科学三年级上册（2024）第二单元 物体的形态7 固体教案设计

这是一份科学三年级上册（2024）第二单元 物体的形态7 固体教案设计，共15页。
教材分析
本课是青岛版六三制2024小学科学三年级上册第二单元《物体的形态》的第2课，是在学生学习了液体特征之后，对物质另一形态——固体的探究。教材以生活中常见的积木、石块、橡皮等固体为研究对象，通过一系列探究活动，引导学生认识固体的基本特征。
教材设计了一个核心探究活动“研究固体的特征”，包含三个递进式小活动：固体有确定的形状吗？固体占据空间吗？称一称固体，有什么发现？通过摸一摸、搭积木、排水实验、称量等多种方式，引导学生发现固体有确定的形状、有确定的体积、有确定的质量三大特征。教材还渗透了“质量不随形状改变而改变”的科学概念，并通过拓展迁移活动（冰融化前后质量比较），进一步深化学生对质量守恒的初步认识。
学情分析
三年级学生在生活中对固体有丰富的感性认识，每天都接触积木、书本、文具、石头等各种固体，但对固体的科学特征缺乏系统的认识。学生知道固体“硬硬的”“不会流动”，但对“固体有确定的形状、体积、质量”等科学概念理解不深。
学生在前一课已经学习了液体的特征，掌握了量筒和电子秤的基本使用方法，为本课的学习奠定了基础。学生对实验操作兴趣浓厚，但排水法测体积是新内容，需要教师细致指导。学生的抽象思维能力还在发展中，需要通过直观的实验现象帮助他们建立"固体占据空间""质量不随形状改变"等科学概念。
教学目标
（一）科学观念
1.知道固体的基本特征：有确定的形状、有确定的体积、有确定的质量。
2.初步理解固体的质量是物体本身的属性，不会因形状的改变而变化。
3.知道可以用排水法测量不规则固体的体积。
4.巩固量筒和电子秤的使用方法，能正确测量固体的体积和质量。
（二）科学思维
1.能通过观察、实验，归纳固体的共同特征，培养从现象到本质的推理能力。
2.在积木搭拆前后的称量活动中，运用对比分析的方法，理解质量不变的科学概念。
3.通过排水法测体积，初步建立"转化"的科学思维方法。
（三）探究实践
1.经历“提出问题—实验验证—得出结论”的完整探究过程。
2.学会用排水法测量不规则固体的体积，掌握实验操作方法。
3.能正确使用电子秤测量固体的质量，学会对比称量的方法。
4.能如实记录实验数据，根据数据得出结论。
（四）态度责任
1.培养严谨、细致的科学态度，实验操作规范、认真。
2.体验科学探究的乐趣，乐于与同学合作交流。
3.感受科学与生活的密切联系，激发探究物质世界的兴趣。
4.培养实事求是的科学精神，尊重实验数据和事实。
教学重难点
（一）教学重点
认识固体的三大特征（有确定的形状、有确定的体积、有确定的质量）；学会用排水法测量不规则固体的体积。
（二）教学难点
理解“固体占据空间”的本质；理解"固体的质量不会因形状的改变而变化"；正确操作排水法实验，准确测量固体体积。
教学准备
（一）教师准备
多媒体课件；演示用：中国象棋一盒、积木一套、石块、橡皮、玻璃球、烧杯、量筒、电子秤、溢水杯等；分组实验材料：每组一套（积木若干、石块、橡皮、玻璃球、不同形状的固体物品、烧杯2个、量筒1个、电子秤1台、水、抹布、细线）；实验记录表（每组2张：体积测量记录表、质量测量记录表）；板书贴纸或磁贴
（二）学生准备
科学课本、科学记录本；铅笔、橡皮；课前观察：观察家里的各种固体物品，记录观察发现
课时安排
1课时
教学过程
（一）情境导入：问题激趣，引出课题（约5分钟）
1.课件出示情境图：盒子里摆满了中国象棋。教师讲述：同学们，看这盒中国象棋，盒子里已经摆满了棋子，现在想再往里面放一枚同样大小的棋子，却放不下了。这是为什么呢？
