英语人教版PEP（2024）Part A一等奖教案

这是一份英语人教版PEP（2024）Part A一等奖教案，共6页。教案主要包含了课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's spell
单元
Unit 6
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Listen, repeat and chant.
该部分通过一个配图故事呈现了元音字母组合al、au、aw的常见音/ɔ: /。学生听录音并模仿跟读故事，了解多个字母组合可以发一个音的现象。故事和配图展现了秋天大自然的美给作家带来的愉悦和创作灵感。
Read and say. Then listen and circle.
该部分要求学生听录音，圈出所听到的单词，以巩固al、au、aw与其发音/ɔ: /的 “音—形” 对应关系，培养 “见词能读” 的能力。
Listen, write and say.
该部分要求学生听录音，填充单词，完成并朗读句子。
Write a sentence using sme wrds with al, au r aw.
该部分要求学生在单线上写一个包含al、au、aw语音例词的句子。
教学目标
语言能力目标：
能听录音、跟读小故事，感知、辨别字母组合al、au、aw的发音 /ɔ: /。
能依据发音规律朗读含有 al, au, aw 的单词；能借助拼读规则拼读、拼写相关单词，书写规范正确。
能够书写包含 al、au、aw 例词的句子，做到格式正确。
文化意识目标：
读懂故事大意，感受秋天大自然的美景，体会大自然带给人的美好感受，懂得亲近自然、热爱自然。
思维品质目标：
通过听读、观察对比，归纳 al、au、aw 共同发音 /ɔː/ 的拼读规律，发展观察、归纳、推理思维。
在音形配对、听音圈词、写句子活动中，建立 “音‑形” 对应意识，训练 phnics 拼读逻辑。
学习能力目标：
学会借助录音模仿发音，运用自然拼读法自主认读新单词。
积极参与故事跟读、听音圈词、写词写句课堂活动，乐于尝试拼读，养成规范书写习惯。
教学重点
感知并掌握字母组al、au、aw发/ɔ: /的发音规律，能正确跟读、朗读含有这三组字母组合的单词；建立音‑形对应关系，能听音圈词、听音补全单词，借助拼读规则拼读、拼写单词；理解小故事大意，能规范书写包含al、au、aw的单词和简单句子。
教学难点
归纳总结al、au、aw都发/ɔ: / 的拼读规律，做到见词能读；区分识别不同字母组合 al、au、aw，准确拼读拼写，避免混淆；运用本课语音词汇，独立写出含有目标字母组合的完整句子。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Watch a vide
引导学生边看视频边思考：What’s this vide abut?
Lk and say
出示课文主图，引导学生看图回答：
Wh is he?
What is he ding?
1. 全体起立，礼貌回应教师问候，简单表达自身状态；
2. 跟随视频齐唱歌谣，配合 TPR 动作，仔细聆听歌谣中重复的/ɔ:/发音单词；
3. 仔细观察插图细节，结合已有词汇举手回答人物、人物行为相关问题。
1. 日常问候舒缓课堂氛围，快速将学生带入英语学习状态；
2. 语音歌谣 + 肢体动作，提前渗透本课核心发音 /ɔ: /，降低新知学习难度；
3. 借助课文插图创设故事情境，引导学生观察预测课堂主题，培养看图表达能力。
Step 2:
Presentatin
Watch and think
播放Let’s spell部分视频，引导学生核对之前预测的答案，感知课文。
Listen and imitate
引导学生跟读课文内容，并讲解课文大意以及authr。
Think and say
引导学生思考并回答：What des the stry tell us?并总结：Paul finds inspiratin frm autumn nature. We shuld enjy the beauty f nature.
