小学科学教科版（2024）四年级上册（2024）第二单元 呼吸与消化4. 测量肺活量表格教案

这是一份小学科学教科版（2024）四年级上册（2024）第二单元 呼吸与消化4. 测量肺活量表格教案，共5页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
测量肺活量
授课者：
课型：新授探究课
课时：第 1 课时
一、教材内容分析：
《测量肺活量》承接前面对呼吸器官和呼吸变化的认识，聚焦“肺能一次呼出多少空气”这一可测量问题。教材先从吹气球大小差异引发思考，再给出肺活量概念：一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。学生通过简易肺活量测量袋测量个人数据，整理全班数据，并联系健康标准讨论肺活量大小对身体健康的影响。
本课还回扣第一单元“空气占据空间”的知识：测量袋鼓起，正是呼出的空气占据了袋内空间。教材拓展自制测量装置，鼓励学生把测量方法迁移到生活实践中。
二、学情分析：
学生知道跑步后呼吸加快，也有吹气球经验，但第一次接触“肺活量”概念。实验中容易出现吸气不充分、吹气中途停顿、拔管太慢漏气、读数角度不对等问题。学生会比较同学数值大小，但不一定能理性看待差异，容易简单说“谁厉害”。
教学要把重点放在规范测量和科学分析上：肺活量不是比赛成绩，而是了解呼吸功能的一个指标；数据有差异，可能与身高、运动习惯、身体状态等有关。
三、核心素养目标：
1. 科学观念：知道肺活量是一次尽力吸气后尽力呼出的气体总量，肺活量大小与肺部供氧能力和运动健康有关。
2. 科学思维：能根据班级肺活量数据分析差异，初步思考影响肺活量的因素。
3. 探究实践：能规范使用简易肺活量测量袋，记录数据并参与班级数据整理。
4. 态度责任：能如实记录，不嘲笑同学数据，知道坚持锻炼有助于提高肺活量。
思政元素：通过关注自身肺活量，形成科学锻炼、主动维护身体健康的责任感。
四、教学重难点：
教学重点：掌握简易肺活量测量袋的使用方法，理解肺活量含义。
教学难点：减少测量误差，并能依据数据分析肺活量与健康、运动之间的关系。
五、教学准备：
教师：教材、配套课件、简易肺活量测量袋、通气管、班级数据表、；教材资料中四年级男生肺活量参考范围为1100—2600毫升，四年级女生为900—2000毫升、自制测量装置图片或演示材料。
学生：记录单、铅笔。
安全与管理：测量管不共用口含部分或做好消毒；吹气不勉强，身体不适者可观察；测量后材料及时整理。
六、学习活动设计：
教学以“怎样知道自己的肺活量大小”为切入点，先从吹气球差异认识肺活量，再学习测量袋使用方法，进行个人和班级数据测量，随后对照健康标准分析数据，最后思考肺活量与体育锻炼、空气质量和呼吸健康的关系。
教学环节：导入新课，认识肺活量问题
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示吹气球大小不同的情境，提问：“为什么同样吹一口气，气球大小不一样？”
2. 引出肺活量概念。
3. 提问：“我们怎样知道自己的肺活量？”
1. 根据经验猜测有人气多、肺大、吹得用力等。
2. 朗读肺活量定义，圈出“尽力吸气”“尽力呼出”。
3. 产生测量需求。
从吹气球现象进入，既有趣又贴近肺活量概念。
提醒学生肺活量不是“肺的全部容量”，而是一次尽力呼出的气体总量。
教学环节：学习测量袋使用方法
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 展示测量袋和通气管。
2. 分步说明：展开测量袋、插入通气管、深吸一口气、尽力吹入、快速拔管扎紧、平视读数。
3. 演示错误操作对数据的影响。
1. 观察测量袋结构。
2. 复述测量步骤。
3. 说出容易漏气或读错的地方。
规范操作是数据可靠的前提，先讲清步骤能减少后续混乱。
可将步骤写成小卡片放在每组桌面，便于学生边做边核对。
教学环节：分组测量个人肺活量
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 组织学生按组轮流测量。
2. 巡视纠正漏气、吹气不连续、读数角度不对等问题。
3. 建议每人测两次，记录较稳定或较大的有效数值。
1. 依次完成测量。
2. 记录个人肺活量。
3. 观察测量袋鼓起，联系空气占据空间。
实测能让学生真正理解“呼出的空气总量”可以被记录下来。
注意卫生管理。若测量袋数量少，可采取教师演示+小组代表测量，全班参与读数分析。
教学环节：整理全班数据，交流发现
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 收集小组数据，整理成班级表。
2. 提问：“全班数据一样吗？差异可能和什么有关？”
3. 引导学生从身高、运动习惯、身体状态等角度分析。
1. 观察班级数据。
2. 交流数据高低差异。
3. 说出可能影响肺活量的因素。
真实数据能引导学生从个体测量走向群体分析。
避免把肺活量高低变成学生比较和嘲笑，强调数据是了解身体、帮助改进的依据。
教学环节：对照健康标准，认识肺活量意义
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示四年级学生肺活量参考标准。
2. 提问：“肺活量大对运动有什么帮助？肺活量偏低可以怎样改善？”
3. 引导学生认识锻炼能增强肺部供氧能力。
1. 对照标准了解自己的大致情况，注意单位为毫升；四年级男生、女生标准范围不同，应分别对照。
2. 说出跑步、跳绳、游泳等锻炼方法。
3. 理解肺活量和健康有关。
把测量结果与健康生活联系起来，避免数据只停留在数值层面。
健康标准只作为参考，不给学生贴标签；如数据偏低，强调可以通过锻炼改善。
教学环节：研讨测量原理和误差
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 提问：“根据空气占据空间的性质，测量袋为什么能显示肺活量？”
2. 讨论漏气、吸气不足、读数不准会怎样影响结果。
3. 总结规范测量的重要性。
1. 解释呼出的空气进入测量袋，占据空间使袋子鼓起。
2. 说出误差会让数值偏小或不准确。
3. 修改自己的实验注意事项。
回扣旧知，帮助学生理解测量工具的科学原理。
可让学生判断几个错误操作案例，提高规范意识。
教学环节：拓展：自制简易测量装置
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 展示排水法或塑料瓶测量装置。
2. 简要说明气体进入后把水排开，排开的水可表示气体体积。
3. 布置课后安全实践。
1. 观察装置图。
2. 说出它和测量袋都在测呼出的空气体积。
3. 记录课后探究任务。
拓展让学生看到同一个科学问题可以用不同装置解决。
课后实践需家长陪同，不追求精确数据，重在理解原理。
七、作业设计：
基础作业：
1. 写出肺活量的含义。
2. 判断：吹气中途停顿会影响测量结果。
巩固作业：
1. 整理自己的肺活量数据，并写一条提高肺活量的建议。
2. 说出测量时避免漏气的两个做法。
提升作业：
1. 设计一个简易肺活量测量装置，可以画图说明。
八、板书设计：
《测量肺活量》
一、肺活量
尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量
二、测量步骤
展袋插管 → 深吸气 → 尽力吹气 → 拔管扎紧 → 平视读数
三、数据分析
差异：身高、运动、身体状态等
四、健康意义
肺活量大：供氧能力较强
坚持运动，保护肺部
九、教学反思与改进：
成功之处：测量活动真实、有数据，学生能较快理解肺活量和呼吸健康的关系。
不足之处：部分小组操作不够规范，数据受漏气和读数影响较大。
改进措施：下次测量前增加一次“错误操作演示”，让学生先判断问题，再正式测量。