小学语文人教部编版三年级下册17 我变成了一棵树试讲课ppt课件

17 我变成了一棵树

1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。

2.能够正确、流利地朗读课文。

3.了解故事内容，能够说出“我”变成一棵树之后能做些什么。

一、激趣导入，揭示课题

1.承上启下，引入新课题。

导语：同学们，前两节课，一个小朋友趴在窗台上遥望星空，幻想宇宙的另一边是现实的倒影，并产生了许多奇妙想象。今天，我们又要来认识一位新的小朋友英英，她幻想自己变成了一棵树，她为什么会想要变成一棵树呢？变成一棵树以后会怎样呢？

2.出示课题，学生齐读课题。

二、初读课文，布置任务

1.出示阅读任务，学生了解阅读任务。

任务一：自主学习生字生词。要求学生通过自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能够在田字格中正确、规范书写生字，找出不理解的词语，同桌之间相互讨论，解决难题。

任务二：尝试解决问题：“我”为什么要变成一棵树？“我”变成一棵树之后发生了哪些有趣的事情？用横线画出自己感兴趣的段落、句子，并能大概了解课文的主要内容，对课文进行整体把握。

2.学生带着阅读任务自读课文。

三、再读课文，解决任务

1.检测生字词自主学习情况。

（1）生字新词认读。课件出示带拼音的字词卡片，指名进行认读，教师引导学生识记生字并组词造句。

（2）生字词书写指导。（状、狐、狸、腰、零、巧、克、肠、继、续、抬、烦）

提示：引导学生运用之前所学的知识认真观察字形，注意每个字的结构特点，教师适时提醒学生注意每个字的几个部分之间的松紧、宽窄关系。重点聚焦“狐、零、巧、继”四个字的书写。

（3）巩固字词学习。强化词语朗读，抽取词语卡片。

2.检测阅读情况，感知故事。

（1）指名朗读课文，组织学生互相对朗读情况进行评价，教师相机指导。

（2）引导学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

思考：①“我”为什么要变成一棵树？

②“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？

（3）小组汇报学习成果。

明确：①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

②“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我”的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。

（4）相机引导学生划分段落层次，梳理文章内容。

①哪几个自然段写的是“我”想变成树的原因呢？

预设：生自读课文，指名说。明确第1～4自然段写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树。

②哪些段落写了“我”变成树后的遭遇？

预设：两种意见可供参考：一是将剩下的段落都归为一层，写“我”变成树后经历的趣事。二是将剩下的段落具体分为两层，第5～12自然段为一层，写“我”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝；第13～23自然段为一层，写“我”饿了，流下了口水，这才知道妈妈早就发现了“我”。

（5）指名用自己的话对课文内容进行简要概述，鼓励其他学生对别人的发言进行补充，教师进行总结归纳。

四、课堂回顾，作业设计

1.复习巩固本课生字新词。

2.课后自主品读文章，体会文字中蕴含的情感。

小结：语文的学习重在自主，这节课同学们自主认识了新课文遇到的生字新词，希望大家在以后的学习中也能坚持这种自主学习的方式。下节课我们将继续学习这篇课文，看一看“我”变成一棵树后会发生哪些有趣的事情。

1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色进行朗读，理解课文内容。

2.能够融入美好的想象世界，感受童真童趣，理解母爱的美好。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后发生了什么奇妙的事。

一、温故知新，导入新课

1.听写字词，组织学生自主查阅订正，教师适时指导。

2.指名回顾课文主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

二、精读故事，体情悟理

（一）朗读第1～4自然段。

过渡：“英英，吃饭了！”我们一进英英家，就听到英英的妈妈叫她吃饭，可英英怎么都不回应妈妈呢？谁想当一当英英，用你的朗读说出她的心里话？

1.指名朗读第2、4自然段。

2.英英真的心想事成了，她居然真的变成了一棵树。猜猜看，此时她的心情怎么样？（又惊又喜。）

3.指名带着感情读“呀，我真的变成了一棵树！”一句，其他学生评价。

（二）边读边想象，感悟想象的有趣和美好。

1.默读课文，用“————”画出你觉得有意思的语句并说明理由，同桌间相互探讨。

2.全班交流。教师根据学生的交流情况，相机出示相关句段。

·我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？

明确：这段话写出了“我”变成树的过程。“痒痒的”“冒出来”这两个词非常有想象力，让人能真切地体会到“我”的身体发生变化时的感受。

（2）身上长出树枝的“我”和大家一样感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。学生读，教师评价，学生再齐读。

