小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）17 海滨小城教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）17 海滨小城教案设计
本课授课对象为小学三年级学生，处于小学中年级阅读能力进阶的关键阶段，具备适配写景散文学习的认知基础与课堂素养。在知识储备上，学生低年级及三年级前期已经学习多篇写景课文，能够独立识字、流利朗读课文、简单梳理景物内容，初步掌握“读文想象画面”的阅读方法。同时，本课隶属于2026年秋季统编版教材第六单元，本单元核心语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思”，学生在本单元前序课文学习中，已初步接触关键句抓取、段落概括的学习方法，为本课深度学习奠定扎实基础。
在思维认知层面，三年级学生以具象形象思维为主，善于感知色彩、景物、画面，对自然风光、海边景色充满浓厚的探究兴趣，非常契合本课清新优美的写景散文文本特质。但学生存在明显的能力短板：一是无法精准定位段落关键句，不能依托关键句规范概括段落大意；二是只会零散欣赏景物，难以梳理作者由远及近的写景顺序；三是品读语言较为浅显，无法自主体会比喻、拟人等修辞的表达效果，也不会借鉴写景方法进行表达运用。
在生活体验与课堂能力层面，多数学生未曾亲眼见过海滨小城，对大海、沙滩、小城庭院、凤凰花、细沙街道等景物缺乏实景体验，只能依靠文本和插图想象画面，增加了意境感悟的难度。同时，学生具备基础的师生问答、自主朗读、合作探究能力，但自主品读、深度赏析、规范表达的能力较弱。因此，本课教学需依托图文结合、分层品读、师生互动、句式拆解，循序渐进落实单元语文要素，贴合学情突破重难点，培养学生写景散文的阅读与赏析能力。
教材分析
《海滨小城》是2026年秋季统编版（新教材）小学语文三年级上册第六单元的重点精读写景散文，由作家林遐创作，是落实本单元“借助关键语句理解一段话的意思”核心语文要素的标杆篇目。本单元以“大美祖国河山，感悟自然之美”为人文主题，选编多篇写景佳作，旨在引导学生学习有序观察、抓特点写景、依托关键句读文的方法，感受祖国山河的秀丽风光，培养热爱自然、热爱家乡、热爱祖国的美好情怀。
全文语言清新质朴、画面感极强、结构清晰严谨，采用由远及近、先海后城的空间写景顺序，分为两大板块展开描写。第一板块为海滨之景，立足远景，依次描写大海、天空、云朵、海鸥、帆船、沙滩、贝壳、归航渔船，色彩明艳、动静结合，勾勒出辽阔优美的海滨画面；第二板块为小城之景，立足近景，聚焦小城庭院、公园、街道三处典型景物，抓住树木、鲜花、细沙、干净街道的特点，突出小城美丽、整洁的核心特质。文末总结全文，直抒胸臆，赞美这座海滨小城的美丽与整洁。
从教材编排体系来看，本课承接低年级碎片化写景阅读，正式开启中年级“抓关键句、理顺序、赏特点、学写法”的系统化写景散文学习模式。课文段落结构典型，多个段落采用“总分结构”，关键句清晰，是训练学生抓取关键句、概括段意、梳理写景顺序的绝佳文本。同时，课文色彩描写细腻、修辞运用精妙、观察角度独特，既能夯实学生的朗读、识字、概括能力，又能为学生习作中“有序写景、抓住特点、围绕中心写段落”提供优秀范例，全方位落实语文四大核心素养，具备极高的阅读教学与习作借鉴价值。
核心素养目标
结合2026年统编版小学语文新教材最新课程标准，紧扣第六单元语文要素，立足语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，结合三年级学情制定两课时分层教学目标：
语言运用
认识“滨、胳、膊、搓、痒、蟹、虾、悄”等生字，读准多音字“悄”，辨析形近字、易错字，规范书写“滨、渔、遍、躺、靠、优、虾、蟹”等重点生字及“海滨、渔民、遍地、优美、整洁”等重点词语。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握写景散文舒缓优美的朗读节奏，能够读出海滨的辽阔灵动与小城的静谧整洁。
