沪教牛津版(六三制一起)(2024)六年级上册（2024）Unit 6 What is a city?优质课第3课时教案及反思

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)六年级上册（2024）Unit 6 What is a city?优质课第3课时教案及反思，共18页。教案主要包含了基础信息，教材分析，学情分析，四维教学目标，教学重难点，教学方法与教具学具，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教材分析
1 定位课时地位：本课为 Unit 6 第三课时，综合实践课，对应 Cmmunicate Writing 与 Extend* / Prject（书页71前后）。整合 L1 城市词汇与 L2 否定代词，完成“我的城市”写作与单元项目（城市导览手册）。
2 解读教材载体：Writing 要求学生写一段“我的城市/理想城市”小文，用场所词与 ld/new、否定代词；Extend* 拓展阅读 My city: a great place t live（public transprt, an exciting city）；Prject 为小组制城市导览手册。
3 梳理知识脉络：本课把城市场所（L1）与否定代词（L2）整合为写作产出，并用项目把城市主题可视化，形成单元闭环。
4 明确教学核心：写作核心：写一段不少于5句的城市小文，含场所词与 ld/new 或否定代词；项目核心：小组制城市导览手册（图+英文说明）。
5 提炼育人价值：通过写作与导览手册，培养热爱家乡城市、用英语讲好中国城市的文化自信与表达能力。
三、学情分析
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过「听—说—读—写—演」递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标（新课标标准）
五、教学重难点
教学重点：城市小文结构与场所词/否定代词准确；histric/mdern 拼写.
【典型错例】① 漏场所只写空泛；② 否定加 nt；③ shpping centre 漏 centre；④ histric/mdern 混.
【突破路径】① 提供小文模板（Place?/Old r new?/Feel?）；② 写前齐读否定规则；③ 范文墙展示；④ 互评圈画场所与对比。
教学难点：写作中场所与对比/否定连贯；项目展示用英语讲解.
【典型错例】① 小文与对比脱节；② 展示只读不口述；③ 古今标错.
【突破路径】① 模板含 Old/New 格并示范；② 展示支架 “In my city, yu can ... It is ld/new”；③ 古今对照墙。
六、教学方法与教具学具
七、教学过程（总时长约40分钟）
八、作业设计（分层分类）
书面作业：1. 修改抄写课堂城市小文；2. 完成城市导览手册英文补充（≥3处）；3. 用 ld/new 与否定代词写“我的城市”小文（4—6句）。
口头作业：1. 朗读小文给家长；2. 用英语向家人介绍家乡1处；3. 与同桌互读互评。
拓展实践作业：1. 制作单元城市词汇思维导图；2. 真实介绍自己城市1处记英文；3. 画城市导览页配英文说明。
九、板书设计（分区式）
十、教学反思（公开课标准）
成功之处：小文模板降低写作难度；互评减少否定错误；城市手册项目激发参与与文化自信。
不足之处：少数漏场所；展示部分组只读；互评深度不足。
改进措施：场所格强制+范文；展示支架强制口述；培训小评委。年级册别
六年级上册
学科
英语
教材版本
沪教牛津版义务教育教科书·三年级起点
授课类型
综合实践课
课时安排
1课时（约40分钟）
语言能力
能写一段不少于5句的城市小文，正确用场所词与 ld/new 或否定代词；能参与项目写导览手册说明.
【达成标准】85% 小文含场所词且否定/对比错误≤2；80% 手册含英文标注≥3.
【观测指标】小文量规≥4/5；手册语言准确度。
文化意识
在导览中介绍中国城市名胜，增强文化自信与城市跨文化表达.
【达成标准】能说 Beijing/家乡1处英文.
【观测指标】城市词使用。
思维品质
通过规划小文结构培养条理；通过手册排版培养系统思维.
【达成标准】能先列要点再写；手册分区合理.
【观测指标】提纲质量；排版。
学习能力
学会用“城市模板”写作；在项目中分工合作.
【达成标准】80% 能独立列要点写成小文.
【观测指标】提纲使用率；合作。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
【0′00″–1′30″】Greeting & 回顾：预设用语：“City makers! What is a city? Beijing is ld and new!” 快速回顾场所词.
【1′30″–3′00″】任务：宣布写城市小文 + 做城市导览手册.
【3′00″–5′00″】范文：重读 My city 段，标小文三要素.
【A层·全体】跟读三要素.
【B层·多数】说场所词1个.
【C层·进阶】指范文对应句.
回顾唤起结构；任务范文可视化。
【评价观测】记录能说场所词人数。
环节二
新知精讲
（15分钟）
【5′00″–10′00″】写作支架：板书小文模板 Place?/Old r new?/Feel? 逐格示范（以 Beijing 为例）。预设用语：“In Beijing, yu can see histric buildings. It is ld and new. Nbdy can be bred!”
【10′00″–15′00″】限时写作：写5句以上，巡视纠场所与否定，提供模板与词库.
【15′00″–18′00″】互评：交换用量规圈画内容/语言/书写，互写一句城市赞.
【18′00″–20′00″】项目导入：展示城市导览手册样例，分配小组.
【学生反应应对】若写 “Nbdy is nt bred.”，指规则说 “Nbdy 已否定，不加 nt!” 让其改.
【A层】填模板写5句，互评.
【B层】写5—6句含场所.
【C层】加否定句并帮同伴改.
模板显性化；互评写—评—改；项目衔接。
环节三
巩固实践
（15分钟）
【20′00″–28′00″】项目制作：四人一组做城市导览手册，标场所词与 ld/new. 预设用语：“Make yur guide: In my city, yu can ...”
【28′00″–33′00″】讲解：每组英文讲解手册，评价单打分.
【33′00″–35′00″】作品墙：张贴小文与手册，参观互赞.
【分层任务】A层：标3词说2句；B层：标4词介绍3处；C层：脱稿讲解加城市赞.
【A层】完成手册3词，说2句.
【B层】介绍3处.
【C层】脱稿流畅.
项目转可视产物；讲解创 audience；评价保标准。
环节四
课堂总结
（5分钟）
【35′00″–38′00″】总结：回归 Big Questin “What is a city? A mix f ld and new, full f life!” 快问快答.
【38′00″–39′30″】升华：齐读 “Lve ur city, tell its stry!” 布置作业.
【39′30″–40′00″】收藏作品.
【全体】跟答齐读.
【B层】说最自豪作品.
【C层】总结单元主题.
回归 Big Questin 意义建构；作品收藏增动机。
【核心词汇区】
shpping centre art gallery amusement park
histric building mdern building
否定：nthing n ne nbdy
【核心句型区】
A city has amazing things t see.
Beijing is a mix f ld and new.
Yu can see histric buildings.
Nbdy can be bred in Beijing!
【重点例句区】
In my city, yu can visit the art gallery and the amusement park.
The histric building is ld, the mdern building is new.
There is nthing bring—nbdy is bred!
【课堂拓展区】
小文三要素：Place? / Old r new? / Feel?
否定规则：不再加 nt
古今对照：histric ↔ mdern