沪教牛津5上英语 Unit2 第2课时 教案

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)五年级上册（2024）Unit 2 How do we stay healthy?优质第2课时教案，共3页。教案主要包含了基础信息模块，教材分析模块，学情分析模块，四维教学目标模块，教学重难点模块，教学方法与教具学具模块，教学过程模块，作业设计模块等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息模块
二、教材分析模块
1 定位课时地位：本课为Unit 2第二课时，是在第一课时核心句型输入后的语篇巩固课，通过阅读Ms Gu的上班路线，在真实情境中复现并拓展交通方式表达。
2 解读教材载体：教材以“Lk and read”短文“Ms Gu's jurney t wrk”和“D a survey”为载体，呈现从家出发乘地铁、转公交、步行到校的完整路线，并引导学生调查班级同学的上学方式。
3 梳理知识脉络：承接第一课时的问答句型，本课引入第三人称转述及“walk t/take the undergrund/take Bus N. ff”等表达，为第三课时的书面输出搭建支架。
4 明确教学核心：重点：理解短文大意，掌握Ms Gu上班路线中的关键动词短语；能在D a survey中用英语询问并统计同学的上学方式。
5 提炼育人价值：通过了解他人通勤方式，增强观察生活、记录信息的意识；体会合理规划路线的重要性，培养绿色出行观念。
三、学情分析模块
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过‘听—说—读—写—演’递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标模块（新课标标准）
五、教学重难点模块
教学重点：短文“Ms Gu's jurney t wrk”的整体理解与朗读；路线动词短语walk t, take the undergrund, take Bus N. ..., get ff, walk t schl的音形义；能在调查中用英语询问并统计上学方式。
教学难点：短文长句的理解与朗读；第三人称转述时动词第三人称单数形式（takes, walks, gets ff）的正确使用；学生能用连贯英语描述一条完整路线。
六、教学方法与教具学具模块
七、教学过程模块（总时长约45分钟）
八、作业设计模块（分层分类）
书面作业：抄写路线短语walk t, take the undergrund, get ff, by bus, n ft各3遍并造句；完成活动手册相关练习。
口头作业：听录音跟读短文3遍；用“He/She cmes t schl ...”向家人介绍Ms Gu的上班路线。
拓展实践作业：绘制一张从家到学校的简易路线图，用英语写3-5句话描述；调查家人上班方式并做简单记录。
九、板书设计模块（分区式）
十、教学反思模块（公开课标准）
成功之处：情境创设贴近学生生活，活动形式多样，学生参与度高；核心词汇与句型经听、说、读、写多轮操练，目标基本达成；小组合作与展示环节气氛活跃。
不足之处：部分学生在句型套用与词形变化上仍有错误；小组展示时间偏紧，个别学生表达机会不足；对学困生的即时反馈不够充分。
改进措施：下节课增加针对性微练习，明确小组分工确保人人开口；预留展示与纠错时间，课后对学困生进行个别辅导与跟读打卡。年级册别
五年级上册
学科
英语
教材版本
沪教版（牛津上海版）义务教育教科书·三年级起点
授课类型
阅读对话课
课时安排
1课时（约45分钟）
语言能力
能借助图片听懂、读懂短文“Ms Gu's jurney t wrk”，理解大意与关键路线；能正确使用“He/She walks t/takes ... t wrk.”等句型转述他人出行方式；能开展D a survey调查活动。
文化意识
体会英语国家教师日常通勤情景，理解不同城市、不同职业人群的出行方式差异，尊重多元生活。
思维品质
通过阅读路线图、排序活动、归纳交通方式表达，培养逻辑思维与推理能力；在调查统计中发展数据分析意识。
学习能力
能在图片和音频帮助下开展自主阅读与合作调查；养成借助上下文猜测词义、同伴互助的学习习惯。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
1. 播放交通方式歌曲，师生齐唱。
2. Sharp eyes闪现交通工具与上学方式图片，快速复习。
3. 自由问答：Hw d yu cme t schl? 请2-3名学生回答。
1. 跟唱歌曲热身。
2. 快速说出交通工具和句型。
3. 用“I cme t schl ...”回答，复习旧知。
以歌激趣、以图复现，快速唤起第一课时语言，为短文学习做铺垫。
环节二
新知精讲
（20分钟）
1. 整体感知：展示Ms Gu图片，提问Wh is she? Hw des she cme t schl? 播放短文动画。
2. 分段理解：按“hme→undergrund statin→train→Bus N. 12→Spring Street Bus Stp→schl”梳理路线。
3. 教授关键词组：walk t, take the undergrund, take Bus N. 12, get ff, walk t schl。
4. 跟读模仿，注意连读与停顿。
5. 完成短文相关练习。
1. 观看动画，捕捉主要路线信息。
2. 看图理解每一段路线。
3. 学习并操练路线动词短语。
4. 模仿朗读，注意语音语调。
5. 完成路线排序或填空练习。
从整体到局部，在真实路线情境中自然习得新词与第三人称句型；路线图帮助学生建构语篇结构，降低理解难度。
环节三
巩固实践
（15分钟）
1. D a survey：学生用“Hw d yu cme t schl?”采访同伴并记录姓名与方式。
2. 汇报展示：... students cme t schl n ft/by bus/...
3. 绘制班级上学方式统计图。
4. 教师点评与纠音。
1. 走动采访，用英语记录同伴上学方式。
2. 上台汇报调查结果。
3. 小组合作绘制统计图。
4. 倾听并评价。
在真实调查任务中综合运用语言，强化第一、三人称句型；统计活动培养数据分析与合作意识。
环节四
课堂总结
（5分钟）
1. 师生回顾Ms Gu上班路线与核心短语。
2. 情感升华：Plan yur way, green every day.
3. 布置分层作业。
1. 跟说板书，梳理重难点。
2. 分享感悟。
3. 记录作业。
系统梳理知识，渗透合理规划出行、绿色生活的育人目标。
【核心词汇区】
walk t, take the undergrund, take Bus N. 12, get ff, walk t schl, jurney, statin
【核心句型区】
Hw des Ms Gu cme t schl?
She walks t ...
She takes the undergrund/a bus.
【重点例句区】
Ms Gu lives n Green Street.
She walks t the statin and takes the train.
Then she takes Bus N. 12 t Spring Street.
【课堂拓展区】
Plan yur way,
green every day.