统编版（2024）四年级上册（2024）5 夜间飞行的秘密表格教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）5 夜间飞行的秘密表格教学设计，共7页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，敏锐，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计等内容，欢迎下载使用。

课题
夜间飞行的秘密
授课者：
课型：精读课文
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《夜间飞行的秘密》是第二单元第二篇精读课文，也是一篇说明性文章。课文围绕“飞机为什么能在夜间安全飞行”这一问题展开，先提出飞机夜航与蝙蝠有关，再写科学家通过三次实验弄清蝙蝠夜间飞行靠嘴和耳朵配合探路，最后说明人们受到启发给飞机装上雷达，使飞机夜间飞行更加安全。
本课承担第二单元提问策略的推进任务。课文旁批和课后题提示学生可以针对课文内容、写法和生活经验提出问题，如“飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢”“为什么课文没有具体写后两次实验”“超声波在生活中还有什么用途”。教学时要把提问与说明文阅读结合起来，让学生借助问题读懂实验过程、蝙蝠探路原理和雷达工作原理。
课文中的关键词句具有明显说明作用：“横七竖八”写出障碍多，“没头苍蝇似的到处乱撞”写出蝙蝠失去嘴或耳朵配合后的狼狈，“反复研究”“终于”体现科学探究的严谨与坚持。教学主线可围绕“提出夜航之问—梳理三次实验—读懂仿生原理—整理问题角度”展开。
二、学情分析：
四年级学生对蝙蝠、飞机和雷达有好奇心，但对“超声波、无线电波、反射、荧光屏”等科学概念了解有限，容易把说明文读成简单故事，忽视实验设计和原理对应。
学生已经在《一个豆荚里的五粒豆》中初步学习记录问题。本课需要进一步学习从不同角度提问：有的问题针对内容，有的问题针对写法，有的问题联系生活和科学知识。学生可能会提出很多知识性问题，课堂上要帮助他们分清哪些能通过课文解决，哪些需要课外查资料。
字词方面，“蝙、蝠、锐、障、碍、荧、屏、驾”等字需要重点认读；“屏”是多音字，要区别“荧屏”的píng和“屏息”的bǐng。“横七竖八、敏锐、障碍、没头苍蝇、反复研究”等词语要放到实验语境中理解。
三、核心素养目标：
文化自信：感受科学发现服务生活、改善飞行安全的价值，激发学生观察自然、探究科学的兴趣。
语言运用：正确认读并书写“蝙、蝠、避、锐、蝇、障、碍、荧、屏、驾”等字词，能用简洁语言介绍科学家的三次实验和雷达工作原理。
思维能力：能从课文内容、写法和生活经验三个角度提出问题，借助问题梳理“蝙蝠探路”和“雷达导航”的对应关系。
审美创造：体会说明性文章用设问、实验描述、比喻等方式把科学道理说清楚的表达效果。
思政元素：引导学生学习科学家反复实验、不断求证的精神，明白发明创造往往来自对自然现象的认真观察。
四、教学重难点：
教学重点：梳理科学家三次实验的条件、结果和结论，理解蝙蝠夜间飞行靠嘴和耳朵配合探路。
教学难点：弄清蝙蝠探路与雷达工作之间的对应关系，学习从内容、写法、生活经验等不同角度提出问题。
五、教学准备：
教师：准备三次实验表、蝙蝠探路与雷达工作对照图、问题分类卡、雷达知识图片或简短视频。
学生：预习课文，圈画不懂的科学词语；在书旁写下至少两个问题。
六、学习活动设计：
本课时从“飞机夜间安全飞行的秘密是什么”切入，先把学生的疑问集中到课文核心问题，再读通字词，梳理文章层次，重点通过实验记录表读懂科学家怎样一步一步排除错误猜想。
教学环节一：问题导入，聚焦夜航秘密
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示夜空中飞机飞行图片，教师提问：如果夜里看不清前方，飞机怎样安全飞行？
