第 13 课 影子（表格式教案）2026-2027学年苏教版四年级科学上册

这是一份小学科学4单元 光与影13 影子表格教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学观念
知道影子形成的三个必要条件，能设计实验探究影子的成因。
知道影子的长短、大小、方向会随着光源的位置、角度和距离的变化而变化，能准确描述影
子变化的规律。
科学思维
能通过实验探究，推理出影子形成的条件，培养逻辑推理和科学探究思维。
能通过控制变量法，设计实验探究影子变化与光源位置、角度、距离的关系，提升实验设计
和分析归纳能力。
能根据实验现象，推理出影子变化的规律，培养逻辑推理和知识迁移能力。
探究实践
能利用手电筒、小木块、白屏等材料，设计实验，探究影子形成的条件，规范记录实验现象。
能分组完成探究影子长短、大小、方向变化的实验，规范操作、记录实验现象和数据。
能根据实验数据，分析总结影子变化的规律，并用简单的语言或图示进行表达。
态度责任
遵守实验规范，养成严谨实验、如实记录、认真分析的科学态度，体验科学探究的乐趣。
感受影子变化的奇妙，激发对光与影的持续探究兴趣，体会科学知识在生活中的应用价值。
【教学重难点】
重点：探究影子长短、大小、朝向的变化规律，能准确描述影子变化与光源的关系。
难点：理解影子变化的本质是光沿直线传播，能运用控制变量法设计实验，分析实验数据得出结论。
【教学准备】
教师准备：教学课件（含实验视频）、手电筒、小木块、白屏、实验记录单、量角器、直尺。学生准备：手电筒、小木块、白屏、实验记录单、铅笔、橡皮。
【教学过程】
教学环节
教学活动
情境导入
出示图片：阳光下的影子、夜晚灯光下的影子、手电筒照射下的影子，提问： “这些图片中都有什么共同的现象？影子是怎么来的？”
引导学生结合生活经验作出猜想，如“ 有光就有影子”“ 有东西挡住光就会有影子”。
教师明确：影子的形成离不开光，今天我们就来探究光与影的奥秘，寻找影子形成的条件、探究影子变化的秘密。
探究新知
活动 1：探究影子形成的条件
1. 实验引导：“ 我们用手电筒、小木块、白屏，尝试让小木块在白屏上形成影子，看看需要哪些条件才能出现影子？”
教学环节
教学活动
探究新知
指导学生分组实验，逐一尝试以下三种情况：① 只有手电筒（无木块、无白屏）；② 手电筒+木块（无白屏）；③ 手电筒+木块+白屏，记录每种情况是否能形成影子。
小组汇报实验结果，引导学生总结：只有同时具备光源、不透明物体、屏，才能形成影子，三者缺一不可。
活动 2：探究影子大小的变化
实验引导：“ 保持手电筒照射角度不变（固定为 90°），改变小木块与手电筒的距离，观察影子的大小有什么变化？”
指导学生分组实验，分别将小木块放在距离手电筒 10cm、20cm、30cm 的位置，观察并记录影子的大小变化，用简单的语言描述影子的变化情况。
小组汇报实验结果，引导学生总结规律：物体离光源越近，影子越大；物体离光源越远，影子越小。
活动 3：探究影子长短的变化
实验引导：“ 我们用手电筒模拟光源，改变手电筒的照射角度（垂直、倾斜），照射小木块，观察影子的长短有什么变化？”
指导学生分组实验，用手电筒从不同角度照射小木块（角度用 50° 、90° 、130°表示），用直尺测量影子的长度，记录在实验记录单上。
小组汇报实验结果，引导学生总结规律：光源直射（照射角度接近 90°），影子短；光源斜射（照射角度偏离 90°越多），影子越长。
活动 4：探究影子方向的变化
实验引导：“ 固定小木块和白屏的位置，从不同方向（前、后、左、右）用手电筒照射小木块，观察影子的方向有什么变化？”
指导学生分组实验，标记手电筒的照射方向，记录影子在白屏上的方向，对比两者的关系。
小组汇报实验结果，引导学生总结规律：影子的方向总是和光源的方向相反，光源在物体前方，影子就在物体后方；光源在物体左侧，影子就在物体右侧。
结合生活实例讲解：早晨太阳在东方，影子在西方；中午太阳在南方，影子在北方；傍晚太阳在西方，影子在东方，印证影子方向的变化规律。
活动 5：无影灯的秘密
出示无影灯的图片和资料，引导学生总结无影灯的用途，总结“无影”的原因。
教师分别演示小木块在一个光源下的影子、两个光源下的影子和多个光源
下的影子，再次验证“无影”的原因，加深学生印象。
拓展实践
布置作业：使用光源、物品和画笔，在纸上创作一幅影子画。
【教学反思】
本节课以“ 实验探究”为核心，紧扣教材的探究活动，通过 4 个分层实验，让学生逐步探究影子的成因、长短、大小、方向的变化规律，重点落实了探究实践和科学思维目标。控制变量法的运用，
能帮助学生清晰地感知影子变化与光源的关系，提升实验设计能力。
教学中注重引导学生动手实验、记录数据和总结规律，但部分学生在实验过程中，难以严格控制变量（如改变距离时不小心改变了照射角度），导致实验数据不够准确；此外，部分学生对影子变化规律的描述不够规范，难以清晰表达影子与光源的关联。
后续教学中，将加强实验前的指导，强调控制变量的重要性，规范实验操作步骤；增加实验数
据的分析环节，引导学生根据数据归纳规律，规范语言表达；结合生活中的影子现象，让学生进一步巩固所学知识，提升知识应用能力。教学环节
教学活动
总结归纳
引导学生回顾：影子的成因、长短、大小、朝向的变化规律，实验中用到的控
制变量法。
教师总结：影子的变化是由光源的位置、角度和距离决定的，其本质是光沿直线传播的结果。掌握影子的变化规律，能帮助我们更好地解释生活中的光影现象。
板书设计
第 13 课影子
影子的成因：光源、不透明物体和屏，不透明物体位于光源和屏之间。
长短变化：光源斜射→影子长；光源直射→影子短
大小变化：物体近光源→影子大；物体远光源→影子小
朝向变化：影子方向与光源方向相反
探究方法：控制变量法
习题设计