高中生物人教版 (2019)选择性必修1第2节 特异性免疫教学设计

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修1第2节 特异性免疫教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析， 学情分析，课标分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”, 而稳态的调节需要免疫系统的参与，所以免疫是本册书的三大支架之一。对于学生整体把握稳态有不容置喙的意义。本章免疫调节，先在本章第一节铺垫大概念，第二节就是聚焦难点问题即特异性免疫，机体消灭病原体过程复杂，学生要能把机体想象为一座城池，病毒作为领略者攻城略地，突破一道道防线，进入机体。新教材在原版的基础上改动较大，B细胞活化信号，辅助性T细胞作为新名词出现，对于整体把握本节课有一定的难度，新教材的改动是为了与机体真正的反应相锲合，尽量结合课本和网络先进资源做整合。
二、 学情分析
通过上节课的学习，学生对人体免疫系统的调节已经有了大致的了解，通过本节课的学习，可以让学生更深层次的理解免疫系统对外界病原体的防御作用，学生通过学习、探究、讨论和角色体验，初步形成了人体三道防线对外来抗原的防御的整体构架，然后通过小组互助和探讨，共同构建整个特异性免疫过程，进而上升到对稳态维持的理解。
三、课标分析
1.生命观念：
通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。明确免疫对稳态调节的作用。
2.科学思维：
（1）通过情景导入，引导学生思考病原体是如何突破人体防线，进入人体的？
（2）通过思考与讨论，明确体液免疫和细胞免疫的过程中各细胞的相互配合
（3） 通过话剧欣赏和体验，总结特异性免疫过程并构建知识网络
3.科学探究：
（1）合作探究一：“调兵遣将”
参与特异性免疫的细胞和物质组成；体液免疫和细胞免疫的大致免疫过程
（2）合作探究二：“战术总结”
总结、补充特异性免疫的具体免疫过程、特点以及对二次免疫的探讨
4.社会责任：
热爱自然、热爱生命，能用免疫学解释生活现象，根据免疫学正确对待病原体
四、教学目标
1.通过回忆与思考，弄清病原体是如何突破人体前两道防线的？
2.通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的组成和过程。
3.通过角色体验与小组讨论，明确体液免疫和细胞免疫之间的差异和联系，构建特异性免疫过程的流程图。
4.通过特异性免疫过程的认识与理解，尝试解决生活中的相关问题。
五、教学重难点
1.教学重点
(1)体液免疫和细胞免疫中各免疫细胞和物质的作用和功能
(2)体液免疫和细胞免疫的过程及其配合
2.教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程及其配合
六、教学方法
1.创设情境：以课本情景为基础进行导入，引出本节探讨问题。
2.交互教学：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究问题。
3.比较归纳：比较不同免疫细胞的作用，进而比较体液免疫和细胞免疫的差异
4.情景体验：通过对话剧《健康保卫战》的欣赏和体验，形成对体液免疫和细胞免疫过程的整体构架，进行构建整个特异性免疫的知识网络
5.联系实际：引导学生应用所学免疫知识去解决社会问题。
七、教学过程
八、板书设计
4.2特异性免疫
一、免疫系统对病原体的识别
1.三道防线
2.如何识别？
二、体液免疫和细胞免疫
1.免疫细胞、物质
2.免疫过程
3.相互联系（总结教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
情景导入
播放视频：
提出问题：
