【单元教学设计】统编版高中语文必修上册--第三单元 新课堂整合活动设计

一枝一叶总关情-第三单元新课堂整合 活动设计

一、活动课标分析

统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”这一学习任务群而设计的学习单元。本任务群旨在引导学生阅读不同体裁的优秀文学作品，通过单元学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识；同时要通过诵读、写作等方法感受诗歌意境之美、体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，更重要的是让学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

二、活动依托教材分析

本单元聚焦人文主题——“生命的诗意”，旨在让学生感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，以激发学生对中华优秀传统文化的热爱，提升学生的审美情趣和审美品位，增强学生的文化自信。整个单元精选了自魏晋至唐宋时期的经典诗词作品八首，本单元学习任务以实践性学习为主线，围绕“生命的诗意”这一单元人文主题，分别从诵读、鉴赏、写作表达三个方面组织学生开展学习活动，不仅要完成对单元内容的学习，更要实现本单元承载的“文学阅读与写作”任务群的学习目标。

三、活动背景分析

刚进入高中的学生，初中阶段接触的诗词较少，诗歌知识仅仅源于教师课堂所教授的内容，基本没有课外积累，他们对诗歌的了解大多停留在背诵、默写层面，甚至很多学生不知道诗歌意象为何物，因此大多数学生不懂得从分析意象入手来鉴赏诗歌。另外，高中语文教材内容较多，难度也加深了，知识点增多了，这也要求学生应具有较好的独立思考能力与自学能力。而实际情况是，虽然大部分学生，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性，阅读和写作能力还有待加强。事实证明，学生只有依靠实践性学习，才能实现深度学习的课程目标，才能培养其较好的语文素养。

四、活动目标：

1. 找到诗歌意象并学习鉴赏意象的方法。

2. 借助鉴赏意象的方法，学写意象赏析。

五、活动重难点：

   通过抓取关键字词、意象组合、联系诗人经历理解意象内涵，体味诗人情感

六、活动学法指导

诵读法、讨论法、提问法、点拨法

七、活动过程：

主持人揭题：从第三单元的诗歌，我们了解到古代诗人常常借助各种载体来抒发情感。其中，我们最常见的就是借助意象来表达情感, 也就是说，诗歌的意象鉴赏是开启诗歌大门的一把重要钥匙。那我们如何鉴赏分析意象，分析意象的方法有哪些呢？就让我们以《登高》《声声慢》为例共同学习鉴赏意象的方法。

总议题：学会鉴赏意象，感受意境，把握情感

主持人：我们已经学习了《登高》、《声声慢》，对诗人的情感有所把握，如果用一个字来概括两位诗人的情感的话，可以用哪个字？。

某生抢答：愁

主持人：《登高》带给我们的是杜甫身世飘零、老病孤愁的感慨，《声声慢》带给我们的是李清照的国破家亡、天涯沦落的悲苦。那诗人是如何抒发愁绪的？我们发现在这两首诗词中除了直接抒情，更多的是借助景物来抒情。

活动一：寻找意象，把握赏析意象的方法。

初读《登高》《声声慢》，思考问题：

1.诗歌中描写景物的句子有哪些？里面包含了哪些意象？

2.这些意象有什么特点？读读诗歌，快速找到写景的诗句。

展示并朗读

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？

梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

展示问题：分析一下里面有哪些重要的意象呢？

展示：

《登高》有：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江

《声声慢》有：风、雁、黄花、梧桐、细雨

问题展示：再读诗歌，思考：这些意象有哪些特点，你是如何分析的？

学生前后分组讨论，之后进行发言

学生展示：

①风是劲疾的，天是高远的，猿是悲哀的，渚沙是凄清的，鸟是飞舞盘旋的，整个意境是萧瑟凄清的。

②“渚清沙白”里面的“清”“白”是冷色调，营造的是凄清的氛围。

点拨：根据学生的回答，可以给出一个示例，然后再让学生根据例子回答：诗中写了（）意象，用（）字（或词语），生动形象地体现了这一意象的（）特点，营造（）氛围，表达了作者愁绪。

某生展示：诗中写了（鸟）意象，用（飞回）字（或词语），生动形象地体现了这一意象的（飞舞盘旋）特点，营造（孤寂）氛围，表达了作者愁绪。诗中写了（落木）意象，用（萧萧下）字（或词语），生动形象地体现了这一意象的（凋零）特点，营造（萧瑟、凄清）氛围，表达了作者愁绪。

点拨：赏析意象特点时要抓住关键字。

问题展示 ：读完之后，你发现还有什么词来形容落木？

生展示：还有无边。

点拨：写落木，用无边、萧萧下两个词语，形象生动地写出树叶无穷无尽、纷纷落下的特点,。

《声声慢》里面的黄花有哪些特点？

生展示：满地堆积、憔悴损。

点拨：赏析意象时，不只是抓一个关键字，也可能是多个关键字。

问题展示：这里的渚清沙白就一定是凄清吗？有没有不同的理解？

某生展示：这是清新的，清澈的江水，闪闪亮光的沙子，感觉整个环境干净，空气清新，在这里可以自由自在的。

活动出现争议：有些同学分析了“渚清沙白”的环境特点，认为是清新的。而有些同学认为是冷色调，所以意境凄清。

问题展示：蓝天白云，有冷色调“蓝”“白”，那它就是凄清的吗？

某生：不是，感觉天空明朗，心情美好。

出示 《暮江吟》①：

一道残阳铺水中，半江瑟瑟②半江红。

可怜③九月初三夜，露似真珠月似弓。

问题展示：看到这首诗，给你的感觉是凄清还是清新？说说自己的想法。

出现争议：

有的学生可能认为：是凄清的，有“残阳”“瑟瑟”，给人以萧瑟、凄清之感。

点拨：这里不只是有残阳，还有艳红的江水、似珍珠的露珠、似弯弓的新月，诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，创造出和谐、宁静的意境。那我们再看渚清沙白，要和整体意境保持一致,急风、哀啸的猿、萧瑟的落木等，营造了凄清的氛围.这就是我们要学习鉴赏意象的第二种方法：意象组合。

