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语文三年级下册17 我变成了一棵树教案
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这是一份语文三年级下册17 我变成了一棵树教案，共5页。
本文讲述了一个孩子因贪玩不想吃饭，坐在树下希望自己变成一棵树，结果真的变成一棵长满各种形状的鸟窝的树的故事。这篇课文能引起学生的共鸣，文中那个玩得正开心不想回家吃饭的孩子多像生活中的自己呀。作者将人与动植物间的相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
文中小作者的经历是大多数学生都经历过的，因此他们会不由自主地喜欢读这篇课文。而本文天马行空的想象也是学生喜欢的。这篇课文会如同一块磁铁吸引着学生走进文字，触及那些存在于我们脑海里的奇思妙想。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的进行讲解分析。本课充满神奇的想象色彩，生硬的讲解会肢解文本的美感，因此教学要以引导学生朗读、想象为主，师生在朗读中进入英英的想象世界，去探寻一个孩子创造的神奇世界。
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写13个字，读写重点词语。
2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3．能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【过程与方法】
1．借助分角色朗读，引导学生感悟想象的神奇。
2．通过交流，激发学生的想象能力和表达能力。
【情感、态度与价值观】
感悟想象的神奇，感受童年生活的美好。
重点
1．会认7个生字，会写13个字，读写重点词语。
2．自由表达自己觉得有意思的想象。
难点
畅想自己会变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。
教师：课件，生字卡片。
学生：预习课文。
2课时
1．学习本课生字、新词。
2．读课文，初步了解课文内容。
重点
学习本课生字、新词。
难点
初步了解课文内容。
一、卡通人物，导入新课
1．(课件出示孙悟空的图片)师问：同学们，你们知道孙悟空最大的本领是什么吗？
(会七十二变)
2．师：对，其实不光孙悟空会变，有些小朋友也会变。今天，就和老师一起去读一个小朋友变成了一棵树的故事吧。
3．板书课题，学生质疑。
二、初读课文，识记生字词
1.请同学们自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。
2．同桌互读，正音。
3．出示带有生字的词语，学生赛读。
4．把这些词语带入到文中，看看能不能把句子读通顺。
5．指导学生朗读。
如：“我真希望变成一棵树”将“真”强调读。
如：“当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝”，读出惊奇的语气。
如：“唉，变成了树真麻烦”，强调“唉”和“真”。
……
三、整体感知
1．默读课文，想一想课文哪些内容是作者的想象。
2．学生交流。
3．指名说，相机让学生明白作者想象的奇特。
四、指导写字
1．学生齐读生字。
2．观察字形，说说你的发现。
3．你是怎样记住这些生字伙伴的样子的呢？自由交流。
4．指名学生说说自己识记生字的方法。
5．师提示重点字的关键笔画，并范写“狐、零、继”等字。
6．学生练写生字，教师巡视指导。
7．展示书写工整的字。
我变成了一棵树
1．默读课文，说说自己觉得有意思的想象。
2．表达交流，自己想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？
重点
和同学交流文中自己觉得有意思的想象。
难点
想象自己会变成什么，变了以后会发生哪些奇妙的事。
一、 复习导入
1．课件展示图片：英英的身上冒出了许多小树枝，引导学生回忆课文内容。
2．课件出示生字、词语，指名学生读。
二、细读课文，品味神奇
1．学习第1～3自然段。
(1)自由读第1～3自然段，说一说英英此时的想法。
(2)指名读，读出妈妈的语气。
(3)师：这样的情景你遇到过吗？
(4)学生交流。
(5)师：是呀，谁都不希望自己玩的时候有人来叫你吃饭。因为树不需要吃饭，所以英英就希望自己变成一棵树。
2．英英变成一棵树后，发生了哪些奇妙的事呢？默读课文第4～20自然段，画出自己觉得有意思的想象。
