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    3.2《声音的特性》教案01
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    沪科版八年级全册第二节 声音的特性教案设计

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    这是一份沪科版八年级全册第二节 声音的特性教案设计,共4页。教案主要包含了响度,噪声的防治等内容,欢迎下载使用。

    教学目标


    1.从生活经验中体会乐音的特性——响度、音调和音色,能用实验验证影响乐音特性的主要因素。


    2.从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。


    3.进行简单的专项社会调查,使学生具有将科学服务于人类的意识,做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人。


    教学重、难点


    1.重点


    (1)能对生活中声音的三个特性加以辨别。


    (2)能用实验验证影响乐音特性的主要因素。


    2.难点


    能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素。


    教具准备


    粗细不问的若于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉。


    教学过程


    新课引入


    师:激昂的进行曲令人精神振奋,婉转的歌声让人如痴如醉,但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦燥。


    有规律、好听悦耳的声音叫做乐音。无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声,这节课我们就来探究乐音与噪声。


    新课内容


    一、响度、音调、音色


    演示实验:请一位同学上讲台,用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦,大家听到的声音大小不一样。


    师:物理学中把入耳感觉到的声音的强弱称为响度。


    板书


    1.响度。


    演示实验:再请一位同学用力敲打鼓面,鼓声越大,鼓面上的小纸人跳得越高。


    师:鼓声越大小纸人跳得越高,说明了什么?


    生:说明鼓面振动幅度越大,鼓声的响度越大。


    师:请你设计一个实验说明,物体振幅越大,声音的响度越大(振动幅度简称振幅)


    生甲:用一只手将一根橡皮筋张紧,另一只手拔动橡皮筋,橡皮筋振幅越大、声音的响度也越大。


    现场表演:


    生乙:将一把尺子压在桌边,露出桌面一部分,如图所示。用大小不同的力拔动尺子,尺子振幅不同,声音的响度也不同。尺子振幅越大,声音的响度也越大。





    现场表演:


    生丙:用大小不同的力敲音叉,音叉振动的振幅越大,声音的响度也越大。音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度大小看出来。


    现场表演,


    生丁:用大小不同的力拔动吉他,琴弦振动幅度越大,声音的响度也越大。


    师;大家讲得很好,懂得用身边的物品进行实验探究,加深对物理现象,规律,概念的理解。


    以上的实验说明了什么?


    生:讨论、归纳得出:声音的响度一般与声源振动的幅度有关,声源振动幅度越大,响度越大。


    板书


    师:声音的强弱常用分贝(dB)来表示。


    请同学们看课本听觉效果与声音的强弱表格。


    2.音调。


    师:板胡、笛子,男女高音的声音高亢嘹亮,大提琴、男女低音的声音低沉婉转,物理学中把声音的高低称为音调。


    师:声音的音调与物体的振动有什么关系?


    演示实验:如课本P42图3—16,用齿数不同的齿轮敲打纸片,纸片发出声音的音调高低是不相同的。(齿轮转速相同)


    生:声音音调的高低与发声物体振动快慢有关,振动越快,音调越高。


    师:请你设计一个实验说明音调的高低与振动快慢的关系。


    生甲:用一把尺子压在桌边,露出桌面一部分,用大小相同的力拔动尺子。当尺子露出部分较长时,尺子振动较慢,音调较低;当尺子露出部分较短时,尺子振动较快,音调较高。


    生乙:用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过,音调的高低不同,在密的梳子上刮过,音调较高;在疏的梳子上刮过,音调较低。


    师:物理学中,振动的快慢用每秒振动的次数来表示,称为频率。频率的单位是赫兹,简称赫,用符号HZ表示。


    物体每秒振动1次,其振动频率为1Hz,例如:大提琴发出的最低音是27.5Hz,国际标准音调的频率是440Hz。


    通过以上实验事例,可得出什么结论?


