沪教牛津版(六三制一起)(2024)六年级上册（2024）Unit 3 How should we protect ourselves?获奖第1课时教学设计

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)六年级上册（2024）Unit 3 How should we protect ourselves?获奖第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了基础信息，教材分析，学情分析，四维教学目标，教学重难点，教学方法与教具学具，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教材分析
1 定位课时地位：本课为 Unit 3 Hw shuld we prtect urselves? 第一课时，阅读词汇课，对应 Get ready 与 Explre Reading（书页32—35）。以安全自护 Big Questin 导入，阅读 skatebarding 受伤新闻，首次引入安全动词与顺序词，为 Grammar（序列）与 Prject 铺垫。
2 解读教材载体：Get ready 呈现 warm up、get hurt、call fr help 三词；Explre Reading 以校园新闻 Student breaks arm while skatebarding 为载体，主角 Wang Ha（12岁）、好友 Xu Li、记者 Zhu Yan；要点：Yesterday afternn Wang Ha brke his arm at the skatepark. He went ver a small stne. Luckily he didn't hurt his head because he wre a helmet. Xu Li called fr help. 圈词（隐含安全）。
3 梳理知识脉络：学生已有身体部位与运动词汇。本课引入安全自护动词（warm up, call fr help）与因果（because he wre a helmet），把“预防—事故—求助”串成叙事链，为 L2 用 First/Next/Then/Finally 写安全步骤铺垫。
4 明确教学核心：核心词汇：warm up, get hurt, call fr help；核心信息：brke his arm, wre a helmet, called fr help。要求能听懂、会说、会读，并能就“受伤—求助”作简单问答。
5 提炼育人价值：通过 Wang Ha 戴头盔幸免头部受伤与 Xu Li 及时呼救，强化“运动前热身、佩戴护具、遇事冷静求助”的安全意识与同伴互助。
三、学情分析
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过「听—说—读—写—演」递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标（新课标标准）
五、教学重难点
教学重点：三词音形义及 get hurt 的搭配；新闻中 brke/wre/called 过去式识别。
【典型错例】① warm up 漏 up 说成 “warm”；② get hurt 误 “get hurts”；③ helmet 误读；④ brke 拼错 “brked”（不规则）。
【突破路径】① 三词配动作卡（warm up 伸展、get hurt 抱臂、call fr help 打电话）；② 板书 break-brke 红标不规则；③ chant “Warm up first! Call fr help! Dn't get hurt!”；④ helmet 配图慢读。
教学难点：理解事故因果链并准确用 because 表达；在真实情境中提取新闻要素不混淆。
【典型错例】① 因果倒置：“He wre a helmet because he brke his arm.”；② 把 called fr help 主语说成 Wang Ha；③ 漏 helmet 保护作用。
【突破路径】① 因果箭头板书 stne→brke arm, helmet→safe head；② 新闻要素表强制填 wh/what/why；③ 角色扮演分工明确 Wang Ha/Xu Li/Zhu Yan。
六、教学方法与教具学具
七、教学过程（总时长约40分钟）
八、作业设计（分层分类）
书面作业：1. 抄写三词各3遍并造句；2. 完成新闻要素表（wh/what/when/where/why）；3. 用 because 写2句安全因果句。
口头作业：1. 听新闻录音3遍跟读；2. 用英语向家人说“运动前热身、戴头盔”安全提醒；3. 与同桌角色扮演新闻。
拓展实践作业：1. 制作安全动作卡（warm up/get hurt/call fr help）；2. 调查家人一项安全习惯并记1句英文；3. 画“安全护具”图配英文标 helmet。
九、板书设计（分区式）
十、教学反思（公开课标准）
成功之处：动作卡与安全图有效落实词汇；因果链板书降低理解难度；角色扮演踊跃，求助主体清晰。
不足之处：部分 brke 误拼；因果偶有倒置；展示机会有限。
改进措施：break-brke 红标强化；因果箭头固定口令；组内先演后抽展示。年级册别
六年级上册
学科
英语
教材版本
沪教牛津版义务教育教科书·三年级起点
授课类型
阅读词汇课
