苏教版（2024）四年级上册（2024）4单元 光与影13 影子教案设计

这是一份苏教版（2024）四年级上册（2024）4单元 光与影13 影子教案设计，共47页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
四年级学生已经具备基础的自然现象观察能力，在日常生活中经常能看到阳光下、灯光下的影子，对影子的存在有直观、朴素的认知，能够简单描述影子的大小、长短变化，但并未形成系统的科学认知。学生不清楚影子形成的科学条件，对影子变化的影响因素只有模糊的生活感知，无法精准区分光源位置、物体距离等变量与影子形态变化的关联。
从思维特点来看，四年级学生以具象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，擅长动手实验、直观观察，难以自主归纳抽象的光学规律。在探究活动中，学生具备基本的小组合作能力，但控制变量实验的思维较弱，容易在实验中同时改变多个条件，导致实验观察结果不准确。同时，学生好奇心强，对光影探究、趣味影子实验、影子游戏等活动兴趣浓厚，适合通过生活化实验、师生互动探究、现象对比分析的方式开展课堂教学，落实核心素养培养目标。
二、教材分析
本节课是2026秋苏教版新教材四年级上册第四单元《光与影》的第二课时，承接前一课时《光源》的教学内容，是学生认识光的传播特性的核心过渡课程。本单元整体遵循“认识光源—探究影子成因与变化—了解透光材料—掌握光的传播应用”的认知逻辑层层递进。
教材以学生熟悉的生活影子现象为切入点，编排了三大核心探究内容：一是影子的形成条件探究，通过实操实验明确光源、遮挡物、屏是影子形成的必备要素；二是影子形态变化规律探究，重点探究光源角度、光源与物体距离、物体与屏的距离对影子长短、大小、位置的影响；三是影子现象的生活化应用。教材内容贴合学生生活，以观察、实验、归纳为核心探究方法，注重引导学生从生活现象中提炼科学规律，为后续《透光材料》《光的传播》等课时的学习奠定知识和探究能力基础，是构建小学光学知识体系的重要环节。同时，教材注重探究过程的逻辑性，逐步培养学生控制变量、对比观察、归纳总结的科学思维，契合新课标探究实践的培养要求。
三、核心素养教学目标
科学观念
1.明确影子形成的三个必备条件：光源、不透明遮挡物、承接影子的屏，三者缺一不可。
2.掌握影子的核心变化规律：光源位置越高，影子越短；光源位置越低，影子越长；光源、遮挡物、屏的相对距离改变，影子的大小、形态会随之发生变化。
3.了解生活中影子现象的应用与价值，知晓影子变化规律在生活、生产中的简单运用。
科学思维
通过对比实验、现象观察、数据记录，学会区分实验变量，初步建立控制变量的实验思维，能精准分析不同条件下影子的变化差异。
能对影子变化现象进行归纳、推理，从具象的实验现象中提炼抽象的光学规律，提升现象分析与逻辑归纳能力。
探究实践
能自主完成影子形成、影子变化的分组探究实验，规范使用手电筒、遮挡物、白纸屏等实验器材，准确观察并记录实验现象。
能基于实验现象开展小组讨论、师生交流，自主总结实验结论，独立完成简单的影子模拟探究活动。
态度责任
保持对光影自然现象的探究好奇心，乐于主动观察生活中的影子变化现象。
养成严谨细致、实事求是、乐于合作的科学探究习惯，体会科学与生活的紧密联系，树立学以致用的科学意识。
四、教学重难点
教学重点
掌握影子形成的必备条件，熟练掌握光源角度、相对距离对影子长短、大小、位置的影响规律。
教学难点
建立控制变量的科学实验思维，能够精准区分单一实验变量，通过实验现象自主归纳影子变化的科学规律，理解影子变化的内在原理。
五、教学过程
情境导入，激趣设问（教材内容关联：生活中的影子现象认知）
课堂伊始，教师结合教材开篇生活场景，展示白天树荫下的影子、夜晚路灯下的人影、手影游戏三组实景图片，引导学生观察图片中的共同现象。
师：同学们，仔细观察这几张图片，大家都看到了什么共同的现象？
生：图片中都出现了影子。
师：大家在生活中随时随地都能看到影子，谁能说一说，你平时在哪里见过影子？影子有什么特点？
生1：太阳底下走路会有影子，影子会跟着人走。
生2：晚上开灯写字，桌子上会有铅笔的影子，有时候影子大有时候小。
师：大家观察得非常仔细！我们每天都能看到影子，但大家有没有思考过：影子是怎么来的？为什么影子的长短、大小会不停变化？今天我们就结合教材内容，一起深入探究《影子》的秘密。
设计意图：依托教材生活化导入素材，结合学生生活经验设问提问，唤醒学生已有认知，激发学生探究兴趣，自然引出本节课探究主题，为后续新知探究做好铺垫，贴合四年级学生具象认知特点。
新知探究一：探究影子的形成条件（教材核心实验一）
