英语六年级上册（2024）Unit 2 Why do we make art?一等奖第1课时教案

这是一份英语六年级上册（2024）Unit 2 Why do we make art?一等奖第1课时教案，共4页。教案主要包含了基础信息，教材分析，学情分析，四维教学目标，教学重难点，教学方法与教具学具，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教材分析
1 定位课时地位：本课为 Unit 2 Why d we make art? 第一课时，阅读词汇课，对应 Get ready 与 Explre Reading（书页20—23）。以 Big Questin 探讨艺术价值，首次引入艺术家与画作相关词汇，为 Grammar（艺术家生平过去时）与 Prject 做语言铺垫。
2 解读教材载体：Get ready 呈现 ink painting（水墨画）、il painting（油画）、artist（艺术家）、paintbrush（画笔）四词；Explre Reading 语篇 The pwer f art 阐释艺术的力量：Almst everyne enjys lking at wrks f art. Art can be very pwerful. Artists try t express themselves and tuch peple's hearts. Painters have their wn styles. Sme paintings lk real and sme dn't. But all paintings shw the painters' feelings. 圈词 pwerful、express。
3 梳理知识脉络：学生已有颜色、动物等基础词汇。本课引入艺术主题词与 “lk real / shw feelings” 等描述句，把词汇与 “艺术表达情感” 的抽象概念联结，为 L2 用过去时介绍艺术家 van Ggh 铺垫。
4 明确教学核心：核心词汇：ink painting, il painting, artist, paintbrush；圈词 pwerful, express。核心句：Art can be very pwerful. Artists try t express themselves. Sme paintings lk real. All paintings shw the painters' feelings.要求能听懂、会说、会读，并能用英语简单描述一幅画。
5 提炼育人价值：通过 “艺术表达自我、触动人心” 的主题，引导学生尊重多元艺术形式（水墨与油画皆可），培养审美情趣与用艺术表达情感的意识。
三、学情分析
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过「听—说—读—写—演」递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标（新课标标准）
五、教学重难点
教学重点：四词音形义及 ink painting / il painting 的搭配；描述画作的核心句。
【典型错例】① 混淆 ink/il：“ink painting” 指油画；② 漏 s：“painting” 单复数错；③ express 误读 /ɪkˈspres/ 重音；④ 把 lk real 说成 “lks really”。
【突破路径】① 水墨/油画实物图对照卡，配文化注释；② 板书 “This painting lks real. / shws feelings.” 双句模板；③ express 配“表达”手势慢读；④ chant “ink ink 水墨, il il 油画, artist paints with a brush!”
教学难点：理解 “Sme lk real, sme dn't, but all shw feelings” 的辩证关系；用英语有条理描述一幅画的种类与情感。
【典型错例】① 只说种类不说情感；② 把 feelings 当成 feeling 单数；③ 描述顺序混乱。
【突破路径】① 提供描述框架 “Kind? Real? Feelings?”；② feelings 配心形图强调复数；③ 示范+同伴互说固化顺序。
六、教学方法与教具学具
七、教学过程（总时长约40分钟）
八、作业设计（分层分类）
书面作业：1. 抄写四词各3遍并各造1句；2. 完成画作观察表（种类/写实/情感）2幅；3. 用 “This painting lks real / shws feelings” 写2句描述。
口头作业：1. 听 The pwer f art 录音3遍跟读；2. 用英语向家人描述家里一幅画（框架三问）；3. 与同桌互说艺术作用。
拓展实践作业：1. 制作 “中西方画种” 对比卡（ink/il 各2例）；2. 画一幅画并用英文标种类与情感；3. 收集艺术家名字1—2个（如 van Ggh）。
九、板书设计（分区式）
十、教学反思（公开课标准）
成功之处：赏画导入气氛好；实物对照卡有效区分水墨/油画；描述框架降低抽象表达难度，多数能说三问；圈词引发情感讨论。
不足之处：部分学生 feelings 漏 s；描述顺序偶乱；少数只会说种类。
改进措施：feelings 配心形强化复数；框架顺序设为固定口令；增加“只说种类”纠错环节。年级册别
六年级上册
学科
英语
教材版本
沪教牛津版义务教育教科书·三年级起点
授课类型
阅读词汇课
课时安排
1课时（约40分钟）
语言能力
能听、说、读、写 ink painting、il painting、artist、paintbrush；能读懂 The pwer f art 并提取“艺术为何有力”的要点；能用 “This painting lks real / shws feelings” 描述一幅画。
