数学四年级下册4 小数的意义和性质3.小数点移动引起小数大小的变化教案设计

这是一份数学四年级下册4 小数的意义和性质3.小数点移动引起小数大小的变化教案设计，共3页。教案主要包含了作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
备课教案
教学内容
第四单元 小数的意义和性质
课时
课时五：小数点位置移动
主备人
数学教研组
所在学校
教材分析
本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。
教学目标
知识目标
理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律
能力目标
通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。
情感目标
培养学生良好的学习习惯。
教学重点
小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。
教学难点
小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。
教学准备
课本、教学课件。
教 学 过 程
教 学 内 容
学生活动
补充、 总结
复习导入：


板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小。


问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。)


新知探究


从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。


板书课题：小数点位置移动的规律。


例1 把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么变化？


(1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫米)


(2)师移动0.009米的小数点。 向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍) 向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍) 向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。


(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?


引导学生总结出： 小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大l倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍


2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论)


全班交流讨论结果，引导学生得出：


小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍(板书)


引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整)


强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍


练习：P44做一做


小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍





三、作业设计：


1、填表


原数分别扩大10倍扩大100倍缩小到它的1/10和缩小到它的1/100


47.28


11.2


2、填空


（1）把6.2扩大 倍是62。


（2）把59缩小到它的（）是0.59。


（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。


（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。


3、判断


1、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（ ）


2、3.69扩大1000倍是36.9。 ( )


3、把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。（ ）


4、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？


3.8 38 0.038








四、板书设计


小数点位置移动的规律


小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大l倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍


小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍



学生观察并思考




















小组讨论、交流











小组尝试总结























师生共同总结


























学生自由交流
教学反思