3．全班交流。
根据学生的交流，相机出示内容。
◇我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
(鸟窝的形状多，鸟窝还会跳舞，非常神奇。)
◇我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
(英英富有爱心。)
◇傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了……发出丁零丁零的声音。
(英英的心为什么会“嗵嗵地跳着”？)
◇妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。
(教师和学生一起啧吧啧吧嘴巴，体会小动物吃东西时的“津津有味”。)
◇“咕噜噜……”“咕噜噜……”
(英英其实肚子饿了，因为想玩，所以不想回家。)
◇“咦……可天空中一丝乌云都没有。”
……
“唉……都不知道。”
(分角色朗读这一部分，每个小动物都对水珠有不同的想象。问学生“水珠”是指什么？)
4．理解最后三个自然段。
(1)妈妈说了什么？
(2)妈妈是怎样知道“我”的秘密的？
(只有妈妈才最了解自己的孩子。)
三、展开想象，让奇妙的故事继续上演
1．师：英英变成了一棵树后，和动植物共同生活在一起，那是一幅多么和谐，多么友爱的画面。如果你也会变，你想变成什么？变了以后会有什么奇妙的事情发生呢？想一想，和同桌交流一下。
2．全班交流，师生共评。
3．用自己喜欢的方式把自己的想象写下来，也可以把自己的想象画成一幅画。
我变成了一棵树
鸟窝 三角形的、正方形的，还有长方形的……
教学本课时，我没有过多地对文本进行解读，而是将较多的时间给学生自主朗读、默读，从而感受灵动的文字和美好和谐的画面。指导学生想象自己会变成什么这一环节，对于学生的想象，我及时肯定，虽然学生的表达远比不上文中优美的语言和离奇的情节，但每一个想法都是他们创造力的展示。小学语文课程标准建议：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能。我想，想象应是开发学生创造潜能的第一步，也是至关重要的一步。我们不能用完美的标准为学生的想象打分，只要他们能够说出来，哪怕是一个词语，一个短句，都是这堂课中闪光的成绩。
状
狐
狸
丁
零
巧
克
肠
继
续
抬
麻
烦
本文讲述了一个孩子因贪玩不想吃饭，坐在树下希望自己变成一棵树，结果真的变成一棵长满各种形状的鸟窝的树的故事。这篇课文能引起学生的共鸣，文中那个玩得正开心不想回家吃饭的孩子多像生活中的自己呀。作者将人与动植物间的相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
文中小作者的经历是大多数学生都经历过的，因此他们会不由自主地喜欢读这篇课文。而本文天马行空的想象也是学生喜欢的。这篇课文会如同一块磁铁吸引着学生走进文字，触及那些存在于我们脑海里的奇思妙想。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的进行讲解分析。本课充满神奇的想象色彩，生硬的讲解会肢解文本的美感，因此教学要以引导学生朗读、想象为主，师生在朗读中进入英英的想象世界，去探寻一个孩子创造的神奇世界。
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写13个字，读写重点词语。
2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3．能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【过程与方法】
1．借助分角色朗读，引导学生感悟想象的神奇。
2．通过交流，激发学生的想象能力和表达能力。
【情感、态度与价值观】
感悟想象的神奇，感受童年生活的美好。
重点
1．会认7个生字，会写13个字，读写重点词语。
2．自由表达自己觉得有意思的想象。
难点
畅想自己会变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。
教师：课件，生字卡片。
学生：预习课文。
2课时
1．学习本课生字、新词。
2．读课文，初步了解课文内容。
重点
学习本课生字、新词。
难点
初步了解课文内容。
一、卡通人物，导入新课
1．(课件出示孙悟空的图片)师问：同学们，你们知道孙悟空最大的本领是什么吗？
(会七十二变)
