初中第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状教学设计

这是一份初中第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状教学设计，共2页。
目标与方法


说出基因与性状之间的关系。


尝试区分相对性状。


关注基因技术的运用和发展。


教学方法 自主学习、小组讨论


课前准备 相关图片、投影


教学过程


教后小记：学生对生物的性状非常感兴趣，由于课前没请学生调查，所以上课时观察和讨论的时间非常紧张。


教师活动
教学内容
学生活动
导入
第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？再看图，这是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征；而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么？现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。
新课
通俗地说，遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。
一．生物的性状
指导学生观察图片
观察与思考：


观察书本P25上的几种生物性状。


小组成员间相互观察人体的下列性状：


耳朵有没有耳垂？


眼睛是单眼皮还是双眼皮？


能否把舌头由两侧向中央卷曲？


能否使大拇指向背侧弯曲？


讨论


（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？


（2）试着概括什么是生物的性状。


（3）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。


（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？


（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。


（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？请与同学交流，并试著作出解释。
学生观察、思考并讨论相关问题
过渡
父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？
思考
二．基因控制性状
指导学生阅读分析书本资料
资料分析：转基因鼠的启示


讨论：


研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？


转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？


由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
学生阅读分析书本资料，并讨论
小结
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
启发学生思考
目前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗？
学生思考回答相关问题
本课小结
基因控制性状。
学生小结
练习巩固
课后练习及课课练