小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）18 美丽的小兴安岭教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）18 美丽的小兴安岭教案及反思
三年级学生已经具备独立识字、流利朗读课文、初步梳理文章内容的能力，经过前期写景类课文的学习，能够简单感知景物特点，积累了基础的写景文本阅读经验。该学段学生好奇心强，喜欢优美的景物描写和生动的画面感文字，对自然美景有着直观的审美感知，适合通过图文结合、朗读感悟的方式学习写景文章。
但学生的认知仍以具象思维为主，存在明显学习短板：一是缺乏按顺序梳理文章结构的意识，难以精准把握课文四季写景的行文脉络；二是不会抓取关键词句赏析景物特点，对比喻、拟人等写景修辞手法的表达效果理解浅显；三是语言表达不够规范，无法完整、生动地复述景物画面、仿写优美语句；四是对小兴安岭的地理位置、自然风貌了解较少，难以深刻体会祖国山河的壮美，情感体悟较为表层。因此教学中需依托文本细节，通过师生互动、图文辅助、分层品读，逐步培养学生的写景文本阅读与赏析能力。
教材分析
《美丽的小兴安岭》是2026年秋季统编版（新教材）小学语文三年级上册第六单元的核心精读课文。本单元以“感受自然之美，学习写景方法”为主题，核心语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思；学习有条理地观察和描写景物”，旨在引导学生掌握按时间顺序写景的方法，体会生动的景物描写，培养审美能力与语言表达能力。
本文是一篇经典写景散文，全文语言优美、层次清晰、画面感极强。文章开篇总写小兴安岭树多景美的整体特点，随后按照春、夏、秋、冬四季的时间顺序，依次描写小兴安岭不同季节的树木、花草、动物、物产，结尾总结全文，赞美小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。全文结构完整、首尾呼应，巧用比喻、拟人等修辞手法，用词精准生动，是学生学习有序观察、规范写景、积累优美语言的典范篇目。
本课在单元教学中起到承上启下的关键作用，既能巩固学生抓关键句读段的能力，又能让学生系统学习按时间顺序写景的写作方法，同时渗透热爱祖国大好河山的德育内涵，兼顾语言训练、思维培养与审美教育，贴合新课标核心素养育人要求。
核心素养目标（依据2026版新课标）
语言运用
认识“滨、艳、融”等生字，会写“滨、灰、渔、遍”等重点生字，正确读写“东北、海滨、优美、茂盛、宝库”等词语，结合语境理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等叠词的含义与用法。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，做到读准节奏、读出四季景物的不同美感，熟练背诵自己喜欢的段落。
积累文中优美的写景语句，掌握比喻、拟人等写景手法，能简单仿写四季景物的句子，学会用关键语句概括段落大意。
思维能力
通过梳理课文段落，理清全文“总—分—总”的结构和四季写景的时间顺序，培养逻辑梳理与整体感知能力。
借助关键词、关键句，对比分析小兴安岭四季景物的不同特点，学会抓重点赏析写景段落，提升文本解读与思辨能力。
结合文本内容，思考作者写景的技巧，初步掌握有序观察、抓住特点描写景物的思维方法。
审美创造
通过品读文字、想象画面、欣赏配图，感受小兴安岭四季景色的独特美感，体会自然风景的多样魅力。
品味课文精准优美的语言，感受写景散文的语言美、画面美、结构美，提升文本审美与语感素养。
文化自信
感受小兴安岭秀丽的自然风光和丰富的自然资源，体会祖国山河的辽阔壮美，萌发热爱祖国、热爱自然的真挚情感。
感受汉语言文字描写自然之美的独特魅力，增强语文学习自信与文化认同感。
教学重难点
教学重点
掌握本课生字新词，流利有感情地朗读课文，积累优美写景语句。
理清课文“总—分—总”结构和四季写景顺序，借助关键语句概括各段落主要内容。
品读重点语句，感受小兴安岭四季景色的不同特点。
教学难点
体会文中叠词、比喻、拟人等手法的表达效果，理解作者如何抓住景物特点生动写景。