1.病原体是如何进入我们体内的？
2.人体的免疫部队将如何迎敌？
接下来我们一起来探讨和学习：
学生思考
通过情景对话吸引学生，引起共鸣，激发学生思考
病原体入侵（如何识别？）
老师播放两张图片，一张是城墙和许多不同的免疫细胞，一张是很多病原体，问：
1.请大家回忆人体免疫系统构筑的三道防线是？
2.思考城墙和这些免疫细胞分别属于第几道防线？
3.免疫细胞如何识别右边的这些病原体？
投影：一大波病原体来袭，准备攻击人体……
急报：第一、二道防线被突破，部分病原体留在体液中，有些病原体侵入了细胞。
请求：第三道防线的“特种部队”火速前来支援！！！
问：第三道防线的“特种部队”有哪些作战方式？
学生回忆三道防线的组成
学生思考、回答相关问题
学生结合预习、观看图片，思考回答
回忆旧知识，并利用旧知识迁移到新知识
引导学生思考病原体如何层层突破人体防线？
合作探究一：“调兵遣将”
请大家在预习的基础上，结合课本72页至73页文字和图4-6、图4-7，以小组为单位展开讨论并思考：
1.我们有何兵将（免疫细胞）可以调遣？
2.有哪些武器装备（免疫物质）？
3.制定了何种战术御敌？（完成学案上的简图）
学生在预习的基础上，结合课本内容和图进行小组讨论
学生完成学案上的相关练习
通过阅读、讨论，弄清参与体液免疫和细胞免疫的细胞和物质以及他们的功能，并能初步补充完善两种免疫的过程图解
话剧欣赏（角色体验）
指导学生完成话剧表演：人体特异性免疫之《健康保卫战》
老师结合各免疫细胞的功能，对体液免疫和细胞免疫进行简单串联
部分学生上台表演
其他同学欣赏、体验并思考
把抽象免疫过程编排成生动形象的话剧，让学生先感悟和体验后进行总结
合作探究二：“战术总结”
请大家根据刚才的话剧和讲解，对体液免疫和细胞免疫的作战过程进行总结：
1.体液免疫和细胞免疫的战场分别在哪里？ 2.它们的主力军是分别哪个军团？
3. B细胞发起总攻需要的两个信号是什么？
4.细胞免疫攻打的对象是谁？ 靶细胞裂解释放的抗原一定能被巨噬细胞消灭吗？
5.相同抗原再次入侵，如何快速消灭他们？
6.以小组为单位进行“战术总结”，完善“战术板”
老师点评1-4题答案
老师完成对二次免疫的过程和特点的点评和分析
老师展示、归纳、点评
学生小组讨论、总结
学生回答
学生结合课本75页构建特异性免疫知识
学生展示
通过思考和小组讨论总结两种免疫的具体过程和免疫特点。顺利引入对二次免疫的探讨
归纳提升
关注生活：学以致用
1.新冠疫苗为什么要接种二针？
2.小明不小心被蝮蛇咬伤，医生马上给他注射抗蝮蛇毒血清？说明抗体具有什么特性？
3.流感来袭，为什么有些人容易感冒，而有些人不容易？
老师点评
学生思考、讨论
学生回答
学以致用，培养学生社会责任
小试身手：随堂练习
1. 关于体液免疫的叙述中正确的是( )
A.有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞
B.抗体是由B淋巴细胞分泌的
C.抗体一般可以直接杀死入侵的细胞
D.记忆B细胞经迅速增殖分化,可以形成大量的效应T细胞
2.关于新冠病毒侵染人体后引发的机体免疫过程，合理的是（ ）
A．接种的新冠病毒疫苗属于抗体
B．感染新冠病毒的患者体内不只发生细胞免疫
C．辅助性T细胞可以使感染新冠病毒的靶细胞裂解死亡
D．靶细胞在免疫系统的作用下裂解死亡，属于体液免疫
3．如图为人体免疫的部分过程示意图,请回答:
(1)HIV进入人体后,图示①②③中可能发生特异性免疫的是 。
(2)A、B的名称分别是 、 。
(3)B细胞受到抗原、辅助性T细胞的刺激,在细胞因子的作用下,开始一系列的 、分化,形成记忆B细胞和 细胞。
(4)消灭侵入宿主细胞中的HIV,还要依赖免疫系统产生 (填字母)与宿主细胞密切接触使宿主细胞裂解死亡。
学生完成、回答
检测教学效果
作业布置
请同学们完成课本75页的课后练习
学生课后完成
巩固提升