课时安排
1课时（约40分钟）
语言能力
能听、说、读、写 warm up、get hurt、call fr help；能读懂校园新闻并提取事故因果；能用 “He brke ... because he ...” 说因果句。
【达成标准】90% 能正确说3词；85% 能答新闻5问中4个；80% 能造1句因果。
【观测指标】看图说词≥90%；新闻问答≥80%；因果句产出。
文化意识
了解英语国家儿童运动前 warm up 与佩戴 helmet 的安全习惯，体会“安全第一”的跨文化共通。
【达成标准】能说出 warm up 与 wear a helmet 两个安全做法。
【观测指标】能否结合自身体育课举例。
思维品质
通过梳理“原因（stne）—结果（brke arm）—保护（helmet）—求助（call fr help）”培养因果与顺序思维；推断“若没戴头盔会怎样”发展假设思维。
【达成标准】能画出事故因果链；能说出 helmet 的保护作用。
【观测指标】因果链完整度。
学习能力
学会用“新闻五要素（wh/what/when/where/why）”提取信息；在小组中合作角色扮演新闻。
【达成标准】80% 能完成新闻要素表。
【观测指标】要素表完整度。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
【0′00″–1′30″】Greeting & 安全谈：预设用语：“Hi! D yu skatebard? Hw d yu stay safe?” 出示头盔与运动图。
【1′30″–3′00″】Big Questin：板书 “Hw shuld we prtect urselves?” 引导说安全做法。
【3′00″–5′00″】词汇预览：呈现 Get ready 三图，引出 warm up, get hurt, call fr help。
【A层·全体】跟读，观察图。
【B层·多数】说1个安全做法。
【C层·进阶】用 because 说“戴头盔保护头”。
以运动安全切入；Big Questin 统领；三图预览带词汇。
【评价观测】记录能说安全词人数。
环节二
新知精讲
（15分钟）
【5′00″–10′00″】词汇输入：三图三步法+动作卡。预设用语：“Befre sprt, we warm up. Say: warm up!”
【10′00″–15′00″】语篇输入：播新闻录音，设问 “What happened t Wang Ha?” 听第一遍。
【15′00″–18′00″】精读聚焦：带读关键句，标因果链 stne→brke arm, helmet→safe head, Xu Li called fr help。预设用语：“Why safe head? Because he wre a helmet!”
【18′00″–20′00″】圈词/安全词：聚焦 helmet, call fr help，讨论“遇事怎么求助”。
【学生反应应对】若说 “Wang Ha call fr help.”，指新闻说 “N—Xu Li called fr help!” 让其改主语。
【A层】跟读三词与关键句。
【B层】完成新闻要素表。
【C层】说因果链2句。
动作卡落实词汇；整体—聚焦阅读；因果链可视化降低理解难度；明确求助主体。
环节三
巩固实践
（15分钟）
【20′00″–25′00″】词汇游戏：听词做动作、看图说词、用 call fr help 造句。
【25′00″–32′00″】新闻角色扮演：三人一组扮 Wang Ha/Xu Li/Zhu Yan 复述新闻，教师给句式条。预设用语：“Yesterday, Wang Ha ... Xu Li called fr help.”
【32′00″–35′00″】展示互评：评价单打语音/信息/合作。
【分层任务】A层：说4句；B层：完整复述；C层：加安全提醒 “Wear a helmet!”
【A层】参与游戏，说4句。
【B层】小组复述新闻。
【C层】加安全提醒示范。
游戏巩固；角色扮演创真实语用；评价落实；分层兼顾。
环节四
课堂总结
（5分钟）
【35′00″–38′00″】回顾：共指词汇区与因果链快问快答。
【38′00″–39′30″】升华：齐读 “Warm up, wear helmet, call fr help—stay safe!” 布置作业。
【39′30″–40′00″】收藏要素表。
【全体】跟指齐读安全口诀。
【B层】说1个安全做法。
【C层】用英语说遇险求助步骤。
结构回顾；安全口诀固化育人。
【核心词汇区】
warm up get hurt call fr help
安全词：helmet（头盔）
【核心句型区】
Wang Ha brke his arm.
He wre a helmet, s he was safe.
Xu Li called fr help.
because + 原因
【重点例句区】
Yesterday he went ver a small stne and brke his arm.
Luckily he didn't hurt his head because he wre a helmet.
If smene gets hurt, call fr help!
【课堂拓展区】
因果链：stne → brke arm; helmet → safe head
角色：Wang Ha / Xu Li / Zhu Yan
break-brke 不规则红标