小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）12 穷人教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）12 穷人教学设计，共13页。教案主要包含了先行组织，新知建构，迁移运用，成果集成，检测反馈等内容，欢迎下载使用。
第二课时教学设计
教学
内容
分析
《穷人》是第四单元精读课文，俄国作家列夫・托尔斯泰的短篇小说。课文记叙渔夫夫妇在极度贫困的处境下，主动收养已故邻居西蒙两个孤儿的故事。文本语言朴素，环境描写、心理描写细腻传神，以“穷” 为底色，以 “善” 为内核，体现劳动人民淳朴善良、乐于助人的美好品质。本课以 “本真语文” 为导向，聚焦人物品读、描写方法、情感体悟，落实教学评一体化。
教学
目标
1.认识 “汹、涌、澎、湃、唉、淋、嘿、糟、霉” 等生字，会写 “汹、涌、澎、湃、熄、唉、淋、糟、糕、霉” 等生字，正确读写 “汹涌澎湃、心惊肉跳、自言自语、自作自受” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事主要内容，理清文章脉络。
3.初步感知桑娜勤劳善良的品质，体会环境描写对表现人物与主题的作用。
4.以读为本，以情为线，实现教、学、评一致。
教学
重难点
重点：识字写字，朗读课文，准确概括主要内容。
难点：初步体会环境描写的表达效果，感知桑娜的内心世界。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、先行组织
1.直接板书课题《穷人》，提问：你眼中的穷人是什么样的？
2.简介作者列夫・托尔斯泰，明确文体：短篇小说。
3.核心设疑：文中的穷人 “穷” 在哪里？又 “富有” 在哪里？
4.齐读课题，进入学习。
1.结合生活经验谈对 “穷人” 的理解。
2.了解作者与文体。
3.带着问题进入课文学习。
4.齐读课题。
设计意图：从生活经验导入，贴近学生认知；以对比式问题激发探究兴趣，为本真阅读做好铺垫。
二、新知建构
任务一：初读课文，扫清字词障碍
1.提出初读要求：读准字音、读通句子、标出自然段、圈出生字词。
2.出示生字词，指名读、开火车读、齐读。
3.重点指导：“澎湃” 的读音、“霉、糟” 的字形、多音字 “唉”。
4.范写易错字，强调结构与关键笔画。
1.自由朗读，圈画生字，标序号。
2.认读词语，纠正读音，巩固记忆。
3.观察字形，书空、描红、临写。
设计意图：通过多种形式的识字活动，帮助学生掌握生字的读音和字形，提高识字能力，培养学生自主学习习惯。
任务二：再读课文，梳理主要内容
1.指名分段朗读，纠正长句停顿。
2.提问：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？
3.引导用 “谁 + 在什么情况下 + 做了什么” 概括内容。
1.分段朗读课文，读通长句。
2.说出人物：桑娜、渔夫、西蒙。
3.口头概括：桑娜与渔夫在贫困中收养邻居的孤儿。
设计意图：通过问题引导学生整体感知课文内容，理清故事脉络，为深入研读课文奠定基础。
任务三：品读环境，初识人物
1.出示课文开头环境描写句段。
2.提问：这段环境写出了什么？对桑娜一家有什么作用？
3.指导朗读，读出天气恶劣与屋内温暖的对比。
1.齐读环境描写段落。
2.体会：天气恶劣，反衬家庭温馨、桑娜勤劳。
3.有感情朗读。
设计意图：通过分角色朗读和细致的朗读指导，帮助学生体会不同角色的心理和情感，深入理解课文内容，培养朗读能力。
三、迁移运用
任务：抓词句，体会桑娜勤劳
1.引导默读课文，圈画表现桑娜勤劳的句子。
2.组织小组交流。
3.指导用 “从…… 我感受到桑娜……” 句式表达。
1.默读圈画关键语句。
2.小组内分享交流。
3.规范表达阅读感受。
设计意图：以读促悟，以说促思，训练抓关键词体会人物品质的能力。
四、成果集成
1.回顾本课：学习生字词、梳理故事、认识桑娜、体会环境描写。
2.设疑：桑娜发现西蒙去世后，内心会经历怎样的挣扎？下节课继续探究。
1.回顾本节课学习成果。
2.产生继续学习的期待。
设计意图：课堂小结，梳理知识，承上启下，保持学习连贯性。