2.学生思考回答，教师引导：棋子占据了盒子里的空间，所以放不下了。像棋子这样的物体，我们叫它固体。生活中还有哪些固体？（学生自由发言：桌子、椅子、书本、橡皮……）
3.教师设疑：固体有哪些特征呢？今天我们就一起来研究固体。板书课题：7.固体
设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，自然引出课题。
（二）探究活动：研究固体的特征（约25分钟）
1.固体有确定的形状吗？（约7分钟）
（1）教师过渡：我们先来研究第一个问题：固体有确定的形状吗？请每组拿出桌上的物品（积木、橡皮、尺子、本子等），摸一摸、捏一捏，看看它们的形状会不会改变。
（2）学生分组活动，摸一摸、捏一捏身边的固体物品，观察形状是否改变。教师巡视指导。
（3）教师组织汇报：你们摸了哪些物品？它们的形状变了吗？（学生回答：橡皮还是原来的形状，积木也是……）
（4）教师出示“问题导引”，引导学生进一步探究：我们再来做一个搭积木的实验。
①用多块积木搭建小房子后，每一块积木的形状有变化吗？
②将小房子拆开后，每一块积木的形状有变化吗？
③以上现象说明什么？
（5）学生分组搭积木、拆积木，观察每块积木的形状是否变化。
（6）教师组织汇报交流，学生分享发现：搭成小房子后，每块积木的形状没变；拆开后，形状还是没变。
（7）教师追问：这说明什么？固体有确定的形状吗？
（8）学生思考回答，教师小结并板书：固体有确定的形状。
（9）教师补充：有些固体（比如橡皮泥、海绵）用力捏形状会变，但它们仍然是固体，因为它们本身有确定的形状，只是在外力作用下形状发生了改变。这和液体“没有确定形状”是不一样的。
设计意图：通过摸一摸、搭积木等活动，让学生直观感受固体有确定形状的特征，建立感性认识。
2.固体占据空间吗？（约10分钟）
教师提问：刚才我们知道了棋子占据了盒子里的空间，那是不是所有固体都占据空间呢？我们来做实验验证一下。
实验一：装积木实验
（1）教师出示图片：能把它们都装进盒子里吗？
（2）学生分组实验：尝试把所有积木都装进盒子里，观察能不能装下。
（3）教师组织汇报：装进去了吗？如果盒子已经装满了，还能再装吗？这说明什么？
（4）学生回答：积木占据了盒子里的空间，装满了就装不下了。
实验二：排水实验
（1）教师过渡：我们再做一个更明显的实验。将一满杯水向装有石块的杯子中倒，能全部倒进去吗？
（2）学生猜测，教师演示（或学生分组做）：
①准备两个一样的杯子，一个空的，一个里面放一块石块。
②把另一个杯子装满水。
③将满杯水慢慢倒入装有石块的杯子中，观察能不能全部倒进去。
④学生观察发现：水倒不完，还剩一些。
（3）教师提问：装有石块的杯子已经满了，为什么水还有剩余？
（4）学生思考回答，教师引导：因为石块占据了杯子里的一部分空间，所以水装不下了。这说明石块也占据空间。
实验三：排水法测体积
（1）教师提问：那石块占据的空间有多大呢？我们能不能测出来？
（2）学生思考讨论，教师引导：剩余的水的体积和石块的体积有什么关系？（剩余的水的体积就是石块的体积，因为石块占了那么大的地方，水就装不下了。）
（3）教师指导实验方法：用量筒测一测剩余水的体积，石块的体积就是剩余水的体积。这种方法叫“排水法”。
（4）教师演示排水法测体积的操作步骤：
①在烧杯中装满水。
②把石块轻轻放入装满水的烧杯中。
③用量筒接住溢出的水。
④读出量筒中水的体积，就是石块的体积。
（5）学生分组实验：用排水法测量石块、玻璃球、橡皮等固体的体积，记录在科学记录本上。
（6）教师巡视指导，提醒学生注意：①杯子要装满水；②放固体时要轻轻放，不要让水溅出来；③量筒读数要平视。
（7）教师组织汇报：你们测量的石块体积是多少？橡皮呢？玻璃球呢？
（8）学生汇报测量结果，教师小结：像石块、玻璃球、橡皮等固体都占据一定的空间，有确定的体积。
