计意图：- 通过多媒体资源和实物展示，吸引学生的注意力，激发学生对两河流域文明的兴趣和好奇心。- 通过提问和引导，激活学生的先备知识，为后续的学习做好铺垫。- 通过总结和预告，明确学习目标，引出课题主题。 （二）新课教学教学环节：古代两河流域文明教师活动：- 教师分组让学生观看两河流域文明的数学和天文成就的视频，并让学生在小组内讨论以下问题：    - 两河流域文明使用了什么样的计数系统？它有什么特点和优势？    - 两河流域文明发现了哪些数学和天文的概念和规律？它们有什么意义和用途？    - 两河流域文明的数学和天文成就与中华文明的数学和天文成就有哪些异同和联系？- 教师巡视指导，鼓励学生积极发言，提出自己的观点和疑问，互相交流和学习。- 教师邀请几个小组代表分享自己的讨论结果，并给予肯定和评价，补充和梳理相关的知识要点，如：    - 两河流域文明使用了60进制的计数系统，它可以方便地表示分数、角度、时间等，是一种高效的计算方法 。    - 两河流域文明发现了圆周率、平方根、立方根等概念，以及日食、月食、行星运行等规律，它们对于测量、建筑、农业、历法等方面有着重要的意义和用途 。    - 两河流域文明的数学和天文成就与中华文明的数学和天文成就有着相似之处，如都使用了60进制的计数系统，都观测了日月星辰的运行规律，都制定了历法和时钟等；也有着不同之处，如中华文明更注重实用性和精确性，而两河流域文明更注重理论性和抽象性等；也有着联系之处，如两河流域文明的数学和天文知识通过波斯、阿拉伯等国家传播到中华文明，促进了中华文明的数学和天文发展等 。 学生活动：- 学生分组观看视频，讨论问题，了解两河流域文明的数学和天文成就。- 学生积极发言，提出自己的观点和疑问，互相交流和学习。- 学生代表分享自己的讨论结果，并听取教师的肯定和评价，补充和梳理相关的知识要点。 设计意图：- 通过视频资源，展示两河流域文明的数学和天文成就的具体内容和形式，增强学生的直观感受和认知效果。- 通过小组讨论，调动学生的主动参与和思维活跃，培养学生的历史分析、判断和表达能力。- 通过教师总结，强化学生对两河流域文明历史贡献的理解和评价，增强学生对中华文明与世界文明的比较与联系。 教学环节：古巴比伦王国教师活动：- 教师让学生阅读教材中关于古巴比伦王国的内容，并提出以下问题：    - 古巴比伦王国是由哪个民族建立的？它的首都是哪里？    - 古巴比伦王国最著名的国王是谁？他颁布了什么法典？    - 古巴比伦王国的灭亡原因是什么？- 教师让学生利用网络搜索工具，查找有关古巴比伦王国的相关资料，如图片、视频、文章等，并选择其中一种形式进行展示和分享。- 教师指导学生分析和评价不同资料的可信度和价值，如来源、作者、观点、证据等，并给予反馈和建议。 学生活动：- 学生阅读教材，回答问题，了解古巴比伦王国的基本情况，如：    - 古巴比伦王国是由阿摩利人建立的，它的首都是巴比伦城。    - 古巴比伦王国最著名的国王是汉谟拉比，他颁布了汉谟拉比法典。    - 古巴比伦王国的灭亡原因是被北方入侵的赫梯人所灭。- 学生利用网络搜索工具，查找有关古巴比伦王国的相关资料，如：    - 一张汉谟拉比法典雕像的图片。    - 一段古巴比伦王国简史的视频。    - 一篇介绍古巴比伦文化的文章。 设计意图：- 通过阅读教材和回答问题，让学生掌握古巴比伦王国的基本情况，为后续的深入学习打下基础。- 通过利用网络搜索工具，让学生拓展和丰富自己对古巴比伦王国的认识，培养学生的信息检索和处理能力。- 通过展示和分享不同资料，让学生交流和学习彼此的观点和感受，培养学生的历史表达和评价能力。 教学环节：汉谟拉比法典教师活动：- 教师利用网络搜索工具，展示汉谟拉比法典的图片，并让学生观察其外观和细节，如浮雕、楔形文字、条文数量等。- 教师讲解汉谟拉比法典的形成背景、结构内容和历史意义，重点介绍其对人类法制建设的影响和贡献，如“以眼还眼、以牙还牙”的原则、刑事和民事的区分、法律的不可改变性等。