 问题展示：“鸟飞回” 是不是还有更深层的含义？

学生展示：

不只是鸟盘旋，也想到自己孤独。

资料链接：此时国家动荡不安，56岁的诗人病痛缠身，四处漂泊，孤苦无依，诗人的处境就像这只盘旋、徘徊的鸟。

《声声慢》里的黄花是不是也是这样？

资料链接：李清照创作背景。

点拨：黄花憔悴、满地堆积，联想诗人身世经历，可知黄花不仅是说花，更是说人憔悴。

师：诗人是以鸟喻人、以花喻人，所以分析意象要注意联系诗人生平经历。

小结：分析意象的三种方法：抓取关键字词、意象组合、联系诗人经历。

活动二：学以致用，学写意象赏析

根据刚才学习的三种鉴赏意象的方法，对本单元其它诗歌意象进行赏析，并整理成文字。

写作要求：

1.突出意象方法              

2.用散文化语言扩写

3.点明意象的特点以及表达效果

4.不少于 60字

5.限时 5分钟完成

某生展示：我采用的是联系诗人经历方法赏析《短歌行》

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？明月朗朗星稀落，乌鹊向高飞起。绕树飞三周，不知依靠哪个树枝。这四句话勾画出一副月夜鹊飞图。作者于“月明星稀”之夜触景生情，寓情于景，以乌鹊比喻贤才，从“乌鹊南飞”比喻人才南流。东汉末年，群雄并起，各统治集团为了自身利益，都在笼络人才，进一步生动表达了作者对贤才的渴望。作者用“何枝可依”比喻贤才寻找归宿但无所依托，表达了对他们的惋惜之情，以及希望得到贤才的急切心情。

某生展示：我采用的是意象组合方法赏析《梦游天姥吟留别》

——谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。谢灵运住的地方还在，清澈的湖水荡漾，猿猴清啼。这是诗人的梦中之景，当诗人看到谢公宿处尚在，心中一股喜悦涌上来，而诗人梦中看到的景，借助“渌水”“猿啼”这样的意象，有声有色，突出景色十分清幽，而非凄凉的，结合全诗意境，是诗人的一种积极追求的一个梦，抒发了诗人对光明、自由的渴求，体现诗人剡溪夜游的喜悦。

某生展示：我采用的是关键字方法赏析意象

《念奴娇·赤壁怀古》——乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。陡峭的石壁直耸入天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。在这里“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等一系列动词的运用，这里写乱石、惊涛、千堆雪等意象，精妙地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽的景象，表达了作者对祖国江山的热爱之情，为下片缅怀赤壁大战中的英雄人物渲染气氛。

某生展示：我采用的是意象组合的方法鉴赏意象。

在离村不远处，驻足而观，只隐约看见远处的村庄，缕缕炊烟缓缓飘升。走近村口，一座座矮小的宅第座落，不远处的中间还夹杂了几间简陋的草屋。郁郁苍苍的杨柳遮蔽了房后的屋檐，多姿多彩的桃李排列在宽阔的堂前，孩童在那儿嬉戏。还能隐约听见桑树上的鸡鸣声和深巷中传出的狗吠声。这里描写的一切，都是极为平常的事物：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣。但在诗人笔下，它们组合到一起却构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画，于自然平淡中表现了诗人辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。

总结：鉴赏意象的方法，有抓关键字、意象组合、联系诗人经历，在诗歌学习中灵活运用方法，更好地理解意象内涵，体味诗人情感。

八、活动总结：

通过活动作业学习，同学们总结出鉴赏意象的三种方法，就是：抓取关键字词、意象组合、联系诗人经历。然后学以致用，让同学们学写意象赏析。根据学习的三种鉴赏意象的方法，对本单元其它诗歌意象进行赏析，并整理成文字。多数同学可以根据学习的方法对诗歌进行意象鉴赏，从而把握诗人情感。比如一位同学写到：采用关键字方法赏析意象《念奴娇·赤壁怀古》——乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。陡峭的石壁直耸入天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。在这里“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等一系列动词的运用，这里写乱石、惊涛、千堆雪等意象，精妙地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽的景象，表达了作者对祖国江山的热爱之情，为下片缅怀赤壁大战中的英雄人物渲染气氛。这里可以看出学生在分析诗歌时不再是没有方向，而是顺利的根据方法进行赏析，可以在诗歌学习中灵活运用方法，更好地理解意象内涵，体味诗人情感。

九、活动反思：

本次活动作业的设计主要是基于诗歌意象鉴赏，学生在初中阶段接触的诗词较少，并且大多停留在背诵、默写层面，不懂得从分析意象入手鉴赏诗歌。而鉴赏意象是准确把握意境、情感的一个突破口，以此为突破口，尽量将知识简单化，所以通过活动作业的形式选取诗歌中最基础、又最贴近诗歌内涵的东西来讲解。通过小组合作交流，感觉学生能顺利把握知识点，对诗歌的鉴赏有了一定的方法。但是，也有一些不足，比如，学生掌握知识点比较容易，需要写作实践知识点，这时候学生的写作能力明显不足，下一步加强活动作业中写作能力的点拨，注重写作，多练笔，多展示，给学生提供一个写作展示的舞台。另外，在诵读过程中，学生放不开，不能很好地感受诗人情感。