设计意图：通过三个层层递进的实验，让学生逐步理解"固体占据空间"的概念，并学会用排水法测量不规则固体的体积，培养学生的实验探究能力。
3.固体有确定的质量吗？（约8分钟）
（1）教师提问：我们知道了固体有确定的形状和体积，那固体有确定的质量吗？我们来称一称。
（2）教师出示：把积木小房子拆开后，所有积木的质量和小房子的质量一样吗？
（3）学生猜测，教师引导：我们想办法称一称。
（4）教师介绍实验方法：
①先用电子秤称一称搭好的积木小房子的质量，记录下来。
②把小房子拆开，再称一称所有积木的总质量，记录下来。
③比较两次称量的结果，看看是不是一样。
（4）学生分组实验，填写记录表。教师巡视指导，提醒学生注意：①电子秤要放平、归零；②拆的时候不要弄丢积木；③认真记录数据。
（5）教师组织汇报：你们的实验结果是什么？搭成房子时的质量和拆开后的质量一样吗？
（6）学生汇报数据，教师引导发现：两次称量的结果差不多，几乎一样。
（7）教师追问：这说明什么？固体的质量会不会因为形状改变而变化？
（8）学生思考回答，教师小结：固体有确定的质量。固体的质量是确定的，不会因形状的改变而变化。
（9）教师补充：我们还可以称一称整块橡皮的质量，然后把橡皮切成几块，再称一称总质量，结果也是一样的。这都说明固体的质量不会因为形状改变而改变。
设计意图：通过搭拆积木前后的对比称量实验，让学生发现“质量不随形状改变而改变”的规律，培养学生的对比实验能力和数据分析能力。
（三）反思评价、布置作业与课堂总结（约10分钟）
1.教师引导回顾：这节课我们研究了固体的特征，谁来说说固体有哪些特点？
2.学生回顾本节课所学内容，梳理知识。
3.教师出示“回顾反思”：先测量积木小房子的质量，拆散后再测量搭房子用到的所有积木，发现尽管形状发生了变化，但总质量不变。其他固体也是如此。这说明固体的质量是确定的，不会因形状的改变而变化。
4.教师引导学生对比液体和固体的特征：上节课我们学习了液体的特征，这节课学习了固体的特征，它们有什么相同和不同呢？
5.学生对比回答，教师整理：
（1）相同点：都有确定的体积、都有确定的质量、都占据空间
（2）不同点：固体有确定的形状，液体没有确定的形状；液体能流动，固体不能流动
6.教师引导学生自我评价：对照“评价表”的四项标准，给自己评星级。学生对照评价表进行自我评价。
7.布置作业：
（1）基础作业：背诵固体的三个特征，说给家长听；对比固体和液体的异同，整理在科学记录本上。
（2）实践作业：找家里的3-5种固体物品，用电子秤称一称它们的质量，记录下来；如果家里有量筒，尝试用排水法测量一块小石头的体积。
（3）选做作业（拓展·迁移）：取一块冰，先测一测它的质量，等它化成水再测一测，比较质量是否有变化。把实验结果记录在记录表中。注意：实验时要小心，不要把水洒了。
8.学生记录作业任务。
9.教师课堂总结：今天我们认识了固体家族，知道了固体有三个特征：有确定的形状、有确定的体积、有确定的质量。而且固体的质量不会因为形状的改变而变化。我们还学会了用排水法测量不规则固体的体积。生活中的固体无处不在，它们各有各的特点，课后大家可以继续观察，看看还有哪些有趣的发现。下节课我们将学习物质的第三种形态——气体，大家可以先预习一下。
10.学生谈本节课的收获和感受。
设计意图：梳理全课知识，形成完整的认知结构。通过与液体对比，帮助学生建立知识联系。通过自我评价培养学生的元认知能力。将科学探究延伸到课外，激发学生持续探究的兴趣。
板书设计
7. 固体
特征：
1.有确定的形状
2.有确定的体积（占据空间）→ 排水法测量
3.有确定的质量 → 形状改变，质量不变
固体 vs 液体：
相同：都有确定的体积和质量
不同：固体有确定形状、不流动；液体无确定形状、能流动