沪教牛津版(六三制一起)(2024)六年级上册（2024）Unit 2 Why do we make art?优质第2课时教学设计

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)六年级上册（2024）Unit 2 Why do we make art?优质第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了基础信息，教材分析，学情分析，四维教学目标，教学重难点，教学方法与教具学具，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教材分析
1 定位课时地位：本课为 Unit 2 第二课时，句型运用课，对应 Explre Grammar/Sunds 与 Cmmunicate（书页22前后）。在 L1 艺术主题词基础上，本课用一般过去时介绍艺术家 Vincent van Ggh 生平，并操练 y、i 语音。
2 解读教材载体：Grammar 以 Vincent van Ggh was ... / He did ... / He painted ... 归纳“描述人物过去”的过去时结构；Sunds 聚焦 y（by, ty）、i（il, vice）发 /ɔɪ/；Cmmunicate 听说任务为“介绍一位艺术家/名人”。
3 梳理知识脉络：L1 已学 artist、paintbrush 等词与艺术主题。本课把过去时迁移到“人物传记”语境，并用 was/were 与 painted/did 等不规则过去式；语音 y/i 与 L1 il painting 中的 i 自然衔接，提升拼读。
4 明确教学核心：核心语法：用过去时介绍人物（He/She was ... He/She painted/did/made ...）；时间状语 in 1889 等。核心语音：y、i 发 /ɔɪ/，例词 by, ty, il, vice, cin。要求能听音辨词、能口头介绍一位艺术家。
5 提炼育人价值：通过了解 van Ggh 生平（贫病仍坚持作画），引导学生体会“坚持热爱、表达自我”的艺术精神，尊重不同艺术人生。
三、学情分析
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过「听—说—读—写—演」递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标（新课标标准）
五、教学重难点
教学重点：人物传记过去时结构（was/were + 过去动词）；y、i 发 /ɔɪ/。
【典型错例】① was/were 混用：“Van Ggh were a painter.”；② 动词不变过去：“He paint sunflwers.”；③ y/i 混淆：il 读 /ɔɪl/ 误为 /ɪl/ 实则同；但 by 拼成 bi；④ painted 漏 d。
【突破路径】① 板书 “He was + 职业. He painted + 作品.” 双句模板；② 不规则动词红标 painted-did-made；③ y/i 词族墙：y 多词尾（by/ty），i 多词中（il/vice/cin）；④ chant “by ty jy — i i il vice cin!”
教学难点：在真实介绍中保持 was/were 与过去动词一致并信息连贯；y/i 在长词中辨读与拼写。
【典型错例】① 身份用现在时、行为用过去时混搭；② 多句间缺连接；③ cin 拼成 cyn。
【突破路径】① 提供“身份—行为—作品”三格提纲强制一致；② 连接词条 and/then；③ i 词拆音节慢写。
六、教学方法与教具学具
七、教学过程（总时长约40分钟）
八、作业设计（分层分类）
书面作业：1. 抄写人物三格提纲（含3不规则）各2遍；2. 完成 y/i 听音填空；3. 用过去时写 van Ggh 或一位名人的3句简介。
口头作业：1. 听 y/i 歌谣与 Cmmunicate 录音跟读；2. 用过去时向家长介绍一位家人（3句）；3. 与同桌互考 y/i 词。
拓展实践作业：1. 制作人物卡（身份/行为/作品）1张；2. 收集含 y/i 的英文词各3个；3. 用过去时写一段艺术家小传（4—6句）。
九、板书设计（分区式）
十、教学反思（公开课标准）
成功之处：双句模板有效降低 was/were 错误；y/i 位置规律学生易掌握；人物介绍任务踊跃，多数能说三格。
不足之处：部分学生身份/行为时态混搭；cin 拼写偶错；脱稿加评价仅少数。
改进措施：三格提纲强制时态一致；cin 拆音节写；增设个人评价支架句。年级册别
六年级上册
学科
英语
教材版本
沪教牛津版义务教育教科书·三年级起点
授课类型
句型运用课
课时安排
1课时（约40分钟）
语言能力
能运用 was/were 与 painted/did/made 等过去式介绍人物生平；能听读 y/i 词；能口头用过去时介绍一位艺术家或名人不少于3句。
【达成标准】85% 学生能正确写出 van Ggh 的3句过去时简介；80% 学生介绍含was/were 各1处且无大错。
