人教部编版五年级上册1 白鹭优秀教案

这是一份人教部编版五年级上册1 白鹭优秀教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，课前准备等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：


1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。


2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。


3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。


二、教学重点：


正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。


三、教学难点：


学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。


四、课时安排：


1课时


五、课前准备：


教师准备：1.课文朗读动漫。


2．白鹭的相关视频资料、作者资料。


学生准备：搜集白鹭的文字或图片资料。


教学过程


一、精彩回顾，激发兴趣


1．通过上节课的学习，你知道课文主要写了什么吗？


2．在作者郭沫若先生的笔下，白鹭是什么？浏览课文，找出表达作者情感的句子。(白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。)


3．导入：这节课，让我们走进课文，去感受白鹭的精巧，白鹭的韵味。


设计意图：大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。


二、品读词句，感悟情怀


“批注”是我们学过的一种很好的阅读方法，要鼓励学生继续学习并运用这种读书方法。


1．轻声自由朗读课文，找出描写白鹭精巧、韵味无穷的句子，有感情地读一读。圈出关键字词，在旁边批注。


2．感悟白鹭的精巧。


(1)课件出示句1：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。


①精巧在颜色：雪白、铁色、青色。


②精巧在身段：流线型结构。(板书：颜色 身段)


(2)课件出示句2：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。


①课件出示图片，看图对比理解：素——白；黛——青(或黑)。


②图文对照，再读一读文字，说一说：你还能想到什么词？(颜色和谐、恰到好处、完美无缺、完美无瑕)


(3)出示课文第2自然段，有感情地朗读：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。(板书：适宜)


(4)引读第3自然段：它这样精巧，与它相比：


教师引读要有激情，这样才能带动学生以


饱满的热情读文，感受意境，体会情感。


白鹤——


朱鹭——


苍鹭——


(5)配乐有感情地朗读第1～5自然段，感受白鹭的精巧。


3．感悟白鹭的韵味无穷。


(1)默读课文第6～8自然段，想象画面。给文中的三个画面各拟个题目。(钓鱼图 瞭望图/望哨图 低飞图)


①自由朗读，把自己喜欢的画面多读几遍。


②学习小组交流自己仿佛看到了怎样的画面，有怎样的感受。


(2)交流白鹭“钓鱼图”。


①为什么不用“捉鱼”“叼鱼”？(一个“钓”字写出了白鹭的悠然自得的姿态和优雅垂钓的情景。)


②有感情地朗读第6自然段。


(3)交流白鹭“望哨图”。


①理解“嗜好”。白鹭的嗜好是什么？(孤独地站立于小树的绝顶。)说说从哪里能看出这是白鹭的嗜好。(每每)


②想象：你觉得白鹭在瞭望什么？


③教师简单介绍写作背景：作品写于抗日救亡时期。由于受到国民党反动派的监视，作者只能写一些简单的文章，借歌颂纯洁的白鹭来抨击丑陋的国民党反动派。


④有感情地朗读第7自然段。


(4)交流白鹭“低飞图”。


①想象画面：用自己的话说一说白鹭傍晚时分在天空中飞翔的画面。


②说一说：你想到什么诗句？(落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。)


③用课文中的词语形容白鹭的心情。(悠然)


4．小结：是的，白鹭是一首诗，诗中有垂钓的优雅、望哨的悠然、低飞的惬意。怪不得作者说——白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！言有尽而意无穷，值得我们反复品味。


5．有人说白鹭美中不足就是不会唱歌，作者怎么认为？


6．体会用词的准确。


(1)最后一个自然段中的“实在”能去掉吗？为什么？


预设：不能。它表达的感情比开头的“白鹭是一首精巧的诗”要强烈得多。经过一番描绘之后，作者认为白鹭实实在在是一首诗，有诗一般的美，有诗一般的意境，用“实在”一词表示不容置疑。


(2)为什么说白鹭是“韵在骨子里”的散文诗？


预设：“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的，令人回味无穷的，不易被人发现的，它的美只暗示给观察细致入微的人。


7．出示白鹭的图片，运用下面句式，说说自己眼中的白鹭：


在我看来，白鹭实在是____________，______________。


8．有感情地朗读课文。


设计意图：三幅图画，充满着浓郁的诗情画意。引导学生通过抓重点字词，进行品味，从而感悟白鹭的精巧；通过多种形式的读，真正走近白鹭，感受白鹭的精巧。出之于口，入之于心；补白想象，感受白鹭的悠然自得。在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。


三、回顾全文，拓展延伸


1．指名朗读第1和第11自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。


2．引导学生关注开头、结尾，说说从中发现了什么。(首尾呼应)


3．再次朗读，体会首尾呼应的作用。


4．4人小组合作交流，说说作者是怎样写好白鹭的。


5．拓展阅读有关白鹭的其他文字。


设计意图：语文学习要有大语文观，不仅在课堂上学习课本内容，还要由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，增加阅读储备。


四、布置作业，拓展练习


1．有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。


2．小练笔：学习本文首尾呼应的写法，写一种自己喜欢的动物。


设计意图：小练笔的作用就是把课内所学知识及时有效地进行巩固，提高学生的应用能力和写作水平。


板书设计





教学反思：


《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。在教学中，本课以下几点做得较好。


一、读中感悟，以读促悟。


散文的特点是：1.形散而神不散。2.意境深邃。3.语言优美凝练，富于文采。繁琐的解析不仅不能很好地理解课文，反而把课文肢解了。首先，在教学中，通过多种形式的朗读，指导学生感悟作者的优美语言，从而达到背诵积累的目的。其次，在朗读中，使学生更好地体会到白鹭所具备的独特魅力。


二、填补文章想象空白。


文章如诗一样的语言，在使我们感受到美的同时又给我们带来无尽的想象。作者描绘白鹭时这样写道：“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”在学习这段文字时，我让学生说说：这是一只怎样的鸟？“我很佩服这只白鹭，因为它站在小树绝顶，还很悠然。”“我觉得这是一只能珍惜晴天的清晨，能珍惜明媚的阳光，懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好。这是一只洒脱的白鹭。”……学生将白鹭的个性特点说出来了。在指导朗读后，我让学生想象：它真是在望哨吗？它望到了什么？“也许它是在——享受生活。”“也许它是在——享受晴天的清晨那大自然的风光。”“也许它是在——享受阳光。”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解，对白鹭的悠闲有了更深刻的理解。