小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C精品教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C精品教学设计，共5页。教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
C Prject & Reading time
单元
Unit 6
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Prject
该部分包含四个步骤。
步骤 1：听录音，将三张公园图片排序。
步骤 2：阅读有关三个自然公园的文段，挑选一个进行介绍。
步骤 3：为一个自然公园写欢迎信。
步骤 4：在班级分享自己的欢迎信。
Self-check
该部分从听说、词汇、阅读、写作、语音五个维度描述本单元预期的学习结果，为学生反思自己的学习结果提供支架。该板块设定了I still need help. I can mstly d it. I can d it! 和 I can teach ther! 四个级别，供学生判断完成本单元学习后自己所达到的学习水平。
Reading time
该部分为旅游宣传文章，介绍了三江源自然保护区的多样的地貌和自然生态环境，帮助学生在复习与巩固单元核心词汇和句型的同时，也欣赏了三江源壮美的景观。
教学目标
语言能力目标：
能够听懂录音，依据听到的信息与顺序完成图片排序；能听录音模仿跟读语篇。
能够借助插图读懂语篇大意，梳理自然公园基本信息，选取公园进行口头介绍；学有余力的学生可简单介绍三江源公园。
能够运用 muntains、lakes、rivers、frest 等词汇以及句型 There is/are …，描述自然公园地貌、植被。
能够填写表格整理公园四季天气信息，借助语言支架写自然公园欢迎信，介绍公园风貌并给出旅游安全提示，完成班级分享。
文化意识目标：
了解三江源自然保护区多样的地貌、动植物，感受祖国自然景观的壮美。
建立自然保护意识，懂得外出游玩的旅游安全常识。
思维品质目标：
在听录音排序、梳理语篇信息活动中，训练观察、信息提取、逻辑梳理能力。
在挑选公园、撰写欢迎信的任务中，锻炼分析、选择与创造性表达的思维。
学习能力目标：
学会借助图片、表格、语言支架开展阅读、口头表达与书面写作。
能够借助单元自我检测板块反思自身学习水平，逐步养成自主反思评价的学习习惯。
教学重点
听懂录音，完成图片排序；能借助插图读懂语篇，梳理自然公园、三江源保护区的地貌、动植物等关键信息；掌握muntains、lakes、rivers、frest等词汇，熟练运用句型 There is/are … 描述自然景观；能口头介绍自然公园；借助语言支架完成自然公园欢迎信的书写，介绍风貌并给出旅游安全提示。
教学难点
灵活正确使用 There is / There are，区分单复数，准确描述多样的自然地貌；提取、整合语篇信息，结合表格里四季天气信息，独立完成书面欢迎信，做到内容完整，包含景观介绍与安全提示。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm up
Greeting：师生日常问候。
Listen and review：引导学生跟视频复习学过关于自然的单词，并设问：What’s this vide abut?并出示答案：The wrds abut nature.
1. 主动起立回应教师问候。
2. 跟随视频画面大声跟读景物单词，认真思考教师提出的问题，积极举手作答。
1. 以日常问候拉近距离，营造轻松英语课堂氛围；
2. 借助短视频视觉刺激，唤醒学生已学自然类词汇储备，为本课做好词汇铺垫。
Step 2:
Presentatin
Prject：Write a welcme letter fr a nature park
Lk and say
出示第一部分三幅插图，引导学生看图回答：What can yu see in the nature park?
Listen and number
引导学生听录音给图片编号。
Let’s check
出示听力内容，引导学生提取关键信息，核对答案。
Read and circle
粉笔嗯展示展示三个自然公园文本引导学生思考并圈出问题的关键词：What’s in the Nature Park? What can we d there? What’s the weather like there? What shuld we d befre we g?
Write a welcme letter fr a nature park
Step 1：Chse a nature park
引导学生从三个公园中选择一个。
Step 2：Find ut abut the weather there in each seasn.
引导学生弄清楚那里每个季节的天气并记录在表格。
Step 3：Write a welcme letter t visitrs.
引导学生根据自己的选择补全给游客的欢迎信。
Shw time
引导学生大胆举手展示自己的想法，其他同学认真聆听并评价。
Shelf-check
引导学生进行对照自评表进行自评。
Reading time
Lk and say
出示课文插图，引导学生看图回答：What d yu see?
Where is it?
Watch and think
引导学生看视频验证之前的答案，并讲解：Sanjiangyuan Natinal Park
Read, listen and answer
（1）出示课文插图一，引导学生听录音填空回答： Where is Sanjiangyuan Natinal Park?
Is it very big? Hw lng may yu need t visit it?