熟练掌握单元语文要素，能够精准找出段落关键语句，借助关键语句理解每一段的段落大意，完整梳理课文主要内容与写景顺序。
积累文中描写色彩、形态、景物特点的优美语句，学习作者围绕关键句、抓景物特点、按空间顺序写景的方法，能够简单仿写总分结构写景段落。
思维能力
通过抓取关键句、分层梳理文本，理清课文“由远及近、先海滨后小城”的写景脉络，培养逻辑梳理与整体概括思维。
通过对比品读海滨、小城不同景物的特点，区分动静描写、色彩描写的作用，提升文本对比赏析与思辨能力。
结合文本文字、插图展开合理想象，搭建文字与画面的关联，发展形象思维与有序观察思维。
审美创造
品读课文清新优美的语言，感受写景散文语言凝练、画面饱满、层次清晰的文体之美。
赏析海滨辽阔灵动、小城整洁秀美的双重画面，感受自然风景的色彩美、形态美、静谧美。
体会作者细致入微的观察能力与细腻的写景手法，学会多角度发现景物之美，提升自然审美与文学审美能力。
文化自信
透过文本感受祖国海滨小城的秀丽风光，领略祖国河山的多姿多彩，培养热爱祖国大好河山的情怀。
体会作者热爱家乡、赞美小城的真挚情感，树立热爱故土、热爱生活的正向价值观。
感受汉语文字写景传神、意境悠远的独特魅力，增强母语认同感与文学文化自信。
教学重难点
教学重点
掌握本课生字新词，规范书写重点生字词语，流利、有感情地朗读课文。
落实单元核心语文要素，准确找出段落关键句，借助关键句理解段落意思，梳理课文主要内容与写景顺序。
读懂课文描写的海滨、小城各类景物的特点，感受海滨小城美丽、整洁的整体风貌。
教学难点
体会作者由远及近、层层递进的有序观察方法，理解课文布局谋篇的精妙之处。
深度品读优美语句，体会色彩描写、动静结合、比喻拟人手法的表达效果，感受文本语言的精妙。
借鉴课文总分写景、抓特点写景的方法，尝试仿写段落，实现阅读积累到语言运用的转化。
教学过程（2课时）
第一课时：激趣导入，识字正音，通读全文，赏海滨美景
情境激趣，揭题导入
师：同学们，祖国的山河秀丽多姿，有巍峨的高山、辽阔的草原、奔腾的江河，还有浪漫迷人的海边风景。大家见过大海吗？谁来说一说，你印象中的大海是什么样子的？
生1：大海蓝蓝的，一望无际，海浪一波一波涌上来。
生2：大海边有金色的沙滩、圆圆的贝壳，特别美丽。
师：大家说得真美！在祖国的南方，有一座靠着大海的小城，那里碧海蓝天、沙滩柔软、小城整洁，风景如画。今天，我们就一起走进这处美景，学习课文《海滨小城》。（板书课题，指导齐读课题两遍）
师：大家观察课题，课题告诉我们课文主要写了哪两处景色？
生：写了“海滨”和“小城”两个地方的景色。
师：非常精准！“海滨”就是大海边上，“小城”就是海边的小镇。这节课我们就跟随作者的脚步，先赏海滨之辽阔，再品小城之秀美，感受这座海滨小城的独特魅力。
设计意图：结合学生生活认知谈话激趣，贴合三年级学生具象思维特点，借助课题拆解文本核心内容，让学生快速把握课文写作对象，明确课堂学习方向，自然导入新课。
初读课文，识字正音，梳理整体内容
自由朗读，明确要求
师：请大家自由朗读全文，读准生字字音，读通每一个句子，遇到长句、难句反复朗读，圈画生字新词，同时标注好自然段序号。
教师范读，感知文风
师：老师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意朗读停顿、语气节奏，感受这篇散文清新优美的语言风格，整体感知课文画面。（教师舒缓配乐范读全文）
生字正音，重点突破
师：读完课文，我们先来攻克生字难关。课件出示生字：滨、渔、遍、躺、靠、优、虾、蟹、胳、膊、搓、痒、悄。谁愿意勇敢认读？（指名分层认读，师生共同纠正读音）
师：本课有一个多音字极易读错，大家看“悄悄”的“悄”，在本课读qiā，不读qiǎ，组词“悄悄、悄然”。同时区分易错字：“渔”不要少写三点水，“遍”部首是走之底，不要写错笔顺。
师：谁能给“海滨、优美、整洁、遍地”四个词语造句？
生1：海滨的风景十分优美。