- 教师让学生分析汉谟拉比法典中的一些具体条文，如第196条“若一个人挖掉了另一个自由人的眼睛，他也应该被挖掉眼睛”，并让学生评价其正义性和合理性，以及与现代法律的异同。 学生活动：- 学生观看图片，回答问题，了解汉谟拉比法典的基本特征和形式。- 学生听取教师的讲解，记下重点，理解汉谟拉比法典的主要内容和价值。- 学生分析条文，发表自己的观点和看法，与教师和同学进行讨论和交流。 设计意图：- 通过网络搜索工具，获取汉谟拉比法典的图片资料，增强学生的直观感受和认知效果。- 通过教师讲解，传授学生汉谟拉比法典的相关知识和信息，提高学生的历史理解和评价能力。- 通过条文分析，激发学生的思辨能力和批判能力，培养学生的历史观察和判断能力。 （三）课堂小结教师活动：- 教师回顾本课的主要内容，如两河流域的地理环境、文化特征和历史贡献，以及与中华文明的比较和联系。- 教师让学生自由发言，总结本课的收获和感想，如对两河流域文明的认识和评价，以及对历史思维和文化自信的培养和提高。- 教师给予学生肯定和鼓励，表扬学生的积极参与和思维活跃，同时指出学生的不足和改进，如对某些知识点的理解不够深刻或准确，或对某些资料的分析不够客观或全面等。- 教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：    - 复习本课的知识要点，准备下节课的单元测试。    - 利用网络搜索工具，查找有关两河流域文明的其他方面的资料，如宗教、艺术、建筑等，并选择一种感兴趣的主题进行深入了解和探究。    - 利用自己的想象力，创作一首关于两河流域文明的诗歌，并在下节课进行展示和分享。 学生活动：- 学生听取教师的回顾，复习本课的主要内容。- 学生自由发言，总结本课的收获和感想。- 学生接受教师的肯定和鼓励，反思自己的不足和改进。- 学生记下课后作业，按要求完成任务。 设计意图：- 通过教师回顾，强化学生对本课知识要点的记忆和理解，为后续的测试做好准备。- 通过学生发言，检验学生对本课内容的掌握和消化，以及对历史思维和文化自信的培养和提高。- 通过教师肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力，同时提高学生的自我评价和自我改进能力。- 通过课后作业，拓展学生对两河流域文明的认识和了解，培养学生的信息检索、处理、创新能力。 六．教学反思本课是统编版初中历史九年级上册第一单元《古代东方文明》的第二课，主要介绍了古代两河流域的地理环境、文化特征和历史贡献，以及与中华文明的比较和联系。本课的教学效果总体上是良好的，大部分学生都能够积极参与课堂活动，表现出对两河流域文明的兴趣和好奇心，掌握了本课的核心知识点，展示了一定的历史思维和文化自信能力。但是，也存在一些不足和问题，如部分学生对于两河流域的地理位置、民族名称、历史事件等内容感到陌生和混淆，需要加强记忆和巩固；部分学生对于两河流域文明的历史贡献感到难以理解和评价，需要加强引导和启发；部分学生对于不同资料的可信度和价值分析不够客观和全面，需要加强训练和提升。针对本课的教学效果，我有以下几点改进和建议：1.在新课导入环节，可以增加一些有趣的互动游戏，如让学生猜测两河流域的地理位置、民族名称、历史事件等，以增加学生的参与度和趣味性。2.在古代两河流域文明环节，可以增加一些具体的案例和实例，如让学生用两河流域文明的计数系统进行一些简单的计算，或者让学生观察一些两河流域文明的数学和天文成就在现代社会的应用和影响，以增加学生的体验感和认知效果。3.在古巴比伦王国环节，可以增加一些评价性的问题和任务，如让学生评价古巴比伦王国在政治、经济、文化等方面的优劣得失，或者让学生设计一份古巴比伦王国的旅游攻略，以增加学生的思辨能力和创新能力。4.在汉谟拉比法典环节，可以增加一些对比性的问题和任务，如让学生对比汉谟拉比法典与中华文明的法律制度的异同与联系，或者让学生模拟一些汉谟拉比法典中的案例，并根据现代法律进行判决，以增加学生的历史观察和判断能力。