    生:讨论、归纳得出:声音音调的高低与发声物体振动频率有关,物体振动频率越高,音调越高。


    板书。


    3.音色。


    师:“闻其声,如见其人”,听到熟悉的人讲话声,即使未见到人,也能判断讲话的人是谁。乐队演奏时,凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏。那么,人们是根据什么来作判断的呢?


    其实,我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外,还与物体发出声音的音色有关。


    音色又叫音品,反映了声音的品质与特色。不同物体发出的声音,其音色是不同的,因此我们才能分辨不同人的讲话,不同乐器的演奏。


    举例:用手指敲击碗,有裂痕的碗发出的声音比较沙哑,无裂痕的碗发出的声音比较清脆,即音色不同。购买碗的顾客都是根据敲击碗发出声音的音色来判断碗的质量好坏。


    师:向学生介绍:钟与编钟。


    演示实验:让学生上台演示课本P43图3—18橡皮筋吉他。


    师:请你说说你的体验。


    生:绷得紧又比较细的橡皮筋发音的音调高,粗的又绷得不紧的橡皮发声的旨凋低。


    师:胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细,绷紧程度不同,所以发出的音调也不同。


    二、噪声的防治


    师:当今世界的四大污染是:水污染、空气污染、噪声污染、固体废弃物的污染。


    噪声来源于什么?


    生甲:噪声通常来源于汽车、摩托车等交通工具,电机、机床等工业机械,以及空调、冰箱等家电。


    生乙:音乐给人享受,然而夜深人静欣赏音乐时,若音乐声过大,则会影响他人休息,以致音乐变成了噪声。


    生丙:喜庆的鞭炮给一些人带来欢乐,但也会破坏其他人的安宁,成为令人讨厌的噪声。


    师:我国1981年制定的居民、文教区噪声标准是什么?


    生:白天不高于50dB,夜晚不高于40dB。


    师;怎样才能减小噪声的影响?有什么具体措施?(可以从噪声船产生、传播,接收这三个环节考虑)


    生甲:在摩托车上装消声器。


    生乙:在高架桥高速公路两旁装隔音墙。


    生丙:在道路旁植树造林。


    师:如果工人所在的生产车间噪声很大,怎么办?


    生:在耳朵上塞上棉花、或戴防噪声耳罩、或在振动的机器下垫泡沫塑料或加重加大底座。


    师:以上大家对减小噪声的措施讲得很好,下面大家将以上措施归纳一下,减小噪声有几条途径?


    生:1、从声源处减弱。


    2.从传播过程中减弱。


    3.从入耳处减弱。


    课堂归纳小结


    师:本节课我们学到了什么?


    生:讨论、归纳得出:本节课我们学到了:


    1.乐音的三个特性:响度、音调、音色。响度与声源的振幅有关,振幅越大,响度越大;音调与振动频率有关,频率越高,音调越高;音色决定于振动物体的材料和结构。


    2.噪声的来源和减弱噪声的三条途径。


    物体做无规律振动,发出的难听、刺耳的声音叫噪声或干忧人们正常学习、工作、休息的声音也叫噪声;减弱噪声的三条途径①在声源处减弱;②在传播过程中减弱;③在入耳处减弱。


    师:每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。


    板书设计


    第二节 声音的特性


    1.乐音与噪声。


    有规律的、好听的悦耳声音叫乐音。无规律的,难听刺耳的声音叫噪声。


    2、乐音的三个特征。


    (1)响度:与振幅有关,振幅越大,响度越大。


    (2)音调:与振动频率有关,频率越高,音调越高。


    (3)音色:与物体、材料、结构有关。


    3.噪声


    (1)来源


    (2)减弱噪声的三条途径


    ①从声源处减弱。


    ②在传播过程中减弱。


    ③在入耳处减弱。


    教学反思


    这节课是本章的重点内容,在设计时我们突出了以学生为主的方法,增加了不少学生的活动,对一些学生不易观察的现象我们进行了录像、放慢等措施,增加了学生对细微变化的观察。在典型声音的素材搜集上,我们还需要些努力,在声音的对比音效上,在学生不易认识到的特殊声音上,我们还要进一步通过采集利用起来。








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