小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B优质教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B优质教案，共61页。教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
B Read and write
单元
Unit 6
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Read and write
该部分展示了有关山区徒步旅行的安全提示文段，要求学生进一步思考 A、B 两部分的问题以及单元问题，引导学生结合自己的实际探究单元话题。
Write three tips fr ging t the sea in ht weather.
该部分要求学生运用所学知识和语言完成在炎热天气下到海边旅游的安全小贴士。
Read and cmplete the tips.
该部分呈现了两类安全提示，一类是应做的事，另一类是应避免做的事。学生根据所读语篇信息补全小贴士。
教学目标
语言能力目标：
1. 阅读山区徒步安全提示，提取梳理天气、随身物品、紧急联系等关键信息。
2. 正确语音语调朗读语篇，把握句子停顿、重读与升降调。
3. 能补全徒步安全小贴士，借助支架完成炎热天气海边出行安全提示的书面表达。
文化意识目标：
了解户外徒步、海边出行的安全常识，树立户外出行安全防范意识。
认识安全提示类文本的交际功能，懂得用提示传递安全知识。
思维品质目标：
分析文本结构（标题、小标题、配图），识别筛选语篇关键信息。
对比不同户外场景，区分不同场景下的安全注意事项，培养归纳整理信息的思维。
学习能力目标：
借助标题、配图辅助理解阅读语篇，掌握阅读提示类文本的阅读策略。
依托语言支架完成读写任务，乐于和同伴交流户外出行安全知识。
教学重点
阅读语篇，提取梳理山区徒步在天气、物品、紧急联系方面的安全信息；读懂安全提示文本结构，能正确朗读语篇，补全徒步安全小贴士；借助支架完成海边出行安全小贴士书写。
教学难点
识别安全提示类语篇结构，掌握提示类文本的格式特点；将阅读获取的信息迁移运用，独立完成新场景（海边）的安全提示写作。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Pre-reading
Greeting：师生日常问候。
Listen and chant：引导学生边跟唱歌谣边做TPR活动。
Think and say
引导学生思考并回答：D yu like the nature park?
Lk and say
PPT展示自然公园图片，引导学生看图回答：D yu like the nature park? D yu like t climb muntains? What muntains d yu knw? What shuld we d befre muntain hiking?
1. 礼貌回应教师问候，进入课堂状态。
2. 跟随录音齐唱歌谣，配合动作完成 TPR，活跃课堂。
3. 自由举手回答，回忆单元自然主题词汇。
4. 观察图片，结合生活经验口头问答，大胆分享徒步经历。
1. 常规问候构建轻松课堂氛围。
2. 歌谣+肢体动作激活旧知，调动学习积极性。
3. 复习单元自然话题，搭建新旧知识桥梁。
4. 创设徒步真实情境，抛出安全问题，激发阅读探究欲望。
Step 2:
While-reading
Skimming（略读）
PPT展示课文插图，引导学生思考并回答：What d yu see? What is it abut?
Scanning （扫读）
引导学生再次观察文本，并找出：What is the text abut?
Clse reading（细读）
Listen and circle
引导学生听录音读课文圈出：What things shuld we knw befre muntain hiking?
（2）Read, listen and answer
① PPT展示第一条提示文本，引导学生听录音读课文回答：What kind f weather is
bad weather? Why can’t we g hiking in bad weather?并讲解get lst。
② PPT展示第二条提示文本，引导学生听录音读课文回答：Is there lts f clean water in the muntains? What shuld we d?
③ PPT展示第三条提示文本，引导学生听录音读课文回答：What shuld we wear fr hiking? Why take a jacket?
④ PPT展示第四条提示文本，引导学生听录音读课文回答：Wh shuld we tell befre hiking? What d they need t knw?
（3）Think and say
引导学生思考并回答：Why d peple like muntain hiking?
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读、意群以及语音语调。
5. Grup wrk
引导学生分小组练读课文。
6. Shw time
引导学生分组上台进行展示，别的同学认真聆听并评价。
Skimming：观察插图，看图预测文章内容，快速浏览文本说出文章主旨。
Scanning：快速扫读全文，定位文本核心话题。
3. Clse reading：
（1）静心听录音，用笔圈出四条徒步安全要点。
分段精读，结合简化问题链口头作答，理解 get lst、little 等词汇含义，记录每条安全建议。
独立思考，结合生活表达徒步乐趣。
4. 逐句模仿录音，标注停顿、连读、升降调，规范朗读。
小组分工轮流朗读，互相纠正发音。
6. 小组代表上台朗读展示；台下学生认真倾听，从发音、流畅度简单评价。
1. 略读训练看图预测、整体把握语篇大意的阅读策略。
扫读培养快速定位主旨的阅读能力。
3. 分层细读由浅入深提取细节，依托简单问题链降低理解难度，落实本课 shuld/shuldn’t 句型、there be 句型知识点。
模仿跟读专项训练朗读技巧，落实语言能力目标。
小组合作实现全员开口，互助纠正读音。
6. 展示评价增强表达自信，以评促学。
Step 3:
Pst-reading
Read and cmplete the tips
引导学生思考并完成书本第二部分内容的填空。
Lk and say
PPT展示第三部分图片，引导学生看图回答：What d yu see in the pictures? Where d yu use these things？ What’s the weather like?
Lk and write
引导学生思考并完成书本第三部分练习，把答案写在书本上。
Let’s watch
引导学生认真观看关于人与自然的视频。
Exercises
引导学生独自认真完成练习。
1. 回看课文文本，提取信息补全徒步安全小贴士，同桌互对答案。
2. 观察海边物品图片，口头描述物品、使用场景与炎热天气。
3. 小组讨论，借助课文句式支架书写三条海边出行安全提示。
4. 安静观看视频，感悟人与自然和谐、户外安全的重要性。
5. 独立完成课堂配套三道习题，完成后同桌互相订正。
1. 以读促填，检测学生文本信息提取能力，巩固阅读输入。
2. 图片观察实现场景迁移，从山地徒步过渡到海边出行。
3. 读写结合，将阅读习得的提示句式迁移到新场景写作，突破教学难点。
4. 视频渗透敬畏自然、户外安全的文化意识目标。
5. 书面习题当堂检测知识点掌握情况，及时查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 读前—读中—读后逻辑清晰，依托插图、分层阅读任务落实 “读”，再迁移完成海边写作，实现以读促写，贴合读写课课型要求。
2. 简化问题链降低文本理解难度，小组朗读、上台展示充分给学生开口机会，同步渗透户外安全、敬畏自然的育人目标。
3. 课堂配套习题当堂检测，分层作业兼顾不同水平学生，落实教学评一体化。
二、课堂不足
1. 部分学困生对little表否定、It’s imprtant t d句型理解不熟练，写作时不会灵活套用提示句式。
2. 读后写作环节时间有限，少数学生依赖语言支架，自主组织英文句子能力薄弱。
三、改进方向
1. 增设 little/enugh、不定式句型微型专项操练，课中开展一对一互助帮扶学困生。
2. 提前简化写作词汇支架，预留 5 分钟小组讨论构思，增加学生独立输出时间。