统编版（2024）六年级上册（2024）12 穷人第一课时教案设计

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）12 穷人第一课时教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，课堂练习，课后作业等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“汹、涌”等11个生字，会写“汹、涌、澎湃”等14个字，能正确读写“汹涌澎湃、轰鸣、心惊肉跳”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解故事发生的背景，理清文章脉络。
3.初步感受桑娜一家的贫穷和善良。
【教学重点】
1.掌握生字词，理清文章脉络。
2.感受桑娜一家的贫穷和善良。
【教学难点】
体会环境描写对烘托人物心情和表现人物品质的作用。
【教学过程】
导入新课
1.教师活动：出示列夫·托尔斯泰的图片，简介作者：“他是俄国伟大的作家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》。今天我们来学习他的短篇小说《穷人》。”
2.学生活动：倾听，了解作者。
3.教师活动：提问：“看到‘穷人’这个题目，你想到了什么？”
4.学生活动：自由发言，如“生活困难”“缺少钱”“需要同情”。
5.教师活动：引导：“课文中的穷人，真的只是物质上的贫穷吗？让我们走进课文。”
6.学生活动：齐读课题，带着疑问进入课文。
[设计意图]通过作者介绍和题目质疑，激发阅读兴趣，初步感知“穷人”的内涵。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：出示自学要求：“自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文写了一件什么事？”
2.学生活动：自由朗读，圈画生字词，思考问题。
3.教师活动：出示词语“汹涌澎湃、轰鸣、心惊肉跳、自作自受、魁梧、黧黑、熬过去”，指名读，正音。
4.学生活动：开火车读词语，纠正“黧（lí）”“熬（á）”等读音。
5.教师活动：指导书写“汹、涌、澎湃”，强调三点水的位置和“湃”字的右半部分。
6.学生活动：练写生字，同桌互评。
[设计意图]落实字词基础，整体感知课文内容。
环节二：整体感知，理清脉络
1.教师活动：提问：“课文围绕‘穷人’写了一件什么事？”
2.学生活动：默读课文，思考并回答：“桑娜在丈夫出海未归时，抱回了邻居西蒙的两个孤儿，丈夫回来后也同意收养。”
3.教师活动：追问：“课文可以分为哪几个部分？”
4.学生活动：讨论后回答：第一部分（1-2）桑娜等待丈夫；第二部分（3-11）抱回孤儿；第三部分（12-27）丈夫归来，同意收养。
5.教师活动：小结：“故事围绕‘抱回孤儿’展开，情节简单但感人。”
6.学生活动：记录笔记，理清脉络。
[设计意图]引导学生整体把握故事内容，理清故事发展的脉络。
环节三：聚焦环境，体会“穷”境
1.教师活动：出示自学任务：“默读课文第1-2自然段，找出描写屋外和屋内环境的句子，用波浪线画出来，并在旁边批注你的感受。”
2.学生活动：默读勾画，圈出关键词（如“寒风呼啸”“汹涌澎湃”“温暖而舒适”），并在旁边写下批注。
3.教师活动：巡视指导，随后指名汇报：“谁愿意分享你找到的屋外环境的句子？这给你什么感受？”
4.学生活动：朗读句子，回答：“屋外‘又黑又冷’‘汹涌澎湃’，说明天气极其恶劣，渔夫出海非常危险，生活很艰难。”
5.教师活动：追问：“屋内的环境又是怎样的？这说明了什么？”
6.学生活动：回答：“屋内‘温暖而舒适’‘干干净净’，说明桑娜非常勤劳，把家里打理得很好，一家人虽然穷但充满爱。”