2. 板书课题《夜间飞行的秘密》，请学生根据课题提问。
3. 出示课文开头问题：“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”请学生朗读并说说这个问题为什么吸引人。
4. 教师追问：课文第二自然段告诉我们这个秘密和谁有关？学生回答后板书“蝙蝠”。
1. 看图说出自己的猜想，如“靠灯光”“靠驾驶员经验”“靠仪器”。
2. 围绕课题提出问题：“飞机和蝙蝠有什么关系？”“蝙蝠为什么夜里不会撞到东西？”
3. 朗读第1—2自然段，找出“飞机夜间安全飞行的秘密和蝙蝠有关”。
说明文的阅读需要抓住核心问题。课文一开始用设问把读者带入思考，课堂也顺势让学生从真实疑问进入文本，为后面读实验和原理建立目标。
如果学生的猜想停留在“飞机有灯”，教师追问：“灯能照多远？遇到云雾或障碍物怎么办？”让学生意识到需要更可靠的探测方式。如果学生马上说“雷达”，继续问：“雷达的发明为什么会和蝙蝠有关？”保留探究空间。
教学环节二：认读字词，理解说明文关键词
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示词语：蝙蝠、敏锐、蚊蝇、横七竖八、障碍、荧光屏、驾驶、雷达、超声波、无线电波。
2. 强调“蝙蝠”两个字都是虫字旁，“锐”是翘舌音，“障碍”的“碍”读ài，“荧屏”的“屏”读píng。
3. 结合课文解释“横七竖八”：屋子里拉了许多绳子，还系了铃铛，障碍杂乱又多。
4. 比较“敏锐”和“灵敏”：课文中人们猜测蝙蝠眼睛特别敏锐，说明他们一开始把原因想到了眼睛上。
5. 指导学生把“超声波、无线电波、雷达”先圈出来，告诉学生这些科学词语第二课时会借图读懂。
1. 认读并给易错字注音，区分“荧屏”和“屏息”。
2. 在课文第4自然段旁批注“横七竖八：绳子多而乱，障碍多”。
3. 用“障碍、敏锐、驾驶”各说一句和课文有关的话。
4. 在不理解的科学词语旁画问号。
这些词语直接关系到实验环境、实验结果和科学原理。先把词语放进语境中解释，学生后面读实验时不会只记科学名词，而能理解每个词在说明过程中的作用。
如果学生把“荧”写成“萤”，教师说明“荧光屏”的“荧”多和光亮有关，可和“荧火”作辨析；如果学生把“横七竖八”理解成只有七根八根绳子，提醒它表示杂乱交错，不是具体数量。
教学环节三：整体感知，梳理文章结构
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 请学生默读课文，思考：课文围绕哪个问题写？可以分成哪几部分？
2. 引导学生概括：第1—2自然段提出飞机夜航秘密与蝙蝠有关；第3—7自然段写科学家研究蝙蝠夜间飞行；第8自然段写飞机装上雷达安全飞行。
3. 提问：第2—3自然段中作者多次设置疑问有什么好处？
4. 根据学生回答小结：疑问能激发读者兴趣，也为后面写实验作铺垫。
5. 在板书上画出“问题—实验—发明”的结构线。
1. 默读课文，在自然段前标出三部分。
2. 用一句话说课文主要内容：科学家研究蝙蝠夜间飞行的秘密，发明了雷达帮助飞机夜航。
3. 圈出第1—3自然段中的问句，说出这些问句让自己想继续读下去。
说明性文章的结构比较清楚，学生读懂结构后，就能知道后面每一部分为解决什么问题服务。“问题—实验—发明”也是本课板书的主线。
如果学生把第8自然段也归入实验部分，教师追问：“第8自然段还在写蝙蝠实验吗？它写的是哪种设备怎样工作？”帮助学生区分自然现象研究和技术应用。
教学环节四：精读三次实验，读懂科学结论
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示实验记录表：实验次数、实验做法、看到的现象、证明的问题。
2. 指名读第4自然段，教师提问：第一次实验，科学家做了哪些准备？为什么要在屋子里拉许多绳子并系铃铛？
3. 引导学生填表：蒙住眼睛；铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着；证明蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛。
4. 默读第5自然段，找第二、三次实验的不同条件。追问：为什么一次塞耳朵，一次封嘴？
5. 朗读“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停”，说说这个比喻写出了什么。
6. 总结第6自然段：三次实验说明蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合。
1. 读第4—6自然段，独立填写实验记录表。
2. 学生可能回答：“绳子和铃铛是障碍，能检测蝙蝠会不会撞上。”“塞耳朵、封嘴是为了分别验证耳朵和嘴的作用。”
3. 小组核对三次实验结论，并用“第一次……第二次……第三次……所以……”复述。
4. 圈画“横七竖八、一个也没响、一根也没碰着、响个不停”，感受实验结果的鲜明对比。
三次实验是本课理解的核心。用表格把做法、现象、结论分开，学生能看到科学家不是凭猜测得出结论，而是通过改变条件、观察结果来证明。
如果学生把结论说成“蝙蝠靠耳朵飞”，教师追问：“只塞耳朵会怎样？只封嘴又怎样？课文最后说的是哪两个部位配合？”要求学生回读第6自然段。若学生不会解释为什么不具体写后两次实验，先留到第二课时从写法角度讨论。
教学环节五：整理问题，带着科学词语预习
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 请学生回顾本节课解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。
2. 出示问题分类栏：内容问题、写法问题、生活经验问题。请学生把自己的问题贴入对应栏。
3. 教师示范分类：“为什么课文没有具体写后两次实验？”属于写法问题；“飞蛾、猫头鹰夜间活动也靠超声波吗？”属于联系生活经验的问题。
4. 布置预习：读第7—8自然段，画出蝙蝠探路和雷达工作的关键动词：发出、遇到、反射、传到、改变、显示。
1. 在问题栏中贴出自己的问题。
2. 把没有解决的问题抄在书旁。
3. 预习第7—8自然段，圈画关键动词，并尝试画一张“蝙蝠—障碍物—耳朵”的路线图。
本课的提问训练要从实验内容延伸到写法和生活。学生先把问题分类，第二课时再围绕雷达原理和问题角度继续学习。
如果学生把“无线电波是什么”这类课外知识问题当成必须课堂解决的问题，教师说明：课文能帮助我们初步理解工作过程，具体科学知识可以课后查资料。课堂重点先弄清对应关系。
七、作业设计：
基础作业：抄写并听写“蝙蝠、敏锐、障碍、荧光屏、驾驶、横七竖八”等词语，给多音字“屏”各组一个词。
巩固作业：完成三次实验记录表，用一段话说明科学家怎样证明蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛。
提升作业：从课文内容、写法、生活经验三个角度各提出一个问题，写在问题卡上。
八、板书设计：
5. 夜间飞行的秘密
核心问题：飞机夜航为什么和蝙蝠有关？
三次实验：
蒙眼——不碰绳 不响铃——不靠眼睛
塞耳——乱撞 铃响——耳朵有关
封嘴——乱撞 铃响——嘴有关
结论：嘴和耳朵配合探路
提问角度：内容 写法 生活经验
九、教学反思与改进：
成功之处：实验记录表让学生读清楚了三次实验的变量和结果，很多学生能用“第一次、第二次、第三次”有顺序地复述科学家研究过程。
不足之处：个别学生仍把“靠耳朵”当作完整结论，忽视“嘴和耳朵配合”。对“为什么后两次实验写得简略”这一写法问题，学生还缺少主动发现意识。
改进措施：第二课时继续用对照图强化“嘴发出超声波、耳朵接收反射”的过程，并把写法问题放入问题清单中讨论，让学生体会详略安排服务说明重点。
课题
夜间飞行的秘密
授课者：
课型：精读课文
课时：第2课时
课时目标：
读懂蝙蝠探路和雷达工作的对应关系；学习从内容、写法、生活经验不同角度提出问题并筛选问题；体会科学家反复研究的探究精神。