·我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

（1）“我”变成了怎样的树？（长满各种形状的鸟窝：迎风跳舞。）

（2）下面这句话和原句相比，哪句的表达效果更好？

我变成了一棵长满了三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……鸟窝的树。

明确：原句句意明了，句子简短，冒号起到断句的作用。改后的句子句意断层，朗读跳跃性太大，不顺畅。

（3）想一想，省略号还省略了哪些形状的鸟窝？（梯形、星形、心形等。）

（4）仿照文中冒号的作用，写一句话。学生练写，教师巡视指导、点评。

·我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

（1）你认为这句话有趣在哪里？（在树上居住的居然是在陆地上生活的小动物，而不是一些鸟儿。）

（2）看图或展示动画，引领学生直观感受树上的热闹景象。

·傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

（1）“我”——这棵大树，看到妈妈到来，有何反应？从这些词句能看出当时“我”的心情怎么样？（高兴、激动而又忐忑。）

（2）如果你是这棵树，你高兴、激动什么？又忐忑什么呢？（看到妈妈到来，高兴、激动；担心妈妈发现这棵树就是“我”，紧张又忐忑。）

③谁再来读一读这段话，一定要让我们听出激动不安的心情哟！指名读。

过渡：妈妈顺着树枝爬上来了，紧接着，她做了什么？（相机出示句子。）

·妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。

（1）一起大声朗读这段话，想象这是一幅怎样的情景。

（2）自由交流：他们在大树上边吃边聊，你觉得他们可能会说些什么话呢？

过渡：想想这画面就让人馋得慌，还有谁也犯馋了？ （相机出示句子。）    

·“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音……

·“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

（1）为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明什么？（因为正是该吃饭的时候，“我”很饿了。）

（2）指名读一读13、14两个自然段，要读出饿的感觉。

提示：朗读时，注意拟声词的语气，要读得快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。

过渡：但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的“我”，还要和他们一样吃东西，以至于“我”的口水流下来了，从哪里看出来？

·唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。

（1）水珠原来是口水，小动物们把水珠当成什么？（下雨了，牛奶打翻了，虫子撒的尿，大树在哭。）

（2）各抒己见：英英这么饿，小动物们不知道，她的妈妈知道吗？引导学生，从第21自然段找到答案。

（3）自由讨论：既然妈妈一早就知道“我”是那棵树，为什么还要故意端来美味的食物馋“我”？她是怎么知道“我”的秘密的？

小结：妈妈知道“我”贪玩的小性子，了解“我”最爱吃的食物，明白“我”的奇思妙想，愿意配合“我”天马行空的想象。但她又不舍得“我”挨饿，于是故意端来美味的食物馋“我”，引“我”回家吃饭。妈妈对孩子的爱是破解这个秘密的关键。

3.小练笔：假如你是一棵树，你会有怎样一番奇遇？想一想，写一写。

4.出示课后第二题，引导学生想象交流：如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？

（1）小组内交流，互相说一说。

（2）指名说一说，教师及时评价鼓励。

三、拓展延伸，课堂小结

引导学生搜集一些关于想象的名言，齐读并摘抄积累。

小结：英英的愿望在她的想象世界中“实现”了，拥有广阔的想象力能够帮助我们体验各式各样的美好。希望大家课后也能充分发挥自己的想象，把自己的愿望用文字表达出来，编织出更加美好的故事！

教学这篇课文时，我首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法；最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔，抓住“读写结合”的特点，激发学生的写作兴趣。学完课文后，我还进一步让学生积累了一些有关想象的名言，丰富自己的语言。

围绕本课的教学目标，我认为最重要的还是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次地去读，因此，我设计分三步读。 第一步：在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本；第二步：让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。第三步：激发学生深思，让学生由作品生发感悟出人生的哲理。学生依此边读边学习，深刻理解了文章的内核。