五、检测反馈
1.出示词语卡片，指名认读、听写重点词。
2.提问：课文开头环境描写的作用是什么？
3.提问：课文主要写了一件什么事？
1.认读、听写词语。
2.回答：衬托天气恶劣，突出桑娜家温暖、桑娜勤劳。
3.准确概括主要内容。
设计意图：当堂检测字词、内容理解与语文要素掌握情况，闭环教学评一体化。
板书
设计
穷人
环境：寒风呼啸海浪轰鸣
人物：桑娜（勤劳）渔夫
事件：贫穷→ 收养孤儿
作业
设计
基础型：1. 正确书写本课生字词；2. 熟读课文。
提高型：写一段环境描写，衬托人物心情。
素养型：默读课文，画出桑娜心理活动的句子，初步体会她的心情。
课后
反思
教学
目标
1.有感情朗读课文，品读桑娜的心理描写，体会其内心矛盾与善良品质。
2.学习环境、心理、对话描写塑造人物的方法。
3.理解 “物质贫穷、精神富有” 的主题，受到美好人性的熏陶。
4.紧扣本真语文，以读品情、以评促学，实现教学评一体化。
教学
重难点
重点：品读心理与对话描写，体会桑娜与渔夫的善良、淳朴、有担当。
难点：理解“穷人不穷” 的深刻内涵，体会文本人文价值。
教学
准备
多媒体课件、对比阅读单
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、先行组织
1.复习词语：汹涌澎湃、心惊肉跳、自作自受、魁梧、黧黑。
2.回顾：桑娜一家贫穷，但桑娜勤劳善良。
3.导入：这节课走进桑娜内心，读懂穷人的 “富有”。
1.开火车认读词语，巩固字词。
2.回顾上节课内容。
3.带着问题进入深度学习。
设计意图：复习旧知，聚焦核心任务，快速进入文本品读。
二、新知建构
任务一：品读心理，体会内心矛盾
1.出示桑娜抱回孩子后的心理描写句段。
2.提问：桑娜为什么心惊肉跳、忐忑不安？
3.抓关键词：心惊肉跳、自言自语、责怪自己、下定决心。
4.指导分层朗读：紧张→矛盾→坚定。
1.默读心理描写，圈画关键词。
2.说出：怕丈夫责怪、怕生活更苦，但不忍心抛弃孩子。
3.体会内心：矛盾→挣扎→坚定。
4.有感情朗读。
任务二：品读对话，感受渔夫善良
1.引导默读渔夫回家后的对话部分。
2.提问：渔夫听说西蒙死了，是什么反应？
3.抓关键词：皱起眉、严肃、忧虑、得把他们抱来。
4.指导分角色朗读桑娜与渔夫的对话。
1.默读对话部分。
2.回答：渔夫忧虑但坚定，决定收养孩子。
3.体会渔夫的善良与担当。
4.分角色朗读，读出语气。
任务三：感悟品质，理解主题
1.提问：桑娜和渔夫穷吗？他们真正的富有是什么？
2.小结：物质贫穷，精神富有 —— 善良、淳朴、同情、担当。
1.讨论交流：穷在物质，富在心灵。
2.齐读，感悟美好人性。
设计意图：紧扣本真语文，以文本为依据，以朗读为路径，体会人物真情，落实语文要素。
三、迁移运用
任务：学写法，练表达
1.小结写法：环境烘托、心理独白、对话刻画。
2.小练笔：写一段自己 “忐忑不安” 的心理活动。
3.巡视指导，选取片段展示评价。
1.回顾并记住三种描写方法。
2.当堂小练笔，写内心矛盾。
3.展示交流，互评互改
设计意图：
由读到写，学以致用，落实语言运用，实现能力迁移。
四、成果集成
1.总结全文：《穷人》赞美了穷苦人民善良、淳朴、乐于助人的品质。
2.提炼主旨：真正的富有不是金钱，而是善良与爱心。
3.齐读中心句，升华情感。
1.回顾全文脉络与人物品质。
2.理解主题：穷人不穷。
3.深情朗读，内化情感。
设计意图：
总结提升，升华主题，实现工具性与人文性统一。
五、检测反馈
1.提问：桑娜的内心经历了怎样的变化？
2.提问：从哪里看出渔夫善良、有担当？
3.提问：为什么说 “穷人不穷”？
1.回答：平静→紧张→矛盾→坚定。
2.抓住对话与动作回答。
3.准确说出主题内涵。
设计意图：
全面检测理解、感悟、表达能力，完成教学评闭环。
板书
设计
穷人
物质：穷（吃不饱、穿不暖、生活艰难）
精神：富（善良、淳朴、同情、担当、爱心）
写法：环境烘托心理描写对话刻画
主旨：善良是最珍贵的财富
作业
设计
基础型：1. 有感情朗读课文；2. 抄写心理描写重点句。
提高型：续写《西蒙的孩子长大后》。
素养型：阅读托尔斯泰短篇作品《七颗钻石》。
课后
反思