小学数学人教版二年级下册6 余数的除法第1课时教案设计

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                           课  题有余数的除法（1）  认识有余数的除法备课人马春霞备课时间3.18讲课时间 审查人 教学目标1、使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法过程，初步理解有余数的除法及余数的含义。2、让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。学生通过在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸。3、让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教学重难点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法难点：理解有余数除法的意义。教 学 准 备多媒体课件教 学 方 法讲授法、演示法、练习法思 政 主 题一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。教 学 课 时1课时教     学     过     程第     一     课     时一次备课（集体）二次备课（个人） 一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第59-60页例1、和“做一做”。（二）、复习并检查（温固）。8×7＝       12÷6＝     9×5＝       32÷8＝4×5＝       14÷7＝     6×8＝       54÷9＝（三）新课导入：1、引入课题。出示主题图：二（1）班可真热闹，想不想去看看呢？原来二（1）班正在用小棒摆图形呢。学生说一说图意。2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)二、自主探究、合作交流（导读探究）1、教学例1.①把6个草莓每两个摆一盘，摆一摆。你会用算式表示摆的过程吗？为什么用除法？②如果增加1个草莓呢？你会摆吗？你会用算式表示摆的过程吗？你遇到什么问题吗？③都是摆草莓，有什么不同呢？小结：其实在生活中，有时候分东西正好分完，有时候也会遇到分不完得情况，这里多出来的不够分的，给它起一个名称叫“余数”。④刚才剩下的1个叫什么？你能说一说是怎么理解余数的吗？⑤怎样在算式里表示这个余数呢？说明：在商3的后面打6个小圆点，再写上余数。    7÷2＝3（盘）……1（个）三、自主练习、达成目标(检测达标)。1、课本第60页的“做一做”第1、2题。四、布置作业：课本64页的练习十四的第1、2题。五、全课总结：今天你学到了什么？认为自己学得怎样？ 课堂检测：           49÷6=       25÷4=     34÷7=      52÷8=板书设计： 认识有余数的除法例1.        把6个草莓每两个摆一盘，摆一摆。                  6÷2＝3（盘）        把7个草莓每两个摆一盘，摆一摆。7÷2＝3（盘）……1（个）分层作业设计：  一，计算下面各题。 72÷8=     24÷6=      45÷9=       12÷4=  二，用竖式计算下面各题。  19÷2=     17÷4=      23÷3=       60÷8=    教学反思: