小学语文新部编版四年级上册第八单元25 为中华之崛起而读书教案（2026秋新版）.doc2

这是一份语文四年级上册（2024）第八单元25 为中华之崛起而读书教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课是单元核心精读课文，记叙了少年周恩来在租界目睹中国人受欺凌，立志“为中华之崛起而读书”的故事。课文通过三件事串联，展现少年周恩来的远大志向，是落实“关注主要人物和事件，概括主要内容”语文要素的典型篇目，同时承载着引导学生树立远大理想、厚植家国情怀的德育功能。
【学情分析】
学生对近代“中华不振”的历史背景了解较少，难以体会少年周恩来立志的深层原因；学生能概括单件事，但将三件事整合概括的能力较弱，需借助支架训练。
【教学目标】
认识本课生字，会写“崛、范、魏”等生字，正确读写“崛起、疑惑、惩处”等词语。
能概括课文讲的三件事，将三件事整合成完整的主要内容。
结合资料理解“中华不振”的含义，体会少年周恩来的远大志向和家国情怀。
【教学重点】
概括课文三件事，整合成完整的主要内容。
结合资料理解“中华不振”，体会少年周恩来的志向。
【教学难点】
理解“中华不振”的时代背景，体会少年周恩来立志的深层原因。
【教学准备】
近代中国租界历史图片、资料卡片、课文重点段落课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【教学目标】
认识本课生字，会写重点生字，正确读写重点词语。
默读课文，梳理课文讲的三件事，初步概括主要内容。
【教学重点】
梳理三件事，初步概括主要内容。
【教学难点】
准确提炼三件事的核心内容。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示少年周恩来照片，提问：“你认识他吗？他小时候立下过怎样的志向？”
学生活动：自由发言。预设答案：周恩来，他立志“为中华之崛起而读书”。
教师活动：引出课题，板书课题，齐读。
学生活动：齐读课题，思考“崛起”的含义。
环节一：初读课文，扫清障碍
教师活动：出示生字词，指名认读“崛起、疑惑、惩处、模范、魏校长”等，纠正读音。
学生活动：开火车认读，齐读词语。预设答案：准确读出所有词语，注意“崛”读jué，“惩”读chéng。
教师活动：引导学生结合语境理解“崛起”“中华不振”的含义。
学生活动：交流理解。预设答案：“崛起”是兴起、振兴；“中华不振”是当时中国贫穷落后，受人欺凌。
教师活动：指名分段朗读课文，纠正朗读节奏。
学生活动：分段朗读，互评。
环节二：默读课文，梳理三件事
教师活动：提问：“课文讲了几件事？分别是什么？”引导学生默读圈画。
学生活动：默读课文，圈画关键信息。预设答案：三件事：①周恩来在租界目睹中国人受欺凌；②周恩来在修身课上回答“为中华之崛起而读书”；③周恩来立志读书。
教师活动：引导学生用简洁的语言概括每件事。
学生活动：同桌交流，尝试概括。预设答案：①目睹欺凌；②立志读书；③践行志向。
教师活动：组织小组讨论，优化每件事的概括。
学生活动：小组交流，完善概括。
[设计意图]训练学生梳理文本信息、概括单件事的能力。
环节三：整合概括，把握主要内容
教师活动：示范将三件事整合成主要内容的方法：“先写背景，再写事件，最后写结果”。
学生活动：尝试整合。预设答案：少年周恩来在租界目睹中国人受欺凌，深刻体会到“中华不振”，立志“为中华之崛起而读书”，并以此激励自己努力学习。
教师活动：组织同桌互评，优化整合后的概括。
学生活动：互相交流，修改完善。
教师活动：指名展示，集体点评。
学生活动：展示概括，听取建议。
[设计意图]突破整合概括难点，落实单元语文要素。
环节四：课堂小结，布置作业
教师活动：回顾本课重点：三件事、整合概括方法。
学生活动：梳理收获。
教师活动：布置作业：熟读课文，背诵“为中华之崛起而读书”这句话。
学生活动：记录作业。
[设计意图]巩固课堂所学。
【板书设计】
为中华之崛起而读书
三件事：目睹欺凌→立志读书→践行志向
主要内容：人物+事件+结果
第2课时
【教学目标】
结合资料理解“中华不振”的含义，体会少年周恩来立志的深层原因。
有感情地朗读课文，感受少年周恩来的远大志向和家国情怀。
联系自身，思考“我为何而读书”，树立远大理想。
【教学重点】
理解“中华不振”，体会少年周恩来的志向。
【教学难点】
将课文精神内化，思考自身读书的意义。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示近代中国租界历史图片，提问：“看了这些图片，你有什么感受？”
学生活动：自由发言。预设答案：当时中国很落后，中国人受欺负，很让人气愤。
教师活动：引出“中华不振”，引出本课学习。
学生活动：齐读课题。
环节一：精读感悟，理解“中华不振”
教师活动：出示课文中描写租界中国人受欺凌的段落，提问：“从哪些词句能看出‘中华不振’？”
学生活动：品读段落，圈画词句。预设答案：“围观的中国人紧握着拳头，却只能劝慰”“巡警不惩处肇事者”，看出中国人受欺凌却无力反抗。
教师活动：补充近代中国历史资料，帮助学生理解“中华不振”的时代背景。
学生活动：阅读资料，深化理解。预设答案：当时中国贫穷落后，被列强侵略，中国人没有地位。
教师活动：提问：“少年周恩来看到这些，心里会想什么？”
学生活动：交流感悟。预设答案：他会想，中国必须振兴，中国人不能再受欺凌。
[设计意图]结合资料突破理解难点，体会少年周恩来的立志原因。
环节二：品读立志，感受家国情怀
教师活动：出示周恩来回答“为中华之崛起而读书”的段落，提问：“从这句话中，你感受到了什么？”
学生活动：品读语句，交流感受。预设答案：感受到了少年周恩来的远大志向和强烈的家国情怀。
教师活动：引导学生有感情地朗读这句话，读出坚定、有力的语气。
学生活动：指名朗读，齐读。
教师活动：提问：“周恩来的志向和其他同学的志向有什么不同？”
学生活动：交流对比。预设答案：其他同学是为个人、为家庭读书，周恩来是为国家、为民族读书。
[设计意图]通过对比品读，感受少年周恩来的远大志向。
环节三：拓展延伸，升华情感
教师活动：提问：“作为新时代的小学生，你为何而读书？”
学生活动：自由发言。预设答案：为祖国的繁荣富强读书，为实现自己的梦想读书。
教师活动：出示新时代少年立志的事例，引导学生树立远大理想。
学生活动：交流感悟，写下自己的志向。
教师活动：总结本课，引导学生铭记少年周恩来的志向，努力学习。
学生活动：齐读课题，升华情感。
[设计意图]将课文精神内化，引导学生树立远大理想。
环节四：课堂小结，布置作业
教师活动：回顾本课重点：“中华不振”的含义、少年周恩来的志向。
学生活动：梳理收获。
教师活动：布置作业。
学生活动：记录作业。
[设计意图]巩固课堂所学，拓展运用。
【板书设计】
为中华之崛起而读书
中华不振：贫穷落后，受人欺凌
少年志向：为中华之崛起而读书
精神：家国情怀，远大理想
【课堂练习】
看拼音写词语：jué qǐ（崛起）、yí huò（疑惑）、chéng chǔ（惩处）、mó fàn（模范）。
辨字组词：崛（崛起）—掘（挖掘）；惑（疑惑）—或（或者）；惩（惩处）—征（长征）。
多音字选读音：（1）他被迫（bī/pò）离开家乡。（答案：pò）（2）巡警不惩（chěng/chéng）处肇事者。（答案：chéng）
【课后作业】
用自己的话讲述少年周恩来立志的故事。预设答案：学生能完整讲述三件事，突出少年周恩来的志向。
按要求改写句子：原句：中国人受欺凌，却无力反抗。改为反问句：中国人受欺凌，难道能无力反抗吗？预设答案：中国人受欺凌，难道能无力反抗吗？
【教学后记】
本课教学中，学生对“中华不振”的理解通过历史资料得到有效突破，整合概括的能力在训练中有所提升。后续需引导学生将课文精神内化，落实到实际行动中。