学习按时间顺序、抓特点写景的方法，并初步尝试运用，深刻体会小兴安岭的美丽与富饶，升华爱国爱美情感。
教学准备
多媒体课件、小兴安岭四季实景图片与视频、生字词卡片、重点段落配乐音频、四季景物对比表格
教学过程
第一课时
情境导入，激趣揭题
设计意图：依托实景素材创设情境，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣，同时引导学生质疑思考，落实单元观察与发现的学习理念。
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，有很多风景优美的地方。谁能说一说你去过或者知道哪些美丽的风景区？
生1：我去过西湖，那里湖水很美。
生2：我知道黄山，有奇松、怪石。
师：大家积累的知识真丰富！今天老师要带大家走进一处世外桃源，它位于我国东北，一年四季风景各不相同，树木繁茂、物产丰富，它就是——小兴安岭。（板书课题：美丽的小兴安岭）齐读课题。
生（齐读）：美丽的小兴安岭。
师：读了课题，大家发现课题中的关键词是什么？
生：美丽！
师：非常准确！那大家心中一定有疑问，小兴安岭到底美在哪里？一年四季的景色有什么不同？带着这些疑问，我们一起走进课文，探寻小兴安岭的美丽。
初读课文，扫清障碍，整体感知
设计意图：落实基础识字写字目标，通读全文，梳理课文整体结构和行文顺序，培养学生整体感知文本的能力，为精读品读奠定基础。
自由朗读课文，出示朗读要求：读准字音、读通句子，圈画生字新词，难读句子反复朗读，标出自然段序号。
生字词专项教学
师：老师检查大家的预习情况，谁来认读这组词语？（出示：海滨、融化、苍翠、葱葱茏茏、密密层层、严严实实、松软、宝库）
指名分层认读，师生共同纠正易错字音：“滨”读bīn，前鼻音；“融”读róng，不要少写笔画；“葱”读cōng，平舌音。重点区分形近字“宾”和“滨”，结合偏旁理解字义，三点水旁的“滨”和水、地域有关。
师：大家观察“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”这三个词语，它们有什么共同点？
生：都是AABB式的叠词！
师：非常棒！结合课文语境，谁能猜一猜“葱葱茏茏”是什么意思？
生：应该是形容树木长得很茂盛、绿油油的样子。
师：理解十分到位！接下来我们重点书写生字“滨、灰、渔、遍”。大家观察生字结构，说一说书写要点。
生1：“滨、渔”都是左右结构，左窄右宽。
生2：“遍”是半包围结构，走之底要舒展，包住里面的“扁”。
教师范写重点生字，强调笔顺、结构与易错笔画，学生书空、临摹、组词练习，夯实书写基础。
整体梳理课文脉络
师：通读课文后，大家数一数课文一共有几个自然段？
生：全文一共有6个自然段。
师：谁能说一说课文是按照什么顺序描写小兴安岭景色的？
生：按照春天、夏天、秋天、冬天的四季时间顺序。
师：梳理得很准确！我们再细化一下，课文哪几个自然段分别写四季景色？
生：第2自然段写春天，第3自然段写夏天，第4自然段写秋天，第5自然段写冬天。
师：那第1自然段和第6自然段分别写了什么？
生：第1自然段总写小兴安岭树木多、景色美；第6自然段总结小兴安岭是大花园、大宝库。
师：由此我们可以得出，本文是典型的什么结构？
生：总—分—总的文章结构！
精读细品，感悟春景，习得方法
设计意图：聚焦课文第2自然段春景描写，精讲细读，落实“抓关键句、品关键词”的阅读方法，通过师生互动品读，感受春季景物特点，初步习得写景技巧。
师：我们已经理清了课文结构，接下来走进小兴安岭的第一个季节——春天。请大家自由朗读第2自然段，想一想，作者描写了春天的哪些景物？圈画出关键景物。
学生自主朗读、圈画、思考后汇报。
师：谁来说说，你找到了春天的哪些景物？
生：树木、积雪、小溪、小鹿。
师：非常全面！我们逐句品读，先看第一句“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”大家重点关注“抽出”这个词语，能不能换成“长出”？为什么？
生1：不能换！“抽出”比“长出”更好。
师：说得好，那“抽出”好在哪里？大家结合春天树木生长的样子想一想。
生2：“抽出”写出了树枝长得很快、很有力，充满生机。