教学重难点：
重点：借助关键词和图示说明蝙蝠探路、雷达工作的过程。难点：把蝙蝠和雷达的工作方式一一对应，说清仿生发明的原理。
教学准备：
教师准备蝙蝠探路和雷达工作对照图；学生带来问题卡和预习路线图。
学习活动设计：
本课时从第7—8自然段入手，抓住“发出、反射、传到、显示”等词语画图讲解，帮助学生理解蝙蝠探路与雷达导航的相似之处。随后整理问题清单，比较不同角度的问题，并把本课说明方法迁移到简短表达中。
教学环节一：复习实验结论，连接科学原理
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示三次实验表，遮住结论，请学生根据做法和现象说结论。
2. 追问：知道“靠嘴和耳朵配合”还不够，嘴和耳朵怎样配合？今天读第7自然段找答案。
3. 请学生朗读第7自然段，圈出描写蝙蝠探路动作的词。
4. 板书关键词：嘴发出超声波——遇到障碍物反射——传到耳朵——改变飞行方向。
1. 根据实验表复述三次实验。
2. 圈画“发出、反射、传到、改变”等动词。
3. 用箭头在书旁画出蝙蝠探路路线。
从实验结论到原理说明，需要一个过渡问题。学生带着“怎样配合”读第7自然段，能更准确地抓住关键动词，而不是被科学词语吓住。
如果学生画路线图时只画“蝙蝠飞过去”，教师提醒必须出现三个对象：蝙蝠、障碍物、蝙蝠耳朵，并用箭头表示“发出”和“反射”两个方向。
教学环节二：图文结合，讲清蝙蝠探路过程
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示空白示意图，请学生把“超声波、障碍物、反射、耳朵、改变方向”贴到合适位置。
2. 教师提问：为什么人听不见超声波，蝙蝠却能听见？引导学生抓住“人的耳朵听不见，蝙蝠的耳朵却能听见”理解。
3. 追问：“经过反复研究，科学家终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”这里的“反复”“终于”说明什么？
4. 指导学生用自己的话讲清蝙蝠探路过程，要求用上“边飞边、遇到、反射、立即”。
1. 小组合作贴示意图词卡。
2. 学生可能表达：“蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物反射回来，传到耳朵里，蝙蝠就改变方向。”
3. 说出“反复”“终于”体现科学家做了很多次研究，不是一次就成功。
4. 同桌互讲蝙蝠探路过程，互相检查关键词是否完整。
说明文的难点在于把看不见的过程说清楚。图示和词卡能把抽象的超声波路径变成可视化流程，学生讲述时有凭借。
如果学生把“反射回来”说成“飞回来”，教师用手势演示声音波遇墙返回，再追问：“是蝙蝠飞回来，还是超声波遇到障碍物返回？”帮助学生区分对象。
教学环节三：对照阅读，理解雷达工作原理
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 默读第8自然段，圈出雷达工作过程中的关键词：天线、无线电波、反射、接收、荧光屏、驾驶员。
2. 出示对照表：蝙蝠的嘴对应雷达的什么？蝙蝠的耳朵对应雷达的什么？超声波对应什么？
3. 引导学生完成对应：蝙蝠嘴——雷达天线发射；蝙蝠耳朵——雷达接收；超声波——无线电波；障碍物反射——无线电波反射；蝙蝠改变方向——驾驶员根据荧光屏判断。
4. 追问：雷达是直接照亮前方吗？它靠什么知道前方有没有障碍物？
5. 请学生用“雷达像蝙蝠一样……”开头，介绍飞机夜航的秘密。
1. 在第8自然段中圈画雷达部件和工作动词。
2. 完成“蝙蝠探路—雷达导航”对照表。
3. 学生可能说：“雷达像蝙蝠一样先发出波，遇到障碍物反射回来，再接收信息。”
4. 用一段话回答课文开头的问题：飞机夜间飞行依靠雷达探测前方障碍物。
学生理解仿生发明的关键是建立一一对应。把第7、8自然段并排读，既能回答课题中的“秘密”，也能感受人类从动物身上获得启发的创造力。