教师结合教材课文内容讲解：教材明确指出，影子的出现不是偶然的，需要特定的条件，我们可以通过分组实验，验证影子形成需要哪些必备条件。教师出示实验器材：手电筒（模拟光源）、小积木（模拟遮挡物）、白色卡纸（模拟屏），讲解器材用途及实验基本操作方法。
教师布置分层探究任务，引导学生分组实验，依次完成三组对照实验并记录现象：第一组，打开手电筒，摆放卡纸，不放置积木；第二组，放置积木和卡纸，关闭手电筒；第三组，打开手电筒，将积木放在手电筒和卡纸中间。
师：请各小组分享三组实验的观察结果，第一组没有积木，卡纸上有影子吗？
生：没有影子，光线直接照在了卡纸上。
师：第二组有积木和卡纸，但是没有光源，卡纸上有影子吗？这说明了什么？
生：没有影子，说明没有光就不会有影子。
师：第三组实验出现了清晰的影子，结合三组实验对比，大家思考，影子形成需要哪些条件？
学生小组讨论后汇总发言，教师结合教材知识点总结梳理：通过对照实验可以得出，影子形成必须同时具备三个条件，分别是正在发光的光源、能够遮挡光线的不透明物体（遮挡物）、承接影子的屏，三者缺一不可。缺少光源，没有光线照射；缺少遮挡物，光线可以直接穿透，无法形成暗影；缺少屏，影子无法呈现，都不会出现影子。
设计意图：严格依托教材基础实验内容，通过三组对照实验层层递进，让学生直观感知影子形成的条件，通过问答式互动引导学生自主总结结论，避免教师单向灌输，培养学生的观察能力和初步归纳能力。
新知探究二：探究影子的变化规律（教材核心实验二）
教师衔接教材课文过渡内容：我们已经知道了影子的形成条件，接下来我们探究教材重点内容——影子的变化规律。生活中我们发现影子有时长、有时短、有时大、有时小，教材中设置了两组对比实验，分别探究光源角度、物体与光源距离对影子的影响。
探究光源角度对影子长短的影响
教师讲解实验要求（控制变量）：保持积木位置、卡纸屏位置不变，只改变手电筒的照射角度，分别从物体正上方、斜上方45°、斜上方低角度照射，观察并记录不同角度下影子的长短变化，填写教材配套观察记录表。
师：大家观察，手电筒从物体正上方垂直照射时，影子是什么样子的？
生：影子很短，集中在物体正下方。
师：当手电筒慢慢压低角度，从侧面斜着照射物体，影子发生了什么变化？
生：影子越来越长，位置向另一侧偏移。
师：结合实验现象，谁能总结光源高低和影子长短的关系？
生：光源位置越高，影子越短；光源位置越低，影子越长。
教师结合教材知识点补充总结：这也能解释生活中的自然现象，正午太阳位置高，我们的影子最短；早晚太阳位置低，我们的影子最长，实验规律和生活现象完全契合。
探究距离对影子大小的影响
教师继续推进教材实验内容：保持手电筒照射角度、卡纸屏位置不变，移动积木，改变积木与手电筒（光源）的距离，观察影子大小变化；再保持光源、积木位置不变，移动卡纸屏，改变屏与积木的距离，观察影子变化。
师：积木慢慢靠近手电筒，影子大小有什么变化？
生：影子越来越大。
师：积木远离手电筒，影子又会怎样变化？
生：影子慢慢变小。
师：当积木位置不变，卡纸屏靠近积木时，影子会变小、变清晰；卡纸屏远离积木时，影子会变大、变模糊。
教师汇总教材核心规律：在光源角度不变的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。屏与遮挡物的距离也会影响影子的清晰度和大小。
设计意图：紧扣教材重难点实验，采用控制变量法开展探究，通过分层问答、分步观察、对比分析，突破学生变量思维薄弱的难点，让学生自主发现规律，将实验现象与生活现象结合，实现知识的迁移运用。
拓展应用，巩固提升（教材拓展内容）
教师讲解教材拓展板块内容：影子的变化规律不仅是科学现象，在生活中还有很多应用。教材列举了日晷计时、影子戏表演、建筑光影设计等案例。
案例分析与师生互动
师：古人利用日晷计时，大家结合今天所学知识，说一说日晷的工作原理是什么？
生：太阳位置不断变化，物体影子的长短、位置随之变化，古人通过影子位置判断时间。
师：非常准确！除此之外，我们平时玩的手影游戏，也是利用了影子的形成和变化规律。请大家动手试一试，用双手做出不同造型，观察影子变化，思考如何让手影变大、变小。
学生自主体验后分享操作方法，教师补充总结，强化学生对知识点的掌握。
设计意图：依托教材拓展素材，结合生活案例分析，实现课堂知识的生活化延伸，让学生体会科学的实用性，巩固本节课核心知识点，提升学生知识运用能力。
课堂小结
教师引导学生自主梳理本节课知识，师生共同汇总本节课核心内容：本节课我们依托教材实验，探究了影子的相关知识，明确了影子形成的三个必备条件，掌握了影子的两大变化规律，了解了影子现象在生活中的应用。光源的高低角度决定影子的长短，光源与遮挡物的距离、遮挡物与屏的距离决定影子的大小与清晰度。同时，我们学会了控制变量的实验方法，能够通过对比实验观察现象、归纳科学规律。生活中处处有光影科学，我们要学会用科学的眼光观察生活、探究自然。