生2：我们的教室干净整洁。
师：用词准确、语句通顺！全班齐读生字新词，巩固认读，夯实字词基础。
整体梳理，把握脉络
师：生字掌握后，请大家再次分段朗读课文，思考：课文可以分成哪两大板块？分别写了什么景色？
生：课文分为海滨和小城两部分，前面写海边的景色，后面写小城的景色。
师：总结得非常准确！课文1-3自然段描写海滨景色，4-6自然段描写小城景色，最后一个自然段总结全文，赞美小城美丽整洁。
设计意图：遵循“读准、读通、读懂”的梯度朗读训练，聚焦易错生字、多音字重点突破，同时初步梳理课文整体脉络，落实语言运用素养，为分段精读做好铺垫。
生字书写，夯实书写基础
师：本课重点书写生字为“滨、渔、遍、躺、靠、优、虾、蟹”，今天我们重点指导结构复杂、极易写错的“遍、靠、蟹、躺”四个字。
师：首先看“遍”字，半包围结构，走之底，内部“扁”字笔顺规范，不要少写笔画，走之底舒展托住内部，组词“遍地、遍布”。
师：再看“靠”字，上下结构，笔画较多，上宽下窄，上方结构紧凑，下方“非”字对称平整，整体方正，不要漏写中间笔画。
师：“蟹”是本课最难写的字，上下结构，上方部分紧凑，下方“虫”字居中，整体笔画匀称，书写时切忌拥挤歪斜。
师：最后看“躺”字，左右结构，左窄右宽，身字旁书写瘦长，右边“尚”字笔顺规范，不要多写一点。
教师黑板范写，细致讲解笔顺、占格、结构特点及易错点，学生田字格临摹，教师巡视指导，纠正握笔姿势、书写笔顺和字形错误，展示优秀书写作业，点评共性问题，剩余生字学生自主书写、组词巩固。
设计意图：聚焦三年级写字教学重难点，针对复杂易错生字精准指导，规避高频书写错误，夯实学生识字写字能力，培养规范书写、认真练字的良好习惯。
精读1-3自然段，细品海滨辽阔美景
师：字词基础和整体脉络梳理完毕，我们开启精读之旅。首先走进第一板块，自由朗读课文1-3自然段，想一想：作者站在远处眺望海滨，看到了哪些景物？
生：看到了大海、天空、云朵、海鸥、帆船、沙滩、贝壳、渔船。
师：找得非常全面！我们逐段品读，先看第一自然段：我的家乡在广东，是一座海滨小城。人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，海也是蓝的。
师：谁能说一说“浩瀚”是什么意思？
生：浩瀚就是非常辽阔、无边无际的样子。
师：理解得非常到位！“浩瀚的大海”写出了大海辽阔无边的特点。这一段中哪两个颜色词勾勒出海滨的主色调？
生：蓝色！天和海都是蓝色的。
师：没错！天海同色、一片湛蓝，简简单单的描写，就勾勒出海滨辽阔、澄澈、清新的画面。请大家带着舒展的语气朗读这一段，读出大海的辽阔壮美。
师：我们继续品读第二自然段，请大家仔细阅读：天边的浮云，在朝阳的映照下，金灿灿、亮晶晶的。早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。
师：大家找一找，朝阳映照下，海边的景物变成了什么颜色？
生：金灿灿、金黄色！
师：非常准确！作者运用色彩对比，蓝色的天海搭配金黄色的景物，画面瞬间鲜活明亮。大家思考，“镀”字用得好在哪里？
生：“镀”字写出了阳光均匀、明亮地洒在景物上的样子，特别有光泽。
师：赏析得太精妙了！一个“镀”字，把朝阳洒落的柔和、均匀、光亮写得淋漓尽致，让静态的景物有了灵动的美感。
师：接着学习第三自然段，这一段写的是哪里的景色？
生：写的是海边沙滩的景色。
师：沙滩上有什么特别的景物？作者描写贝壳和渔船有什么不同？
生：沙滩上有各种各样的贝壳，渔船傍晚归来，船上满载鱼虾。
师：大家观察得很仔细！贝壳安静、多样、散落沙滩，是静态描写；渔船满载而归、靠岸停歇，是动态描写。动静结合，让海滨沙滩既有静谧之美，又有丰收的生机。
师：谁能完整说一说1-3自然段描绘的海滨画面？
生：辽阔的大海和蓝天一片湛蓝，朝阳把云朵、帆船、海鸥都镀成了金黄色，金色的沙滩上散落着美丽的贝壳，傍晚渔船满载而归，海滨景色辽阔又美丽。
师：概括完整、画面感十足！请大家齐读1-3自然段，深情感受海滨的辽阔灵动、色彩明艳之美。