Watch and find
播放课文视频，引导学生回答：Which sund d yu hear mst in the vide？
Listen and find
引导学生在歌谣文本中圈出含有字母组合al, au，aw的单词。
Read and find
引导学生读出单词找出发音规律：al、au、aw发/ɔ: /
Let’s learn
引导学生跟着视频学习/ɔ: /发音。
引导学生分别跟读三个字母组合拼读视频。
1. 安静完整观看动画，捕捉故事关键人物、场景信息，验证课前猜想；
2. 逐句模仿录音语音语调，跟读故事，记录生词词义，同桌互读互纠；
3. 独立思考故事内涵，集体齐读主旨句：4. 专注聆听音频，捕捉高频重复发音，举手回答听到的 /ɔ:/；
5. 对照课文逐行阅读，用笔精准圈出 目标单词；
6. 分组轮流朗读圈画单词，自主对比单词字母构成，尝试总结三组字母组合发音相同的规律；
7. ① 观察标准口型视频，模仿老师口型，饱满读出长音/ɔ:/；
② 分小组跟读 al、au、aw 拼读素材，开火车依次拼读单词。
1. 完整动画建立完整故事语境，让学生在情境中感知语音，避免孤立学单词；
2. 分层跟读+词义讲解，扫清文本阅读障碍，夯实朗读基础；
3. 深挖故事人文内涵，落实热爱自然的文化意识目标；
4. 定向听音任务，培养学生语音辨别、听力抓取关键音素的能力；
5. 动手圈画单词，直观建立字母组合与单词的视觉联系，落实音形对应；
6. 自主观察对比归纳规律，发展学生归纳推理思维，突出学生课堂主体地位；
7. 专项口型 + 拆分拼读训练，精准攻克发音难点，解决学生发音不到位问题。
Step 3:
Extensin
Read and say
引导学生用自然拼读读出含有al、au、aw发/ɔ: /
的单词。
Listen and circle
引导学生听录音在课本P66第二部分圈出听到的单词。
Listen, write and say
引导学生听录音完成课本P66第三部分练习。
Write a sentence using sme wrds with al, au r aw .
引导学生听录音完成课本P66第四部分练习。
Shw time
引导学生上台展示自己的书写。
Exercises
引导学生迅速思考并完成这三道练习题。
1. 个人读、男女分组读、同桌互读单词卡片，互相检查发音是否标准；
2. 先自主认读备选单词，再闭眼听录音，快速圈出听到的目标单词，集体核对答案；
3. 听录音抓取缺失字母组合，规范书写单词，大声朗读完整句子；
4. 独立构思句子，注意句首大写、句末标点，规范书写；
5. 上台清晰朗读自己写的句子；台下学生认真倾听，简单评价同学书写、朗读；
6. 独立习题，遇到疑难举手请教老师，完成后自查。
1. 多形式朗读单词，强化拼读规则运用，实现 “见词能读”；
2. 听音圈词训练听力辨音能力，巩固音形匹配关系；
3. 听音写词落实书写能力，实现 “听音能写”；
4. 句子创作实现语音知识迁移运用，提升综合语言输出能力；
5. 展示环节锻炼学生表达自信，同时培养学生倾听、评价的学习习惯；
6. 分层书面练习当堂检测课堂掌握情况，落实教学评一体化，及时查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
教学流程遵循 “感知 — 归纳 — 操练 — 运用” 语音教学逻辑，融合视听、朗读、书写、展示多形式活动，课堂参与度高。
依托故事情境教语音，引导学生自主观察归纳发音规律，同步渗透热爱自然的情感教育，落实四维核心素养。
课堂即时口头、书面多层评价，当堂定位发音、拼写问题，做到教学评一体化；板书清晰直观，便于学生区分三组字母组合。
二、课堂不足
1. 学困生自主归纳语音规律存在困难，依赖集体答案，独立思考不足。
2. 书面练习时间紧张，部分学生单词书写、句子标点格式不规范。
上台展示机会有限，内向学生口语输出锻炼不足；缺少易混音对比训练，辨音题出错较多。
三、改进方向
1. 设计分层学习任务卡，采用小组互助模式，帮扶学困生自主总结拼读规律。
2. 优化课堂时间分配，增设专项书写纠错练习，规范单词、句子书写格式。
3. 轮换全员上台展示，搭配亲子口语作业拓展表达场景；
4. 增加辨音小游戏，强化 /ɔ: /与易混音区分练习。音对比小游戏，同