【达成标准】90% 学生能正确指图说4词；85% 学生能说出艺术有力的2个理由；80% 学生能描述1幅画。
【观测指标】看图说词正确率≥90%；语篇要点问答正确率≥80%；画作描述任务达成度。
文化意识
了解 ink painting 与 il painting 分属中西方代表画种，体会艺术无国界、各美其美；感受艺术家以画表达自我的跨文化共通。
【达成标准】能说出水墨画与油画各1个英文名称。
【观测指标】能否正确区分并举例。
思维品质
通过对比 “lk real / dn't lk real” 与 “all shw feelings” 培养对比与归纳思维；通过圈词 pwerful、express 推断艺术功能。
【达成标准】能用自己的话说出 “art is pwerful because ...”；能解释 express。
【观测指标】归纳表述质量。
学习能力
学会用“画作观察表”（种类/是否写实/表达情感）分析图画；在小组中合作完成艺术海报。
【达成标准】80% 学生能完成一张画作观察表。
【观测指标】观察表完整度；合作参与度。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
【0′00″–1′30″】Greeting & 赏画：预设用语：“Hell artists! D yu like art? What art d yu make?” 出示水墨与油画各一幅。
【1′30″–3′00″】Big Questin：板书 “Why d we make art?” 引导学生自由猜想（beautiful / fun / express）。
【3′00″–5′00″】词汇预览：呈现 Get ready 四图，引出 artist, paintbrush, ink painting, il painting。
【A层·全体】跟读问候，观察画作。
【B层·多数】用 “I like ...” 说一种艺术。
【C层·进阶】用 because 猜艺术作用：“Maybe t express.”
以赏画切入激活兴趣；Big Questin 统领；四图预览在语境带出词汇。
【评价观测】记录能说艺术词人数。
环节二
新知精讲
（15分钟）
【5′00″–10′00″】词汇输入：四图三步法教词，配实物图与文化注释。预设用语：“This is ink painting — Chinese water clur. Say: ink painting.”
【10′00″–15′00″】语篇输入：播放 The pwer f art 录音，设问 “Why is art pwerful?” 听第一遍。
【15′00″–18′00″】精读聚焦：带读关键句，板书 “lk real / shw feelings”，圈 pwerful、express 配图释。预设用语：“Sme paintings lk real. But all shw the painters' feelings. What des express mean?”
【18′00″–20′00″】画作描述示范：出示一幅画，用框架 “Kind? Real? Feelings?” 示范描述。
【学生反应应对】若把 ink painting 说成油画，出示对照卡说 “Ink = 水墨, il = 油画, different!” 让其重说。
【A层】跟读四词与关键句，跟指画作。
【B层】完成画作观察表1幅。
【C层】用框架描述1幅画并解释 express。
图—音—形+文化注释落实词汇；整体—聚焦阅读路径；描述框架把抽象情感表达具体化。
环节三
巩固实践
（15分钟）
【20′00″–25′00″】词汇游戏：看图说词、听词找画种、用 paintbrush 造句。
【25′00″–32′00″】画作描述擂台：四人一组，轮流用框架描述组内画作，互评“种类/写实/情感”三项。预设用语：“Describe yur picture: Kind? Real? Feelings?”
【32′00″–35′00″】展示：邀请组上台描述，评价单打分。
【分层任务】A层：说种类+1句；B层：说3项框架；C层：加个人感受 “I think it shws ...”。
【A层】参与游戏，说种类1句。
【B层】用框架描述画作。
【C层】加个人解读，示范深度欣赏。
游戏巩固词汇；描述擂台创造真实语用；评价单落实欣赏标准；分层兼顾。
环节四
课堂总结
（5分钟）
【35′00″–38′00″】回顾：共指词汇区与 “lk real/shw feelings” 区快问快答。
【38′00″–39′30″】升华：齐读 “Art shws feelings. Make yur art!” 布置作业。
【39′30″–40′00″】收藏画作观察表。
【全体】跟指齐读。
【B层】说一句最喜欢的艺术。
【C层】用英语说艺术的作用。
结构回顾；把艺术主题升华为表达与创造的育人目标。
【核心词汇区】
ink painting il painting
artist paintbrush
圈词：pwerful express
【核心句型区】
Art can be very pwerful.
Artists try t express themselves.
This painting lks real.
All paintings shw the painters' feelings.
【重点例句区】
Sme paintings lk real and sme dn't.
Painters have their wn styles.
I think this il painting shws happy feelings.
【课堂拓展区】
描述框架：Kind? Real? Feelings?
ink=水墨 il=油画
express = 表达（心形手势）