设计意图：逐段精讲海滨段落，结合关键字词、色彩描写、动静写法层层拆解文本，通过密集师生互动引导学生品读语言、想象画面、赏析妙处，落实具体课文内容讲解，培养学生抓关键词赏析文本的能力。
第一课时课堂小结与作业布置
课堂小结：本节课我们完成了生字新词认读与书写，能够流利优美地朗读课文，整体梳理出课文“先海滨、后小城”的写景结构。我们重点精读课文前三自然段，逐句赏析海滨美景，读懂了作者通过色彩描写、动静结合的手法，勾勒出天海湛蓝、朝阳金黄、沙滩静谧、渔船丰收的辽阔海滨画面，初步感受了课文清新优美的语言特点和有序写景的写作特色，为下节课品读小城美景、学习关键句用法奠定基础。
作业布置：1. 熟练朗读全文，背诵1-3自然段优美段落；2. 规范书写本课重点生字、词语，每个词语组两个新词；3. 用自己的话生动描述海滨美景，锻炼语言表达能力；4. 摘抄本课描写色彩、景物的优美语句。
第二课时：深读小城美景，紧抓关键语句，赏析写法，学以致用
复习回顾，衔接新知
师：同学们，上节课我们跟随作者欣赏了辽阔优美的海滨景色，谁能回忆一下，课文前三个自然段主要写了海滨的哪些景物？有什么特点？
生：写了大海、蓝天、朝阳、云朵、帆船、沙滩、贝壳、渔船，海滨景色辽阔、明艳、灵动优美。
师：复习得非常扎实！作者由远及近，赏完辽阔的大海，接下来就要走进海边的小城。今天我们继续深入课文，品读小城的庭院、公园、街道之美，同时重点学习本单元核心本领——借助关键语句理解段落意思。
设计意图：通过问答复习上节课重难点，快速唤醒学生文本记忆，衔接本节课小城景物品读与关键句学习的核心内容，课堂节奏连贯、层层递进。
精读第四自然段，品读庭院美景，初识关键句
师：请大家自由朗读课文第四自然段，读完后思考：这一自然段是围绕哪一句话来写的？请大家用横线画出来。
生：小城的庭院很美。
师：非常准确！这句话就是这一段的关键句（中心句），整段话都是围绕“庭院很美”展开描写的，这就是我们本单元要重点掌握的语文要素：借助关键句理解段落意思。
师：请大家再次品读段落，说一说，作者从哪些方面写出了庭院很美？
生：庭院里种了很多树，有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，各种各样的树木，花开得十分热闹。
师：没错！作者先总写庭院很美，再列举多种树木，重点描写凤凰树开花的样子。课文写道：开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
师：大家思考，“热闹”本来是用来写人的，这里用来写花开，是什么写法？
生：拟人手法！写出了花开得又多又艳、生机勃勃的样子。
师：赏析得太精彩了！作者把花儿当作人来写，用“热闹”形容花开繁盛的景象，又把成片的凤凰花比作“红云”，运用比喻手法，生动写出了凤凰花红艳、繁盛、铺满庭院的美景。
师：谁能借助关键句，概括第四自然段的段意？
生：这一自然段主要写小城的庭院树木繁多、鲜花繁盛，十分美丽。
设计意图：依托段落精讲落实单元核心语文要素，手把手教学生抓取关键句、概括段意，结合拟人、比喻语句深度品读，细化文本讲解，培养学生的段落解读与语言赏析能力。
精读第五自然段，品读公园美景，巩固要素
师：学完庭院，我们走进小城的公园。请大家默读第五自然段，找出本段的关键句，想一想，这段话围绕关键句写了什么景物？
生：关键句是“小城的公园更美”。主要写了公园里的榕树。
师：找得精准！一个“更”字，递进写出公园比庭院还要美丽。作者怎么描写榕树的？
生：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
师：这是一个绝佳的比喻句，作者把榕树比作什么？写出了榕树的什么特点？
生：把榕树比作绿绒大伞，写出了榕树树冠大、枝叶密、颜色绿的特点。
师：总结得非常到位！“一棵棵、一顶顶”写出榕树数量多、长势茂盛；“绿绒大伞”写出颜色翠绿、形态舒展；“密不透风、遮太阳、挡风雨”写出榕树的作用，生动传神地展现了公园的清幽秀美。
