外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 2 Helping at home第1课时教学设计

这是一份外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 2 Helping at home第1课时教学设计教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，课堂练习，课后作业，教学后记等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.语言能力
（1）能听懂、认读、初步识记6个核心家务短语：wash the dishes, feed the dg, make the beds, sweep the flr, wash the clthes, take ut the rubbish；（2）感知核心句型“Can yu help me? ”及基础应答，能进行简单跟读和口头问答；（3）能听懂单元歌谣，跟随节奏吟唱，匹配对应的家务场景。
2.文化意识
初步感知家务劳动的意义，知道在家要主动帮家人做家务，做乐于助人的好孩子。
3.思维品质
通过看图识词、听音匹配、场景判断，培养直观思维和词汇匹配能力。
4.学习能力
积极参与课堂跟读、游戏互动、小组认读活动，养成大胆开口说英语的习惯。
【教学重点】
1.认读、识记6个核心家务短语，掌握短语对应中文意思；2.初步运用“Can yu help me? ”进行简单口语问答。
【教学难点】
准确认读长家务短语，区分外形、含义相近的短语，避免混淆；主动开口运用句型进行简单交际。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
情境创设：创设家庭傍晚做家务的真实场景，课件展示爸爸妈妈在家洗碗、扫地、收拾房间的图片。
教师活动：1.向学生提问：“Lk at the pictures.What are they ding at hme? ”引导学生观察图片；2.继续提问：“D yu help yur family d husewrk at hme? What d yu usually d? ”；3.预设学生回答：They are ding husewrk./ I help my mm sweep the flr./ I wash dishes at hme.等；4.总结导入：Tday we will learn many husewrk wrds and learn t ask fr help in English.板书单元主题：Helping at hme。
学生活动：认真观察图片，自由举手回答老师问题，分享自己在家做的家务，跟读单元主题。
环节一：新知感知——家务词汇认读学习（15分钟）
情境创设：创设“家庭家务大闯关”情境，依次展示各类家务实景图片，逐一呈现核心词汇。
1.教师活动：出示洗碗实景图片，出示短语wash the dishes，教师慢速标准范读2遍，拆分音节领读，引导学生观察短语含义。提问：“What can we d in the picture? ”预设学生回答：Wash the dishes.
学生活动：跟随教师逐词、逐句跟读，齐读、个别读，认读短语并匹配图片场景。
2.教师活动：依次出示喂狗、铺床、扫地、洗衣服、倒垃圾图片，分别呈现feed the dg、make the beds、sweep the flr、wash the clthes、take ut the rubbish，统一范读、领读。针对易混短语wash the dishes（洗碗）和wash the clthes（洗衣服）重点对比区分，提问：“What’s the difference between these tw phrases? ”预设学生回答：One is washing dishes, ne is washing clthes.
学生活动：分组认读、男女对读，区分易混短语，记住不同家务对应的英文表达。
3.教师活动：开展“看图快速说词”小游戏，快速切换图片，点名学生快速说出对应英文短语，纠正发音错误。
学生活动：集中注意力，快速抢答短语，纠正自身发音问题。
4.教师活动：发放词汇卡片，让学生小组内互相抽查认读，巡视指导学困生。
学生活动：小组互助认读，互相纠正发音，巩固词汇认读。
[设计意图]依托真实家务场景，直观呈现词汇，通过分层领读、游戏互动、小组互助，降低词汇认读难度，帮助学生快速建立图片与英文短语的关联，夯实词汇基础。
环节二：句型初探——基础问答感知（12分钟）
情境创设：创设妈妈在家做家务需要帮忙的生活情景，模拟亲子对话场景。
1.教师活动：教师扮演妈妈，做出洗碗忙碌的动作，向学生提问：“I’m busy.Can yu help me? ”，慢速范读句型，讲解中文意思“你能帮帮我吗？”。
学生活动：认真倾听句型，跟读句型，理解句型使用场景。
2.教师活动：讲解肯定应答“Yes, I can.”，示范乐于助人的语气，带领学生跟读。提问：“If yu want t help me, what can yu say? ”预设学生回答：Yes, I can.
学生活动：跟读应答句型，主动举手回应教师提问。
3.教师活动：简单讲解否定应答“Srry, I can’t.”，说明用于无法帮忙的场景，带领学生跟读，区分两种应答语气。
学生活动：学习否定应答，区分两种句型的使用场景。
4.教师活动：开展师生互动操练，教师随机说出家务场景，提问“Can yu help me? ”，学生分别用肯定、否定句型回应。
学生活动：配合教师完成问答操练，大胆开口表达。
[设计意图]结合真实求助场景引入核心句型，规避枯燥语法讲解，让学生在情景中感知句型用法，通过师生互动快速掌握基础问答方式。
环节三：歌谣巩固——整体感知文本（8分钟）
情境创设：创设家庭集体做家务的欢乐场景，播放单元配套歌谣音频。
1.教师活动：播放歌谣音频，让学生整体聆听，感受歌谣节奏和韵律，提问：“What husewrk wrds can yu hear? ”预设学生回答：Wash the dishes, feed the dg...等。
学生活动：认真聆听音频，捕捉学过的家务词汇，举手回答问题。
2.教师活动：逐句播放音频，逐句领唱歌谣，讲解歌谣大意，梳理歌谣中出现的核心词汇和句型。
学生活动：跟随音频和教师逐句学唱，理解歌谣含义。
3.教师活动：带领学生整体吟唱歌谣，分组接龙吟唱，营造轻松的课堂氛围。
学生活动：积极参与吟唱，熟练歌谣节奏和内容。
[设计意图]利用歌谣趣味性强的特点，帮助学生巩固本节课所学词汇和句型，培养学生的语感，提升课堂学习趣味性。
【板书设计】
Unit 2 Helping at hme
家务词汇：
wash the dishes 洗碗
feed the dg 喂狗
make the beds 铺床
sweep the flr 扫地
wash the clthes 洗衣服
take ut the rubbish 倒垃圾
核心句型：
Can yu help me?
Yes, I can./ Srry, I can’t.
【课堂练习】（基础巩固型）
一、看图匹配（将图片与对应英文短语连线）
1.扫地图片 A.wash the dishes
2.洗碗图片 B.sweep the flr
3.喂狗图片 C.feed the dg
4.倒垃圾图片 D.take ut the rubbish
参考答案：1-B 2-A 3-C 4-D
二、单项选择
1.—Can yu help me? —______
A.Yes, I , I am.
2.I can ______ the flr.
A.sweep B.wash
参考答案：1.A 2.A
三、口头问答（同桌互练）
1.Can yu help me wash the dishes?
2.Can yu help me feed the dg?
参考答案：1.Yes, I can./ Srry, I can’, I can./ Srry, I can’t.
【课后作业】
一、词汇认读与抄写：抄写本节课6个家务短语，每个短语抄写2遍，熟读并背诵。
二、情境小问答：和家长完成3组句型问答，记录下来
例：Parent: Can yu help me sweep the flr? Me: Yes, I can.
三、看图写短语：根据家务图片，写出对应的英文短语（5张基础图片）。
参考答案：根据对应图片依次写出：wash the dishes、feed the dg、make the beds、wash the clthes、take ut the rubbish
【教学后记】
本节课学生对家务主题兴趣浓厚，能够快速接受生活化词汇和句型，大部分学生可以熟练认读核心短语，完成基础句型问答。但部分学生对长短语的发音不够标准，易混淆wash the dishes和wash the clthes两个短语。后续教学中需加强易混词汇的对比操练，增加个别纠错环节，同时多创设生活化互动场景，鼓励内向学生大胆开口表达。