如果学生说“蝙蝠的眼睛对应荧光屏”，教师回到三次实验结论追问：“蝙蝠靠眼睛吗？真正接收反射信息的是哪里？”再要求学生重新连线。
教学环节四：整理问题角度，提升提问质量
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示学生问题卡：①无线电波是什么？超声波又是什么？②为什么课文没有具体写后两次实验？③飞蛾、萤火虫、猫头鹰夜间活动也靠超声波吗？
2. 请学生判断三个问题分别属于什么角度：课文内容或科学知识、课文写法、生活经验。
3. 重点讨论写法问题：为什么第一次实验写得详细，后两次写得比较简略？
4. 引导学生发现：第一次实验要交代实验环境和观察方法，后两次做法相似，只写变化条件和结果，文章更简洁。
5. 请学生修改自己的问题卡，把一个问题写得更具体，如把“雷达是什么”改为“雷达的天线和蝙蝠的嘴有什么相似作用”。
1. 给问题卡贴上“内容、写法、生活”标签。
2. 讨论并回答写法问题，知道文章详写第一次实验，略写后两次实验。
3. 修改一个问题，使它更贴近课文。
4. 小组推荐一个最值得继续研究的问题。
本单元要求学生从不同角度提问。本课科学知识丰富，问题很容易跑远。分类和改写能帮助学生把好奇心收回到课文理解上，同时保留课后探究的空间。
如果学生把所有科学知识问题都判定为“内容问题”，教师提醒：课文能直接回答的属于内容问题，需要查资料才能回答的可放入课外探究栏。对不贴课文的问题，引导学生加上课文对象，如“蝙蝠、雷达、三次实验”。
教学环节五：课堂表达，迁移说明方法
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示表达任务：用80字左右向低年级同学介绍“飞机夜间飞行的秘密”。
2. 提供表达顺序：先说蝙蝠探路，再说科学家发现秘密，最后说飞机装雷达。
3. 强调必须用上“超声波、反射、无线电波、荧光屏”中的两个词。
4. 学生写后，教师抽读并评价：有没有讲清对象、有没有顺序、有没有科学词语用准确。
5. 课堂小结：提问能帮助我们发现文章重点，实验能证明猜想，发明创造来自观察自然。
1. 独立完成说明小片段。
2. 同桌互评：是否说清蝙蝠与雷达的相似点，科学词语是否用对。
3. 修改一句不准确表达，如把“雷达听见障碍物”改为“雷达接收反射回来的无线电波”。
表达练习能检验学生是否真正读懂科学过程。让学生面向低年级同学讲，要求语言准确又通俗，促使他们把课文中的说明顺序转化为自己的表达。
如果学生写成“飞机靠蝙蝠飞行”，教师要求回到第8自然段改成“人们模仿蝙蝠探路的方法给飞机装上雷达”。对基础薄弱学生，可给句式：“科学家发现……于是人们发明了……雷达通过……帮助飞机……”
七、作业设计：
基础作业：熟读第7—8自然段，抄写“超声波、无线电波、反射、荧光屏、驾驶员”等词语。
巩固作业：完成“蝙蝠探路—雷达导航”对照表，并用自己的话回答“飞机夜间安全飞行的秘密是什么”。
提升作业：查找一个仿生学例子，如电子蛙眼、潜水艇、尼龙搭扣等，写出“人类从什么生物获得了什么启发”。
八、板书设计：
5. 夜间飞行的秘密
问题：飞机夜航和蝙蝠有什么关系？
蝙蝠：嘴发出超声波 → 障碍物反射 → 耳朵接收 → 改变方向
雷达：天线发出无线电波 → 障碍物反射 → 雷达接收 → 荧光屏显示
方法：内容提问 写法提问 生活经验提问
精神：反复研究 勤于探索
九、教学反思与改进：
成功之处：学生借助对照表能清楚说出蝙蝠和雷达的相似点，课堂表达中大多数学生能用“发出、反射、接收、显示”等词说明过程。问题分类活动也让学生意识到科学类课文可以从内容、写法和生活经验多角度提问。
不足之处：有些学生对“超声波、无线电波”理解仍比较模糊，容易把两者混为一谈；部分学生写说明片段时口语化较重，科学词语使用不够准确。
改进措施：后续学习说明性文章时继续加入流程图、对照表等支架；对科学词语不要求学生展开复杂定义，但要在具体句子中用准确，可多做“错句修改”练习。