师：请大家借助关键句，完整概括本段段意。
生：本段围绕“小城的公园更美”，描写了公园里茂盛、高大的榕树，展现了公园的优美景色。
设计意图：放手让学生自主抓取关键句、概括段意，巩固单元语文要素，通过师生问答赏析比喻佳句，层层递进提升学生自主阅读、品读赏析的能力。
精读第六自然段，品读街道美景，深化认知
师：小城的庭院美、公园更美，那小城的街道又有什么特点？请大家朗读第六自然段，找出本段关键句。
生：关键句是“小城的街道也美”。
师：街道的美和庭院、公园的美一样吗？作者写出了街道怎样的特点？
生：不一样！庭院、公园是花草树木的美，街道是干净、整洁的美。
师：非常会对比！课文写道：除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。
师：这句话从哪两个角度写街道的美？
生：从视觉和听觉角度，看着干净，踩着好听。
师：说得太精彩了！细沙铺成的街道干净素雅，踩上去咯吱作响，既有视觉的整洁美，又有听觉的灵动美。作者最后写道“人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有”，这句话突出了小城怎样的品质？
生：突出了小城非常整洁，人们爱干净、爱护环境。
师：没错！如果说海滨、庭院、公园是自然之美，那街道就是人文之美、整洁之美。
设计意图：通过对比品读，引导学生区分不同景物的美，深化关键句的运用，体会作者多角度写景的方法，突破文本赏析难点，培养学生的对比思辨能力。
品读结尾，升华主旨，梳理全文写法
师：学完全文，我们品读最后一个自然段：这座海滨小城真是又美丽又整洁。
师：这句话在全文中起到什么作用？
生：总结全文，点明小城美丽、整洁的整体特点。
师：非常准确！这是全文的中心句，高度概括了海滨小城的两大核心特点：美丽、整洁。大家梳理一下，作者是按照怎样的顺序写景的？
生：由远及近，先写远处的大海、海滨，再写近处的小城庭院、公园、街道。
师：完美总结！全文结构清晰、层次分明，每一个段落大多围绕关键句展开，抓住景物色彩、形态、动静特点细致描写，语言优美、画面饱满，是我们学习写景作文的绝佳范文。
师：读完课文，你感受到作者怎样的情感？
生：作者非常热爱这座海滨小城，赞美小城的美丽与整洁。
设计意图：聚焦结尾中心句，梳理全文结构与写作顺序，升华文本主旨，让学生整体把握文本写法与情感，落实审美创造与思维能力素养。
写法迁移，仿写练笔，学以致用
师：本课最大的写作亮点就是“围绕关键句写段落”，总分结构清晰、特点鲜明。现在我们学以致用，模仿课文第四自然段的写法，围绕关键句“________真美啊”写一段话，抓住景物特点展开描写。
生1：秋天的公园真美啊！金黄的银杏叶随风飘落，火红的枫叶挂满枝头，五颜六色的菊花竞相开放，生机勃勃。
生2：我的家乡真美啊！清澈的小河缓缓流淌，翠绿的树木环绕村庄，田野里瓜果飘香，处处都是美景。
师：同学们的仿写紧扣关键句、抓住景物特点，句式工整、画面优美，完全掌握了本课的核心写作方法！
设计意图：依托课文核心写法开展仿写训练，实现阅读积累到语言运用的转化，落实单元语文要素，提升学生的习作表达能力。
第二课时课堂小结与作业布置
课堂小结：本节课我们重点落实单元核心语文要素，熟练掌握了“抓取关键句、概括段意”的阅读方法，逐段精读了小城庭院、公园、街道的优美景色，读懂了小城“美丽、整洁”的核心特点。我们深入赏析了文中比喻、拟人、色彩描写、动静结合的精妙写法，理清了课文“由远及近、先海后城”的清晰写景顺序。同时，我们学以致用，借鉴课文总分结构写景的方法完成片段仿写，提升了阅读赏析与习作表达能力。通过本课学习，我们不仅领略了海滨小城的秀丽风光，感受了祖国河山的美好，更体会到作者热爱家乡、赞美自然的真挚情感，为今后写景阅读与习作学习筑牢基础。
作业布置：1. 熟练背诵全文，梳理课文写景顺序和优美语句；2. 摘抄文中比喻、拟人、精彩写景句子，积累语言素材；3. 完成片段仿写，运用总分结构描写一处身边美景；4. 和家人分享海滨小城的美景与本课学到的阅读方法。