物理八年级上册第1节 长度和时间的测量教案设计

这是一份物理八年级上册第1节 长度和时间的测量教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学方法，教学重点，教学难点，教学用具，教学课时，教学过程，课堂同步练习等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】


知识与技能：


（1）知道长度的单位，会进行长度单位换算。


（2）会使用适当的工具测量长度，会正确读数。


过程与方法：


（1）通过实践，学习刻度尺的使用方法


（2）体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度的方法。


情感态度与价值观：


认识计量长度的工具及其发展变化的过程，培养学生对科学技术的热爱。


【教学方法】


观察法、讨论法、实验法


【教学重点】


1、知道什么是单位，以及引入单位概念的必要性。


2、认识长度的测量工具，通过活动，力图使学生掌握长度测量的基本技能，培养学生良好的测量习惯。


【教学难点】


如何使用刻度尺测量长度、正确读数


【教学用具】


投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等


【教学课时】


2课时





























【教学过程】第一课时 长度的测量


教学阶段
教师引导
学生活动
说明
一.新课引入
我们的感觉可靠吗？





AB、CD哪个较长？


中心的圆哪个较大？


对于自己喜欢的课，感觉一节课过得很快，但不太擅长或喜欢的课，感觉比较漫长。实际上每节课的时间都是40分钟。


要想得到准确地数值应该怎么做？引入测量的必要性。



学生讨论、交流回答，发现同学们的答案各有不同。但事实结果只有一个，说明感觉并不准确。要准确测量长度或时间，需要用测量工具。
体会测量的必要性 ，体现学生的主体性，创设情境，吸引学生的注意力，体会知识与社会生活的联系。
二.长度测量及单位


















（一）长度的单位


师：测量任何物理量必须首先规定它的单位。


长度的国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（µm）和纳米（nm）


换算关系：见课本P11





总结单位换算的方法



【课堂同步练习】


1、（1）用手大致表示1m有多长； （2）用笔画出1dm、1cm、1mm的线段。


2.单位换算：


大单位 小单位


小单位 大单位


500km=__________m 400m= km


80dm= cm 85cm= m


3.填上合适长度单位


某中学生身高1.67 ；


一层楼房高约3 ；


5角硬币直径为2 , 厚度约1.5



感受1m、1dm、1cm的实际长度。


记忆长度单位及其进率，记忆长度单位及其进率，使学生灵活掌握单位之间的换算关系





会选择正确的长度单位。深化对长度单位的认识。
三.刻度尺的认识和使用






























（二）长度的测量


1、测量工具：刻度尺


更精确的测量工具：游标卡尺、螺旋测微计


2．正确使用刻度尺


（1）四认清：


甲


使用前认清单位、量程、分度值、零刻度线的位置 。


乙


阅读课本P12，了解测量长度时，如何放置刻度尺？如何读数？如何记录？


（2）如何放？有刻度的一边要紧靠被测物体，与所测边平行，不能倾斜。





0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10








0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





A


（3）如何看？


读数时，视线要正对刻度线。


0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10























（4）如何读？估读出分度值下一位





为什么要估读，分度值不同的刻度尺，测量结果有何不同
【课堂同步练习】


4.甲刻度尺分度值是 ，测出长度是 cm；


乙刻度尺分度值是 ，测出长度是 cm；


（甲/乙）刻度尺测量更精确，原因是：

















5. 用同一把尺分别测量两个物体，该刻度尺分度值是 ，


A物体长度是 cm； B物体长度是 cm。


B








B


























6.[小实验] 学生分组实验：使用学生用刻度尺测量物理课本宽度 cm。并将测量结果进行比较。
使学生掌握长度测量的基本技能，培养学生良好的测量习惯。


使学生认识到不同分度值刻度尺测量结果的精确度不同，培养学生科学的态度。








培养学生的动手能力，完整体验实验过程。体会到不同人估读结果的不同
四.长度的估测



日常生活中，如果没有刻度尺，如何对长度进行估测？





利用“身体”的”尺”：如掌宽1dm，食指甲宽约1cm等进行估测。





与已知长度对比估测
[小实验]


7.利用步长估测教室的长度。你知道身体哪些部分可以作为“尺”？


8.估计教室门的高度。



体会生活实例，学生代表示范实验过程，印象深刻。培养学多注意观察生活现象增长见闻，丰富知识。
五.小结






师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？


在学生回答的基础上，教师补充、解释
学生总结 回答
培养学生的反思能力和概括能力
六、作业



学习评价P2-3


1、3、4、5
七、板书设计
长度的测量


一、长度的单位


长度的国际单位：米（m），常用的单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（µm）和纳米（nm）


二、长度的测量


1、长度的测量工具：刻度尺


2、刻度尺的使用


认：单位、量程、分度值、零刻度线的位置


放：有刻度的一边要紧靠被测物体，与所测边平行，不能倾斜。


看：读数时，视线要正对刻度线。


读：估读出分度值下一位。


测量结果记录：读数+单位


三、长度的估测


1、利用身体上的特殊的尺；


2、与已知的长度进行比较。
八、教学反思



本节课的难点在于刻度尺的估读和长度的估测。由于学生在小学已经接触过用刻度尺测物体的长度，自认为对长度测量知识很熟悉。本节课所学的估读既要打破学生以往的惯有认识，又要建立新的认识，真正掌握估读的方法，认识估读的意义。长度的估测突破了对刻度尺测量长度的束缚，让学生感受到“新鲜好玩”，利用这一心理特点，让学生发现身体上藏着“尺”，日常已知长度的物体也可作为”衡量”其他物体长度的标准，感受估测长度的趣味性，掌握估测的方法，并写出实验方案。由于对“估读到分度值下一位”理解不到位，仍有部分学生不能掌握这个难点，还有后续巩固加强突破这一难点。