师：感悟太精准了！“抽出”一词生动写出了春天树木蓬勃生长的活力，比普通的“长出”更有画面感、动态感，这就是课文语言的精妙之处。
师：再看第二句“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”谁知道“淙淙”是什么意思？
生：是小溪流水的声音。
师：没错！拟声词“淙淙”让我们仿佛听到了溪水叮咚的声音，写出了春天溪水的灵动。接下来作者写了可爱的小鹿，谁来读一读描写小鹿的句子？
生朗读：“溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
师：这句话运用了什么修辞手法？从哪个词语可以看出来？
生：拟人！“散步”“欣赏”都是人的动作，把小鹿当成人来写。
师：非常聪明！这样写有什么好处？
生：把小鹿写得活泼可爱，让春天的画面更生动、更优美。
师：请大家带着轻柔、喜悦的语气，再次朗读春景段落，读出春天生机勃勃的美感。指名朗读，师生互评点评。
课堂小结（第一课时）
本节课我们完成了生字新词的认读与书写，通读了全文，理清了课文总—分—总的整体结构和四季写景的时间顺序。同时我们重点精读了小兴安岭的春景段落，抓住“抽出、淙淙、欣赏”等关键词，体会了春天树木新生、溪水潺潺、小鹿嬉戏的生机勃勃之美，初步学会了抓关键词、品修辞手法赏析写景段落的方法。下节课我们继续品读夏、秋、冬三季的美景，完整感受小兴安岭的独特魅力，学习更多写景方法。
第二课时
复习回顾，衔接新知
设计意图：巩固上节课所学知识，唤醒学生记忆，梳理已有学习方法，自然衔接新的教学内容，构建连贯的知识体系。
师：上节课我们走进了美丽的小兴安岭，谁能说一说，课文是按照什么顺序描写景色的？整体结构是什么？
生：按照春夏秋冬四季时间顺序，整体结构是总—分—总。
师：非常准确！谁能说说小兴安岭的春天给你留下了怎样的印象？我们用了什么方法赏析春景？
生：春天生机勃勃、万物复苏。我们通过抓关键词、看修辞手法、想象画面的方法品读景色。
师：掌握得非常扎实！今天我们继续运用这种方法，走进小兴安岭热烈的夏天、丰收的秋天、静谧的冬天，全方位感受小兴安岭的美丽与富饶。
精读夏景，品繁茂之美
设计意图：聚焦课文第3自然段，重点品读夏季景物特点，体会叠词的表达效果，感受夏季树木繁茂、郁郁葱葱的特点，深化写景方法的运用。
师：请同学们自由朗读第3自然段，思考：小兴安岭的夏天最大的特点是什么？作者描写了哪些景物？
学生朗读思考后汇报。
师：谁来分享你的发现？
生：夏天的树木长得特别茂盛，课文写了树木、浓雾、阳光、野花。
师：说得很好！大家看第一句“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”这句话中有三个AABB式叠词，谁能分别说说它们的意思？
生1：“葱葱茏茏”写树木颜色翠绿、长势旺盛。
生2：“密密层层”写枝叶数量多、排列紧密。
生3：“严严实实”写枝叶遮盖得非常严实，没有缝隙。
师：理解非常透彻！大家重点关注“封”字，作者为什么用“封”而不用“盖”？
生：“封”字写出了树木枝叶特别茂密，把整个森林都包裹住了，更能体现夏天的繁茂。
师：太精彩了！一个“封”字，精准写出了夏日森林郁郁葱葱、密不透风的繁盛景象。
师：除了树木，作者还写了夏日的阳光。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”大家说一说“浸”字好在哪里？
生：“浸”字写出了浓雾特别浓、笼罩整个森林的样子，像泡在雾里一样，画面很美。
师：没错！浓雾弥漫、金光穿林、野花盛开，构成了小兴安岭热闹繁盛的夏日美景。请大家带着饱满的语气朗读夏季段落，读出夏日的繁茂绚烂。
精读秋景，品富饶之美
设计意图：品读课文第4自然段，区分景色描写与物产描写，感受秋天色彩艳丽、物产丰富的特点，理解文末“巨大的宝库”的含义。
师：夏天的小兴安岭郁郁葱葱，充满活力，那秋天的小兴安岭又有什么特点呢？请大家默读第4自然段，找一找秋天有哪些颜色？有哪些丰富的物产？
学生默读圈画后汇报。
师：谁来说说秋天的色彩？
生：秋天的树叶有黄色、红色，松柏是翠绿的，色彩特别鲜艳。
师：作者用“五颜六色”来形容秋天的树林，非常贴切。除了美丽的景色，秋天的小兴安岭更是收获满满，有哪些物产？
