学案：部编版高中语文必修上第三单元学习任务（一）　生命的诗意

这是一份学案：部编版高中语文必修上第三单元学习任务（一）　生命的诗意，共3页。

单元学习任务(一)　生命的诗意学习任务 1.梳理、把握本单元诗歌中“生命的诗意”及其表达方式。2.重点领会现实主义与浪漫主义、豪放与婉约两大诗风流派。活动一　研读魏晋诗歌中“生命的诗意”及其表达方式1.结合课文及自己的理解，填出下表。答案　①汉末军阀，乱世枭雄，拥有巨大的权力和能力，统一北方后渴望创造历史　②积极进取，建功立业　③虽出身一般官宦家庭，却心怀理想，无奈官场黑暗，几仕几隐，最终辞官　④逃避仕途，恬淡归隐2.曹操与陶渊明的生命态度不同，选择表达的诗体也不同。请填出下表并思考问题：请比较两首诗，分析五言诗与四言诗相比有哪些优势。答案　优势：(1)五言诗由于增加了一个字，内容的含量扩大，可以容纳更多的句子成分，从而能更好地叙事抒情。(2)四言诗朗读时大抵以两个字为一组，显得较为单调、板滞。五言诗的朗读节奏可为“二二一”式或“二一二”式，组合方式较多，在同一首诗中可不断变换，有灵动之美。(3)五言诗的句子组合方式多样，可以与感情的起伏转折相应。而四言诗句式较单调、板滞，其能适应的多为庄重、舒缓的感情，不能适应多种感情表达的需要。活动二　研读唐诗中“生命的诗意”及其表达方式3.三首唐诗均表达了作者的生存际遇和精神追求。请结合诗歌填出下表。答案　①虽生活在盛唐，心怀天下，却遭到权贵的排挤，怀才不遇　②虽处在人生低谷，却仍表现出铮铮傲骨　③生活在“安史之乱”时期，身至人生晚年，漂泊不定，孤苦多病　④虽生活漂泊孤苦，理想难以实现，却仍在忧国忧民，有一种浓浓的家国情怀　⑤理想遭到打击，被贬偏远之地　⑥虽处江湖之远，存迁谪之恨，却仍不失人生悲悯情怀4.李白是浪漫主义诗人，杜甫和白居易是现实主义诗人，从他们的作品中，我们可以总结出浪漫主义与现实主义的哪些特征？答案　(1)浪漫主义作品，感情强烈，善于运用丰富的想象、大胆的夸张。(2)现实主义作品，注重细节及体验的真实性，常以形象的现实性和具体性来感染人，使读者如临其境，如见其人。活动三　研读宋词中“生命的诗意”及其表达方式5.三首宋词均表达了作者的生存际遇和精神追求。请结合诗歌填出下表。答案　①人才于世，屡遭贬谪　②虽然人生失意，却仍不失豪放、旷达、乐观　③渴望恢复失地，但不得重用，主张不被采纳　④虽然屡被抛弃，闲置不用，人生苦闷，仍不改建功立业之志　⑤人至晚年，家破人亡，客居天涯　⑥虽有家破国亡之痛，但仍有与险恶命运抗争的意念6.豪放与婉约是宋词中的两种主要艺术风格。苏辛一派的豪放词雄放慷慨；“婉约之词宗”李清照的婉约词，纤丽柔婉。词人们用生花妙笔给我们留下了丰厚的精神财富。阅读《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢(寻寻觅觅)》三首词，从意象、意境、选材、情感等方面分析豪放派与婉约派作品有何不同。答案　(1)在意象上，豪放派倾向于大的并且比较开阔的事物，如大江、大河等；婉约派则选取相对小巧而情思细腻的事物，如风、雨、花、鸟等。(2)在意境上，豪放派旨在营造一种奔放、宏大而又慷慨、豪迈的气氛；婉约派则有一种柔和、婉转、含蓄的格调。(3)在选材上，豪放派一般抒发人生志趣，借山水景物，感古怀今；婉约派则爱写男女恋情、悲欢离合、咏物记事等。(4)在情感上，豪放派多了几分慷慨豪迈、高逸旷达的精神；婉约派则是委婉而又细密，萦绕回环，细腻绵密。篇名时代背景作者的人生际遇抒发情感生命态度《短歌行》汉末，社会动荡，民不聊生①感时伤乱，求贤建业②《归园田居(其一)》东晋时期，门阀制度盛行，社会黑暗③厌恶官场，追求自由④诗歌体裁节奏韵律《短歌行》《归园田居(其一)》诗歌体裁节奏韵律《短歌行》四言诗短促、激越《归园田居(其一)》五言诗舒缓、平和篇名生存际遇内心情感生命态度《梦游天姥吟留别》①苦闷、怅惘、傲岸、自信②《登高》③悲秋苦病、忧国伤时④《琵琶行并序》⑤才高被弃、迁谪之痛、天涯之感⑥篇名生存际遇内心情感生命态度《念奴娇·赤壁怀古》①深感功业无成，人生如梦，但又极其洒脱②《永遇乐·京口北固亭怀古》③忧愁、苦闷，渴望建功立业④《声声慢(寻寻觅觅)》⑤愁肠百转，孤独痛苦⑥