[设计意图]通过对比屋外的恶劣与屋内的温馨，引导学生体会环境描写对烘托人物勤劳品质、暗示家庭温暖的作用，为理解后文收养孤儿做铺垫。
环节四：初步感知人物，体会“穷”与“善”
1.教师活动：提问：“在这样艰难的环境下，桑娜一家是如何生活的？你从哪些细节可以看出他们的‘穷’？”
2.学生活动：找出相关句子，如“孩子们没有鞋穿”“吃的是黑面包，菜只有鱼”“勉强填饱肚子”，回答：“他们吃不饱、穿不暖，生活极度贫困。”
3.教师活动：追问：“虽然物质上这么穷，但桑娜的内心是怎样的？”
4.学生活动：结合屋内环境和她探望生病的西蒙的情节，回答：“她很善良，关心邻居，内心充满爱。”
5.教师活动：小结：“这就是穷人，物质上极度贫穷，但精神上却十分富有。下节课我们继续深入体会。”
6.学生活动：记录笔记，带着思考结束本节课。
[设计意图]初步建立“穷”与“善”的认知联系，为第2课时深入分析人物心理做铺垫。
环节五：课堂小结
1.教师活动：引导学生回顾：“这节课我们学习了生字词，理清了脉络，通过环境描写感受到了桑娜一家的贫穷与勤劳。”
2.学生活动：自由发言，分享对环境和人物的初步感受。
3.教师活动：强调：“环境描写是小说的重要元素，它不仅交代背景，还能烘托人物心情。”
4.学生活动：齐读环境描写的句子，再次体会。
5.教师活动：布置课后作业。
6.学生活动：记录作业。
[设计意图]巩固本节课所学，强化环境描写与人物形象的关系。
环节六：课后作业布置
1.教师活动：出示作业：“1.抄写生字词；2.有感情地朗读课文；3.思考：桑娜为什么要把西蒙的孩子抱回家？”
2.学生活动：记录作业。
3.教师活动：提醒书写姿势。
4.学生活动：调整坐姿，准备书写。
5.教师活动：巡视指导。
6.学生活动：完成课堂练习。
[设计意图]落实基础积累，为下节课深入学习做准备。
【板书设计】
12 穷人
环境：屋外（恶劣） vs 屋内（温暖舒适）
人物：桑娜——勤劳、善良
主题：物质贫穷，精神富有
【课堂练习】
1.看拼音写词语：xiōng yǒng péng pài（汹涌澎湃）、hōng míng（轰鸣）、xīn jīng ròu tià（心惊肉跳）
2.辨字组词：怨（抱怨）— 怨（怨恨）、熬（熬过去）— 傲（骄傲）
3.多音字选读音：强（qiáng）大、勉强（qiǎng）；缝（féng）补、门缝（fèng）
4.照样子写词语：干干净净（AABB）：整整齐齐、明明白白
5.选词填空：（汹涌澎湃）的海浪、（温暖舒适）的小屋、（心惊肉跳）的感觉
答案：1.汹涌澎湃、轰鸣、心惊肉跳；2.怨/怨、熬/傲；3.qiáng/qiǎng、féng/fèng；4.整整齐齐、明明白白；5.汹涌澎湃、温暖舒适、心惊肉跳
【课后作业】
1.课内重点问题简答：课文开头的环境描写有什么作用？
预设答案：交代了故事发生的背景，渲染了紧张、危险的气氛，烘托了桑娜焦急、担忧的心情，同时也反衬出屋内的温暖舒适，表现了桑娜的勤劳和对家的爱。
2.按要求改写句子：桑娜把西蒙的两个孩子抱回了家。（改为“被”字句）
预设答案：西蒙的两个孩子被桑娜抱回了家。
3.课内片段阅读：读“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。西蒙的两个孩子……睡在母亲身边。”回答问题：这段环境描写说明了什么？
预设答案：说明了西蒙家比桑娜家更穷、更惨，两个孩子失去了母亲，处境十分可怜，为桑娜抱回孩子做了合理的铺垫。
4.片段小练笔（场景描写）：模仿课文的环境描写，写一段你放学回家时，看到家里温馨场景的片段，要求用上对比手法，不少于100字。
预设答案示例：推开家门，一股饭菜的香气扑面而来。屋外寒风凛冽，吹得树枝沙沙作响，可屋内却暖意融融。妈妈正在厨房忙碌，锅里的汤咕嘟咕嘟地冒着热气，爸爸坐在沙发上看书，灯光洒在他身上，显得格外柔和。这一刻，所有的寒冷都被挡在了门外。