2．师：对，其实不光孙悟空会变，有些小朋友也会变。今天，就和老师一起去读一个小朋友变成了一棵树的故事吧。
3．板书课题，学生质疑。
二、初读课文，识记生字词
1.请同学们自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。
2．同桌互读，正音。
3．出示带有生字的词语，学生赛读。
4．把这些词语带入到文中，看看能不能把句子读通顺。
5．指导学生朗读。
如：“我真希望变成一棵树”将“真”强调读。
如：“当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝”，读出惊奇的语气。
如：“唉，变成了树真麻烦”，强调“唉”和“真”。
……
三、整体感知
1．默读课文，想一想课文哪些内容是作者的想象。
2．学生交流。
3．指名说，相机让学生明白作者想象的奇特。
四、指导写字
1．学生齐读生字。
2．观察字形，说说你的发现。
3．你是怎样记住这些生字伙伴的样子的呢？自由交流。
4．指名学生说说自己识记生字的方法。
5．师提示重点字的关键笔画，并范写“狐、零、继”等字。
6．学生练写生字，教师巡视指导。
7．展示书写工整的字。
我变成了一棵树
1．默读课文，说说自己觉得有意思的想象。
2．表达交流，自己想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？
重点
和同学交流文中自己觉得有意思的想象。
难点
想象自己会变成什么，变了以后会发生哪些奇妙的事。
一、 复习导入
1．课件展示图片：英英的身上冒出了许多小树枝，引导学生回忆课文内容。
2．课件出示生字、词语，指名学生读。
二、细读课文，品味神奇
1．学习第1～3自然段。
(1)自由读第1～3自然段，说一说英英此时的想法。
(2)指名读，读出妈妈的语气。
(3)师：这样的情景你遇到过吗？
(4)学生交流。
(5)师：是呀，谁都不希望自己玩的时候有人来叫你吃饭。因为树不需要吃饭，所以英英就希望自己变成一棵树。
2．英英变成一棵树后，发生了哪些奇妙的事呢？默读课文第4～20自然段，画出自己觉得有意思的想象。
3．全班交流。
根据学生的交流，相机出示内容。
◇我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
(鸟窝的形状多，鸟窝还会跳舞，非常神奇。)
◇我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
(英英富有爱心。)
◇傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了……发出丁零丁零的声音。
(英英的心为什么会“嗵嗵地跳着”？)
◇妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。
(教师和学生一起啧吧啧吧嘴巴，体会小动物吃东西时的“津津有味”。)
◇“咕噜噜……”“咕噜噜……”
(英英其实肚子饿了，因为想玩，所以不想回家。)
◇“咦……可天空中一丝乌云都没有。”
……
“唉……都不知道。”
(分角色朗读这一部分，每个小动物都对水珠有不同的想象。问学生“水珠”是指什么？)
4．理解最后三个自然段。
(1)妈妈说了什么？
(2)妈妈是怎样知道“我”的秘密的？
(只有妈妈才最了解自己的孩子。)
三、展开想象，让奇妙的故事继续上演
1．师：英英变成了一棵树后，和动植物共同生活在一起，那是一幅多么和谐，多么友爱的画面。如果你也会变，你想变成什么？变了以后会有什么奇妙的事情发生呢？想一想，和同桌交流一下。
2．全班交流，师生共评。
3．用自己喜欢的方式把自己的想象写下来，也可以把自己的想象画成一幅画。
我变成了一棵树
鸟窝 三角形的、正方形的，还有长方形的……
教学本课时，我没有过多地对文本进行解读，而是将较多的时间给学生自主朗读、默读，从而感受灵动的文字和美好和谐的画面。指导学生想象自己会变成什么这一环节，对于学生的想象，我及时肯定，虽然学生的表达远比不上文中优美的语言和离奇的情节，但每一个想法都是他们创造力的展示。小学语文课程标准建议：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能。我想，想象应是开发学生创造潜能的第一步，也是至关重要的一步。我们不能用完美的标准为学生的想象打分，只要他们能够说出来，哪怕是一个词语，一个短句，都是这堂课中闪光的成绩。
状
狐
狸
丁
零
巧
克
肠
继
续
抬
麻
烦
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