并讲解largest。
（1）出示课文文本一，引导学生听录音填空回答： Where is Sanjiangyuan Natinal Park? Is it very big? Hw lng may yu need t visit it? 并讲解largest。
（2）出示课文文本二，引导学生听录音填空回答：What can yu see in the park? What wrd means “风景”in this paragraph?
并讲解grassland和view 。
出示课文文本三，引导学生听录音填空回答： 1. What three great rivers start in Sanjiangyuan? Why d peple call it the“Water Twer f China”? 并讲解Yangtze River，start here，fresh water和millins f。
Listen and say
引导学生听录音补全Zm和Zip的对话。
Language pint
讲解知识点：
一般将来时 will be
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读、意群以及语音语调。
Let’s read
引导学生分小组进行朗读。
Shw time
引导学生分组上台进行展示，其他同学进行评价。
Prject：
仔细观察图片，主动运用There is/There are句型口头描述图片中的山川、湖泊、树林等景物，同桌之间互相交流补充。
安静专注聆听录音，边听边快速给对应图片标注数字。
对照听力文本逐句核对，自主修改错误序号，用笔勾画出听力中出现的景物单词。
独立默读三篇公园短文，用笔圈出景物、活动、天气、安全提示相关词句。
小组交流讨论，确定本组想要介绍的公园；从短文中筛选春、夏、秋、冬四季天气特点，完整填写信息表格；借助课堂给出的句型支架，分段书写欢迎信，遇到问题主动向同桌或老师求助。
自愿上台展示自己的欢迎信，台下同学安静倾听并评价。
逐条对照自评标准，客观判断自身掌握程度。
Reading time
认真观察插图，结合图片景物大胆猜测地点，主动举手分享自己的想法。
认真观看课文视频，思考之前的问题。
跟随录音轻声默读课文，独立思考并回答教师提问，跟读记忆生词，结合图片理解词义。
认真听录音，补全对话空缺内容，完成后同桌交换核对答案。
认真记录语法笔记，结合公园场景口头造 will be 相关简单句子，巩固语法。
逐句模仿录音和教师示范，反复练习语音、停顿与语调。
小组内分工分配朗读段落，组员互相纠正发音、提醒停顿，互助练习。
8. 小组全员上台合作朗读课文，认真聆听其他小组展示，简单评价朗读优点。
Prject：
1. 看图口头描述，反复操练核心 There be 句型，夯实本课基础表达；
2. 听音排序训练学生抓取听觉关键信息、图文匹配的听力能力；
3. 核对答案环节培养学生自查、纠错的良好学习习惯；
4. 圈画关键词训练文本信息筛选能力，为后续写作搭建完整内容框架；
5. 将复杂写作任务拆分为选公园、整理天气、书写信件三步，搭配表格、句型支架降低写作难度，分层降低学困生学习压力；
6. 上台展示提供口语输出平台，增强学生英语表达自信心；
7. 利用自评量表引导学生自主反思学习情况，落实自主学习能力目标。
Reading time
看图预测环节，培养读图预判的基础阅读策略；
实景视频直观展现三江源壮美生态，落实文化意识目标，树立保护自然、热爱祖国山河的观念；
分段问答阅读实现分层精读，结合图片讲解生词，降低文本理解难度；
对话填空巩固课文细节内容，检验学生听课吸收效果；
专项讲解一般将来时，扫清写作、阅读中的语法障碍；
模仿朗读规范学生语音语调，提升朗读语感；
小组合作朗读实现生生互助，带动学困生参与课堂；
8. 集体展示综合锻炼学生朗读、合作表达能力，加深对三江源生态价值的理解。
Step 3:
Extensin
Exercises
单项选择。
判断正误(T/F)
按要求改写句子
独立完成课堂习题， 跟随教师订正答案，记录错题。
巩固本节课词汇、句型，检测语言知识掌握情况
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 项目式分层任务设计降低写作门槛，表格支架有效帮助学生整合四季天气信息，大部分学生能独立完成欢迎信；
2. 三江源视频 + 图文结合，直观渗透生态保护与家国美育，学生参与兴趣浓厚；
3. 自评表落地使用，学生能清晰定位自身听说读写薄弱项，自主反思意识明显提升。
二、课堂不足
1. 基础薄弱学生对 There is/are 单复数区分仍易混淆，口头描述出错较多；
2. 写作展示时间有限，仅有少数学生获得上台分享机会；
3. 阅读环节生词讲解偏集中，部分学困生跟不上朗读节奏。
三、改进方向
1. 课后补充单复数专项小练习，下节课前置 5 分钟专项巩固 There be 句型；
2. 增设小组内轮流展示，保证每位学生都有口头表达机会；
3. 拆分生词讲解环节，朗读前提前预习核心单词，搭配图片辅助记忆。