小学父亲树林和鸟完美版课件ppt

23 父亲、树林和鸟

一、教学目标

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

二、教学重难点

能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

三、教学过程

（一）导入新课

1.这节课老师带大家继续走进第七单元，感受人与自然和谐相处的美好情感。

本单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

今天我们要学习的是这个单元的第三篇精读课文《父亲、树林和鸟》。题目中出现的三个词语“父亲”“树林”“鸟”，这是一位怎样的父亲？这是一片怎样的树林？父亲、树林和鸟之间又是怎样的关系呢？带着这些疑问，我们开始今天的学习吧！

2.作者简介。

（二）学习生字新词

1.默读课文，读准字音，读通句子，

  标出自然段。

3.边读边圈画出不认识的字词，想办法解决。

（三）初读课文，理解大意

1.接下来请同学们默读课文，边读课文边想想文章主要讲了什么？试着把题目中的横线补充完整。

父亲          树林            鸟    。

学生自由讨论，派代表回答。

预设：父亲带着我从树林边走过，告诉我许多关于鸟的事情。

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

2.了解了故事内容，我们再来跟随父亲，走进春天的黎明，走进这片树林。请你读一读，思考这是一片怎样的树林呢？

（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这一句话中，作者连用两个词语修饰树林：“幽深的”“雾蒙蒙的”。“幽深”“雾蒙蒙”说明这是一片被雾气笼罩的树林，而且非常安静，朦朦胧胧，模糊看不清楚。

（2）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

“浓浓的苦苦的”感受到树林的味道，树林里植物落叶很多，它们层层堆积在腐烂变质的过程中演化生成新物质，这个过程中会产生苦苦的草木气息。

3.与我的体验不同的是，父亲却“望了又望”“闻了又闻”。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

这几句话用连续修饰的表达方式，既鲜明地表现写作对象的特点，也利于表达情感，突出主旨。

寻找连续修饰的句子：

预设：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

“凝神静气的”表明父亲观察得很专心，写出了父亲专注的神态；“像树一般兀立的”运用比喻的修辞手法，把父亲比作树，写出了父亲的高大和了不起。读到这里，我觉得父亲仿佛和树林融为一体，表现了父亲对鸟儿的熟悉和喜爱之情。

4. 除了这些生动的语句，你还想积累哪些生动的语句呢？和同桌一起讨论说说看吧！学生讨论回答。

预设：

（1） 描写小鸟的语句:

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

    写出了小鸟挤在一起取暖的样子。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐热了。

   树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

    你更喜欢哪一句？为什么？

第二句，有“得”更生动，更能体现出小鸟在一起热腾腾的状态。

第二课时

一． 复习导入

同学们，上节课我们了解了这篇课文的主要内容，感受了生动优美的语言，这节课我们继续学习。

二． 深入阅读 分析人物

通过上节课的学习，父亲给你留下了什么印象？这到底是一位怎样的父亲？

1.默读课文，思考这是一位怎样的父亲？

3.画出描写父亲的相关语句读一读，想想自己有什么感受？

（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

在树林幽深的雾蒙蒙的环境下，父亲却发现一点动静，就突然站定仔细分辨，望了又望，闻了又闻，仔细判断。在这样难以分辨的状态下仍能找到鸟的踪迹，说明父亲十分熟悉鸟，很善于观察。正如课文第一自然段所说“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”

4.对比品析人物

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，小作者又闻到了什么呢？（课件出示）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

“浓浓的”“苦苦的”，在小作者看来，树林中草木的气味是多么重呀！除此之外，小作者什么也没有闻到，但是父亲“闻了又闻”，却从中闻到了鸟的气味。

在同样的位置，我并没有看见一只鸟飞。而一棵树的一根树枝，上面的叶子在动，父亲都看在了眼里。这是多么细致的观察呀！

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”   而我却是我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。  

 对比更突出父亲对鸟的习性非常了解。

5.我们再看看看看父亲是怎么说的吧——（课件出示）

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

父亲从这浓郁的草木气味中，依然能够分辨出鸟的气味，那是热腾腾的、带着露水和湿气的鸟的气味。可见，他对鸟是多么熟悉啊！是一个真正的爱鸟人！

6.喜欢鸟的父亲对鸟的了解仅仅局限于踪迹和气味吗？父亲对鸟还有哪些了解呢？（课件出示）

大声朗读第16—19自然段，

思考：

1.为什么此时父亲最快乐？

2.你从中知道了什么？

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。   我知道父亲此时也最快活。

因为父亲爱鸟，爱树林，所以树林和鸟“快活”起来了，父亲自然也就“快活”了。我从中知道了父亲是一个爱鸟的人。

7. 朗读20—23段，思考：

1.鸟快活的时候容易发生什么？为什么？

2.为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中”。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

通过父亲的话，我们知道了，鸟儿最快活的时刻，却是最危险的时刻。

鸟儿们引吭高歌，张开翅膀，准备飞向天空。多么快活！可是却不知道它将面临着危险。父亲知道鸟儿歌唱的时刻、快活的时刻、危险的时刻，这一切都来源于——（课件出示）

父亲了解鸟的习性

面对如此了解鸟、喜欢鸟的父亲，小作者也发出了感叹——我真高兴,父亲不是猎人。

三． 分析总结

1.小作者为什么会高兴呢？结合整篇文章的内容。我们可以看出，父亲实在是太了解鸟了。他熟知鸟的行踪、习性。我们一起来读。

（1）父亲通过看动静、闻气味，就知道林中有不少鸟。

（2）父亲知道鸟什么时候唱歌。

（3）父亲知道鸟什么时候容易受到伤害。

具体分析，老师带领学生回顾课文：

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

仅仅靠望，靠闻，父亲就感受到鸟的存在。我们一起来读一读。

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

父亲对鸟的睡觉、起床、呼吸、歌唱实在太了解了。父亲的描述，仿佛让鸟儿们活灵活现地出现在我们眼前。我们一起来读。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

2.面对如此爱鸟的父亲，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

预设：①父亲非常熟悉树林的环境和鸟的习性，如果父亲是猎人的话，这些鸟一定会被轻而易举地猎杀。

②父亲这么了解鸟，却不伤害它们，而且非常喜爱这些鸟，“我”为父亲感到骄傲，所以“我”很高兴。 

3.学了这篇课文，你懂得了什么？我们以后应该怎样做？

  我懂得了人与自然要和谐相处，爱是和谐相处的前提的道理。我们要时时刻刻提醒自己，保护动物，保护大自然。

4.在学习完课文之后，你觉得父亲是一个什么样的人？

预设：知鸟爱鸟 热爱自然 善于观察

板书设计

总结