语文三年级下册语文园地教学设计及反思

这是一份语文三年级下册语文园地教学设计及反思，共6页。




交流平台——引导学生交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。


词句段运用——观察时主动思考、提出问题，并能仿写语段；读文本材料，认识表示对调和表示移动的修改符号，并运用这些修改符号修改语段。


日积月累——读背古诗《滁州西涧》，了解诗意，感悟诗境。





借助关键语句概括一段话的大意，学生在之前的课文学习中已经了解并掌握了这一方法，能把自己的收获和大家共同分享。三年级的学生通过几年的学习，爱提问、爱思考。修改符号学生也学会了几种，但运用起来不算很熟练，需要教师指导。对于古诗学生比较感兴趣，教师只需在学生不理解的地方给予指导。





“交流平台”可给出具体的文本，让学生进行训练。“词句段运用”要注意保护学生的天性，鼓励学生认真思考、主动提问；复习三上学过的修改符号及掌握本园地中的修改符号，引导学生诊断病因，熟练运用。“日积月累”可配备课件、视频，引导学生感悟诗境，体会诗情，背诵古诗，积累古诗。





【知识与技能】


1．掌握借助关键语句概括一段话的大意的方法。


2．针对现象，大胆写出自己的疑问。


3．掌握表示对调和移动的修改符号，并会运用修改符号修改一段话。


4．读背古诗，感悟诗情。


【过程与方法】


1．通过对修改符号的讲解，让学生掌握两种修改符号及修改语段的方法。


2．让学生主动思考、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。


【情感、态度与价值观】


培养学生主动思考、提出问题的习惯。





重点


1．交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。


2．读背古诗《滁州西涧》，了解诗意，感悟诗境。


难点


认识表示对调和表示移动的修改符号，并运用这些修改符号修改语段。





教师：课件。


学生：复习修改符号，收集中外名人修改文章的故事。





2课时











1．交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。


2．读材料，主动思考，提出问题。





重点


交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。


难点


读材料，主动思考，提出问题。





一、交流平台


1．出示文段，引导学生概括文段大意。


◇西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。


(第1句就是这段话的关键句，可直接作为文段大意。)


◇鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……


(第1句就是这段话的关键句，可直接作为文段大意。)


◇不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。


(第1句是关键句，但不能直接概括大意，要稍作修改。)


2．学生交流：概括一段话大意的方法。


(1)找关键句。


(2)改造关键句。


3．通过刚才出示的例子，想一想，关键句的位置在一段话的哪个地方？


二、词句段运用


观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。


1．出示语段。


◇这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？


◇这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？


2．学生自读语段，思考语段的特点。


3．学生交流语段的特点。


4．教师小结：这两段话的作者都是善于观察、爱提问题的人。这两段话都是先观察现象再提出问题，引起人们的思考。


5．出示一些图片，引起学生思考。


6．学生就图片提问、口头表达。


7．学生仿写。


8．全班交流，评价。





语文园地


概括一段话大意的方法：①找关键句；②改造关键句。


关键语句可能在一段话中的不同位置








1.运用修改符号修改语段。


2.朗读古诗，感悟诗情，背诵古诗。





重点


朗读古诗，感悟诗情，背诵古诗。


难点


运用修改符号修改语段。





一、词句段运用


下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。


1．导入。


请学生将课外收集的中外名人修改文章的故事在全班汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。


2．复习已学过的三种修改符号。





3．学习两种新的修改符号。





表示对调 表示移动


4．出示语段。


5．交流语段中的错误及已经使用的修改符号。


6．仔细读，想想语段还有什么问题需要修改，用什么修改符号修改。


(1)第1句把“他”改为“它的”。


(2)第3句语序颠倒，运用“对调符号”，将“轻轻点了它一下”和“用一根小棍”调换顺序。


(3)第4句，在“它”的后面增添“把”字。


(4)第5句，将“过”和“身”调换顺序。


7．学生用修改符号修改。


二、日积月累


1．创设情境，导入新课。


(出示风景图)师：茂密的树林，鸣叫的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……


这幅美景被我们的诗人看到了，他用十四个字把这幅美景写进诗句里，大家同我一起去看看吧！(板书诗名：滁州西涧)


2．知诗人，解诗题。(学生交流，指名说，师补充)


3．赏析古诗，品读古诗。


(1)整体感知，自由读诗。


(2)学习古诗第一、二句。


①诗的前两句写出了什么？


诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入到一个碧草丛生、涧水奔流、鸟鸣深林的清幽境界。


②师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两句诗的意思。


③师小结：寥寥十四个字，诗人将茂密的树林，鸣叫的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢于笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以美的享受。


(3)学习古诗第三、四句。


①请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。


②师小结：当夕阳西沉、暮色降临的时候，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只有一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。


4．悟诗情，师总结。


诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把《滁州西涧》的美景长留在我们的脑海中吧！


5．有感情地朗读古诗，背诵古诗。


6．学生将古诗摘抄到自己的积累本上。





语文园地








表示对调 表示移动





语文园地是对本单元教学的一个总结、复习。园地中的模块之间属于平行的关系，因此教学起来会略显枯燥。为了改变这种枯燥，教学中，我运用了较多的图片、视频、音乐、故事，力求吸引学生的注意力，让他们尽快进入学习状态。在词句段第一部分的学习中，我给予学生图片展示，引导学生思考图片、提出问题，在此基础上，再让学生写一写，学生脑海中有了具体的问题场景，写起来才会得心应手。在运用修改符号修改一段话时，我引导学生复习三上所学过的修改符号，再学习本次学习的修改符号，掌握了修改符号，再对文本进行修改，学生才不会觉得困难。