生：有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参。
师：非常全面！作者罗列了这么多珍贵的物产，告诉我们什么？
生：说明小兴安岭物产特别丰富，十分富饶。
师：正是因为有这么多珍贵的自然资源，所以后文说小兴安岭是“巨大的宝库”。大家带着丰收、喜悦的心情朗读秋景段落，感受秋日的绚丽与富饶。
精读冬景，品静谧之美
设计意图：品读课文第5自然段，感受冬季银装素裹、静谧安详的特点，体会动静结合的写景手法，丰富学生的审美体验。
师：送走了丰收的秋天，我们走进小兴安岭的冬天。自由朗读第5自然段，想一想，小兴安岭的冬天是什么样子的？有什么特点？
生朗读后汇报：冬天雪花飞舞，到处都是白雪，很冷但是很美。
师：课文中“雪花在空中飞舞，树上积满了白雪，地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”这几句写出了冬景的什么特点？
生：写出了雪下得大、积雪厚，整个世界白茫茫一片，特别安静美丽。
师：冬日的小兴安岭不只有静谧的雪景，还有可爱的小动物。谁来读一读描写动物的句子？
生：“西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。”
师：这句话中“不得不”说明了什么？
生：说明冬天天气特别寒冷，紫貂和黑熊只能躲在洞里过冬。
师：而小松鼠十分可爱，冬天依然悠闲散步，为静谧的冬日增添了生机。请大家轻柔、舒缓地朗读冬景段落，读出冬日的纯净与静谧。
品读结尾，升华情感
设计意图：聚焦结尾段落，总结全文，理解文章主旨，升华学生热爱自然、热爱祖国山河的情感，落实德育与审美目标。
师：读完四季美景，我们来看课文最后一个自然段，大家齐读。
生齐读：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
师：作者为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”？
生：因为小兴安岭春夏秋冬四季景色各不相同，都十分美丽，像花园一样。
师：那为什么又说它是“巨大的宝库”？
生：因为小兴安岭有丰富的树木、果实、药材等自然资源，物产十分富饶。
师：总结得完美！这句话是全文的中心句，总结了小兴安岭景色优美、物产丰富的两大特点，和开头形成首尾呼应，让文章结构更完整。
方法总结，尝试仿写
设计意图：梳理本课写景方法，实现学以致用，落实语言运用核心素养，提升学生的写作表达能力。
师：学完整篇课文，谁能说一说作者是怎样把小兴安岭写得这么美的？我们学到了哪些写景方法？
生1：按照一定的时间顺序写景。
生2：抓住每个季节的景物特点，用优美的词语和比喻、拟人手法。
生3：运用很多叠词，让句子更生动、有画面感。
师：大家总结得非常全面！我们可以借鉴这些方法，描写校园、家乡的四季景色，让自己的作文更生动优美。
课堂小结（第二课时）
本节课我们依次品读了小兴安岭夏、秋、冬三季的美景，对比感受了四季景色的独特魅力：春天生机勃勃、夏天繁茂绚烂、秋天绚丽富饶、冬天静谧纯净。在品读过程中，我们熟练掌握了抓关键词、析修辞手法、品画面意境的阅读方法，深刻理解了课文首尾呼应、按时间顺序写景的写作结构。同时，我们真切感受到小兴安岭景色秀丽、物产丰富的特点，体会到了祖国山河的壮美，萌发了热爱自然、热爱祖国的美好情感。课后大家可以积累文中优美语句，尝试运用本课学到的写景方法，描写一处自己喜欢的自然景色。
整体教学总结
本次两课时教学严格对标2026版新课标核心素养，紧扣单元“有序观察、抓 key句读段、学习写景”的核心语文要素，层层递进、由浅入深开展教学。第一课时聚焦基础识字、整体感知、初步品读春景，夯实学生语言基础与文本感知能力；第二课时深度精读四季美景、赏析语言手法、感悟文章主旨、习得写作方法，落实思维提升、审美创造与文化自信的育人目标。
教学全程以学生为主体，通过丰富的师生问答、自主品读、合作探究、方法总结、仿写练习，贴合三年级学生具象思维特点，有效突破教学重难点。既让学生掌握了文本知识与阅读方法，又让学生感受了汉语言文字的美感与祖国自然山河的魅力，全面达成新课标下语言、思维、审美、文化四位一体的核心素养教学目标。