第1课时长度的测量
【方式一】师：图甲中，帽檐直径AB与帽子高度CD哪个较长？图乙中两个中心圆哪个面积较大？
,甲) ,乙)
生：图甲中CD较长；图乙中上边的中心圆较大．
师：请用尺子量一量，你有何发现？
生：图甲中AB与CD一样长；图乙中两个中心圆一样大．
导入语：仅凭感觉判断物体的长度，不一定正确，更谈不上准确；要对物体的某些情况进行定量描述，必须利用仪器进行测量．我们今天就来学习有关测量的知识．
【方式二】评书艺术滋养了几代人．《水浒传》中经常听到这样的字眼“身长八尺”，若按现在的换算方式计算，武松、林冲、鲁达等人的身高竟有2.5 m左右，典型的“巨人症”啊！实则不然，古时的一尺大约相当于今天的0.23 m，也就是说“八尺男儿”的身高为1.84 m，这还是正常的．
导入语：看来了解一些有关长度测量的知识还是非常有必要的．今天就让我们来学习有关长度测量的知识．
详见本节电子资源包
1．教学准备：白板、多媒体电脑、课件；刻度尺(量程1 m、分度值1 mm)、米尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺、皮尺、三角板(一副)、圆柱体、硬币、纸条、细针、细线等．
2．学生对于长度及其单位、长度的测量并不陌生，但没有准确的认识，教师可以先让学生列举自己见过的刻度尺；然后通过用刻度尺实际测量身边物体的长度，发现学生在使用、读数、记录等方面存在的问题；最后在展示交流的基础上，引导学生总结出刻度尺的正确使用方法．
3．长度和时间的测量工具及其使用是中考考查的热点，考查方式主要以填空、选择题为主．
课题
第1课时长度的测量
授课人
素养目标
1. 会选用适当的工具测量长度．
2．知道长度单位及单位换算．
3．能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度，会用刻度尺正确测量物体的长度.
教学重点
刻度尺的正确使用方法.
教学难点
刻度尺的估读和长度测量的一些特殊方法.
教学活动
教学步骤
师生活动
设计意图
新课导入
师：观察课本P10图片，图甲中帽檐直径AB与帽子高度CD哪个较长？图乙中两个中心圆哪个面积较大？

甲乙
生：图甲中CD较长；图乙中下边的中心圆较大。
教师请再实际量一量，你有何发现？
生：图甲中AB与CD一样长；图乙中两个中心圆一样大。
导入语：根据感觉估测物体的长度，有时并不准确；要对物体的某些情况进行定量描述，必须利用仪器进行测量。我们今天就来学习有关测量的知识
导入语：今天我们就来学习有关长度和时间测量的知识
创设情景，激发学生学习的积极性
新课教学
教师板书课题并展示教学目标
一、长度的单位(板书)
【教师提问】同学们都知道哪些长度的单位？
【教师引导学生回答】丈、尺、寸、里、公里(千米)、厘米、毫米、微米等．
【教师讲授】
中国使用里、丈、尺、寸等长度单位．英美国家使用英里、英尺、英寸等长度单位．单位种类繁多不统一，导致交流不方便，为此国际计量组织制定了一套国际统一的单位．
1．国际单位制(板书)
国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单位制，简称SI.国际单位制都是选取自然界中比较稳定、世界各国都能接受的实物为标准．
(1)基本单位：米(m)(板书)
常用单位：比米大的是千米(km)；比米小的是分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)
(2)单位换算(板书)
①进制：千进制：km、m、mm、μm、nm；十进制：m、 dm、cm、mm
②换算：数值不变，乘目标单位与原单位之间的进率，将原单位改为目标单位．
千进制大化小乘103，小化大除103.十进制大化小乘10，小化大除10.
③科学记数法
【例题】一个普通中学生的身高约为160cm(填上适当的单位)；一个病毒分子的直径约为9×10－8 m＝90 nm.
【针对训练】
①12.56 cm＝12.56×10－2 m＝0.125__6 m
②314 μm＝314×10－6 m＝314×10－6×102 cm ＝0.031__4 cm
2．常见物体的长度(板书)
课桌的高度约75 cm；物理课本长度约2.5 dm；每间教室的高度约3.3 m……
长度的测量(板书)
【过渡设问】知道了长度及其单位，那我们怎么去测量物体的长度呢？
【教师讲授】
1．基本工具：刻度尺(板书)
其他工具：三角尺、卷尺、皮尺等．
精确度高的测量工具：游标卡尺(千分尺)、螺旋测微器．
2．正确使用刻度尺的方法(巧记：选、放、看、读、记)(板书)
使用前：(1)根据实际需要eq \x(选)择刻度尺，并看清：
①零刻度线(起始刻度，是否磨损)；②量程(测量范围)；③分度值(相邻刻度线间的长度，决定测量的精确程度)．
常见刻度尺的分度值为1 mm(0.1 cm)，米尺的分度值为1 cm.
使用时：(2)正确eq \x(放)置刻度尺：
①零刻度线对准被测物体的一端；
②有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测边保持平行，不能歪斜；
③用厚刻度尺时，要使刻度线贴近被测物体.
【例题】图中用厚刻度尺测量物体长度，哪个是正确的？
(3)观eq \x(看)：视线要正对刻度线．视线应与尺面垂直，不能歪斜．
(4)eq \x(读)数：测量值要读准确值和估计值．测量值＝准确值＋估计值．
准确值是指准确读出的数字，由分度值决定．估计值是指准确值下一位数字，且仅有一位．
(5)eq \x(记)录：记录结果包括数值和单位．没有单位的记录无意义．
零点修正法：零刻度线磨损时，要将其他刻度线(常选整数值)作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值.
【例题】如图所示，用薄刻度尺测量某物体的长度，刻度尺的分度值是1__mm；所测物体的长度是2.15cm.
【学生练习】分组测量身边物体的长度(如手掌、文具盒等)．在测量过程中回顾测量方法．
三、测量长度的特殊方法(板书)
【过渡设问】同学们能想办法测出一张纸的厚度吗？
【教师讲授】
1．累积法：适合微小物体的测量．测出多个相同微小量的总长度，除以个数即可．如测纸张厚度、细丝直径等．
2．三角板刻度尺配合法(平移法)要点：夹紧、对齐、垂直．方法：两板一尺、一板一尺．如测量硬币、圆、圆柱体的直径和圆锥体的高．
3．化曲为直法(棉线法)：
用无伸缩的棉线与曲线完全重合，做好两端标记，然后将棉线拉直，用刻度尺量出棉线上两个标记间的长度即为曲线长度．如测地图册上的铁路线长．
4．滚轮法：用轮子沿较长的线段滚动，记下轮子滚动圈数，测出轮子的直径，算出周长，用轮子周长乘以圈数就得线段的长度．如测跑道或道路长度，汽车里程表，属于替代法.
从学生的生活经验入手，进一步提高学生的学习兴趣
及时回顾、应用，落实知识
课堂小结
见PPT课件
课堂检测
见PPT课件
课后作业
见《名校课堂》
板书设计
教学反思