【观测指标】人物简介任务单正确率≥80%；y/i 辨词正确率≥90%。
文化意识
了解 Vincent van Ggh 是享誉世界的画家，体会艺术跨越国界；感受用英语讲述人物故事的跨文化表达。
【达成标准】能说出 van Ggh 是 painter，并用英文说1句其生平。
【观测指标】生平表述准确度。
思维品质
通过归纳人物传记的“身份—行为—作品”结构培养条理思维；通过 y/i 规律推断生词读音发展拼读推理。
【达成标准】能列人物三要素提纲；能据 i 读 cin、vice。
【观测指标】提纲合理性；拼读正确率。
学习能力
学会用“人物卡”整理过去时信息；在同伴介绍中养成倾听记录习惯。
【达成标准】80% 学生能完成一张人物卡。
【观测指标】人物卡完整度。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
【0′00″–1′30″】Greeting & 复习：预设用语：“Hell! Wh is yur favurite artist?” 出示 van Ggh《向日葵》图复习 artist/paintbrush。
【1′30″–3′00″】语音热身：播放 y/i 歌谣感受 /ɔɪ/。
【3′00″–5′00″】目标：板书 “Past tense fr peple + y/i”。
【A层·全体】跟读歌谣，观察画作。
【B层·多数】说 artist 等1词。
【C层·进阶】用英语说 van Ggh 是 painter。
以艺术家图复习旧词；语音先入耳；目标双板明确。
【评价观测】记录能说 artist 人数。
环节二
新知精讲
（15分钟）
【5′00″–10′00″】语法归纳：呈现 van Ggh 例句 He was a painter. He painted sunflwers. He did many wrks. 引导学生发现 was + 过去动词。板书双句模板，红标不规则。预设用语：“He was a painter. was, nt is — past!”
【10′00″–14′00″】链式操练：Chain drill “Wh was he? He was ... What did he d? He painted ...” 全班接龙。
【14′00″–17′00″】语音聚焦：by/ty（y 词尾）与 il/vice/cin（i 词中），带读归纳位置。预设用语：“y at end, i in middle — bth /ɔɪ/!”
【17′00″–20′00″】拼读挑战：试读 jy, pint。
【学生反应应对】若说 “Van Ggh is a painter.”，指模板说 “Past! He was a painter.” 由其改。
【A层】跟读模板与 chant，跟读 y/i 词。
【B层】Chain drill 完成1轮。
【C层】试读生词并说 van Ggh 2句。
从实例归纳人物过去时；模板显性化最高频错；位置规律提升拼读；Chain drill 保证开口。
环节三
巩固实践
（15分钟）
【20′00″–25′00″】听音填空：Cmmunicate 听力填 was/were 与 y/i 词。
【25′00″–32′00″】人物介绍：四人一组，用三格提纲介绍一位艺术家/名人，教师提供句式条。预设用语：“He/She was ... He/She painted/made ...”
【32′00″–35′00″】展示互评：评价单打语音/时态/信息。
【分层任务】A层：照提纲3句；B层：自由4句含 was/were；C层：脱稿加 “I think he was ...”。
【A层】完成填空，照提纲3句。
【B层】自由介绍4句。
【C层】脱稿加个人评价。
听力结合语音语法；人物介绍创真实语用；评价落实标准；分层兼顾。
环节四
课堂总结
（5分钟）
【35′00″–38′00″】回顾：共指语法模板与 y/i 墙快问快答。
【38′00″–39′30″】口诀：“was/were + 过去动词; y/i 说 /ɔɪ/。”
【39′30″–40′00″】升华：“Art lasts. Keep creating!” 布置作业。
【全体】跟指齐读口诀。
【B层】说 van Ggh 1句。
【C层】说本课收获。
结构回顾；口诀固化；升华为坚持艺术创造的育人。
【核心词汇区】
y: by ty jy
i: il vice cin pint
was/were + 过去动词
【核心句型区】
He was a painter.
He painted sunflwers.
He did many wrks.
She was ... She made ...
【重点例句区】
Vincent van Ggh was a famus painter.
He painted The Starry Night.
The by has a ty with a cin.
【课堂拓展区】
人物三格：身份—行为—作品
不规则红标：paint-painted, d-did, make-made
y 词尾 / i 词中